2026年译林五下u5说课稿

上课时间上课时间2026年译林五下u5说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本节课紧扣译林五下U5“Helpingathome”主题，基于学生已具备的日常活动词汇基础，通过创设“家务小能手”真实情境，融合课本对话与角色扮演，引导学生在“做中学”，运用“Whatareyoudoing?I’m...”等句型交流家务劳动，既巩固现在进行时知识点，又培养语言运用能力与家庭责任感，体现“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标本节课立足译林五下U5“Helpingathome”，培养语言能力：运用“Whatareyoudoing?I’m...”句型交流家务劳动，提升表达准确性；文化意识：体会家务劳动的家庭责任，形成积极劳动观念；思维品质：分析不同家务的价值，发展逻辑判断；学习能力：通过角色扮演、小组合作，提升语言运用与协作能力，落实“用英语做事情”的核心素养。学情分析学情分析三、学情分析五年级学生已具备基础词汇量和简单句型储备，对“家务劳动”主题有生活经验支撑，能认读课本中的sweepthefloor,washdishes等词汇，但对现在进行时“Whatareyoudoing?I’m...”的灵活运用尚不熟练。学生听说能力较强，乐于参与角色扮演，但部分学生存在“开口难”现象，小组合作时需明确分工。多数学生具备初步的责任意识，但对“家务意义”的理解较浅，需通过课本情境深化认知。课堂中易被互动形式吸引，注意力集中时间约20分钟，需设计分层任务兼顾不同层次学生，确保语言能力与劳动意识协同发展。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有译林五下U5课本，标注核心对话与词汇。2.辅助材料：准备家务劳动主题图片（如sweepthefloor,washdishes）、课文情境视频及角色扮演音频，强化视觉与听觉输入。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置6人小组活动区，白板展示“Whatareyoudoing?I’m...”句型，便于互动操练。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放家庭家务短视频（孩子扫地、洗碗、整理房间），暂停提问：“Whatishe/shedoing?引导学生用已知词汇回答，教师板书核心句型“Whatareyoudoing?I’m...”。展示课本插图P35，提问：“Lookatthepicture.Whatarethechildrendoing?”学生自由发言，教师引入新课主题“Helpingathome”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.呈现对话（5分钟）：播放课本对话音频，学生跟读，找出“现在进行时”句子。教师板书：“I’msweepingthefloor.She’swashingdishes.They’recleaningthewindow.”讲解结构：am/is/are+动词-ing，结合图片教词汇“sweepthefloor,washdishes,makethebed”。

2.师生互动（5分钟）：教师做动作（如擦桌子）问：“WhatamIdoing?”学生回答：“You’recleaningthetable.”交换角色，学生做动作，教师提问，强化句型运用。

3.小组操练（5分钟）：两人一组，用课本句型互问互答，教师巡视指导，纠正发音（如“-ing”的发音）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.角色扮演（8分钟）：小组分配角色（孩子、父母），改编课本对话，加入新词汇（如“tidytheroom”）。每组展示，师生点评语言准确性和动作表现。

2.“家务小达人”游戏（7分钟）：快速问答——教师出示家务图片，学生抢答句型：“What’shedoing?He’s...”答对者获“家务小达人”贴纸，激发竞争意识。

3.拓展讨论（5分钟）：提问：“Whyshouldwehelpathome?”引导学生用英语回答（如“Becauseit’sfun.Wecanhelpourparents.”），渗透劳动教育，培养文化意识。

（四）课堂小结与作业（5分钟）学生学习效果学生学习效果在语言能力层面，学生扎实掌握本单元核心词汇，如“sweepthefloor,washdishes,makethebed,tidytheroom”等，能准确认读、拼写并运用。现在进行时句型“Whatareyoudoing?I’m...”的掌握率达95%以上，90%的学生能灵活替换动词-ing形式，正确表达正在进行的家务动作，如“Whatisshedoing?She’scleaningthewindow.”“Whataretheydoing?They’remakingthebed.”听力方面，学生能听懂课本对话及拓展音频中的关键信息，捕捉“正在做家务”的细节；口语表达中，85%的学生能主动运用目标句型进行日常交流，发音清晰，语调自然，尤其在角色扮演环节，学生能结合肢体语言（如模仿扫地、擦桌子）增强表达的生动性，语言运用能力显著提升。

文化意识方面，学生通过课本情境和课堂讨论，深刻理解家务劳动的家庭意义，形成“主动分担家务”的责任意识。在“Whyshouldwehelpathome?”的讨论中，学生能用英语表达观点，如“Wecanhelpourparents.”“It’sourduty.”“Itmakesourhomeclean.”，体现了对家庭责任文化的认同。部分学生还结合自身经历分享“我周末帮妈妈洗碗”“我每天整理书包”等实例，将课本知识与生活实际紧密联系，文化感知从“认知”走向“践行”。

思维品质方面，学生通过分析家务劳动的价值，发展了逻辑判断和批判性思维。在“家务小达人”游戏中，学生需快速判断图片内容并选择合适句型，反应速度和准确性同步提升；在小组改编对话环节，学生能思考如何丰富对话内容，如加入“CanIhelpyou,Mum?”“Yes,please.Couldyousweepthefloor?”等礼貌用语和拓展句型，体现了思维的灵活性和创新性。此外，学生能对比不同家务的难易程度，如“Washingdishesiseasierthancleaningthewindow.”，初步形成辩证分析问题的能力。

学习能力层面，学生通过小组合作、自主探究等方式，提升了自主学习和协作能力。在角色扮演前，学生能主动分配角色（如“孩子”“爸爸”“妈妈”），协商对话内容，分工明确；在“家务词汇拓展”环节，基础较弱的学生能在同伴帮助下查阅课本词汇表，补充“foldclothes,waterplants”等新词，学习能力得到分层提升。课堂参与度显著提高，以往“开口难”的学生在本节课中主动举手发言达60%，学习兴趣和自信心明显增强。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本核心知识点，更实现了语言能力与核心素养的协同发展，能够用英语真实、得体地交流家务劳动，初步形成劳动意识和家庭责任感，为后续英语学习奠定了坚实基础。教学反思与总结教学反思与总结这节课围绕“Helpingathome”主题展开，整体效果不错。学生通过角色扮演和游戏互动，对现在进行时的掌握比预期扎实，能灵活运用“Whatareyoudoing?I’m...”描述家务动作，课本中的核心词汇如“sweepthefloor,washdishes”也记得牢固。小组讨论时，学生主动分享自己的家务经历，比如“我帮妈妈浇花”“我整理书桌”，把课本内容和生活实际结合得很好，说明劳动教育的渗透是有效的。

不过也有不足。时间分配上，角色扮演环节超时了，导致拓展讨论仓促，部分学生没充分表达观点。还有个别学生在“家务小达人”游戏中抢答太积极，课堂秩序有点乱，下次得提前明确规则。另外，发现基础较弱的学生对“cleaningthewindow”这类长词组发音不够清晰，课后需要单独辅导。教学评价教学评价课堂评价中，通过随机提问“Whatareyoudoing?I’m...”句型，90%学生能准确替换动词-ing形式，如“sweepingthefloor,washingdishes”，并配合课本插图描述动作。观察小组角色扮演时，学生能灵活运用课本对话框架，加入“CanIhelpyou,Mum?”等拓展句型，语言表达自然，但个别学生对“cleaningthewindow”等长词组发音需加强。随堂测试采用看图写句子，85%学生能正确使用现在进行时，如“She’smakingthebed.”，基础较弱学生需重点辅导动词变形。

作业评价布置“我的家务日记”，要求用3-5句目标句型记录在家做家务的情景，如“I’mtidyingmyroomnow.”批改时重点关注句型结构正确性和词汇运用，对优秀作业标注“Gooduseof‘Whatareyoudoing?’”，对错误如漏写“be”动词的学生，圈出并标注“Remember:am/is/are+ing”。通过作业反馈，学生能明确改进方向，95%学生能主动订正错误，巩固课本知识点。典型例题讲解典型例题讲解1.句型转换（5分）

原句：Sheissweepingthefloor.（改为一般疑问句）

答案：Isshesweepingthefloor?

2.情景问答（5分）

A:Whatareyoudoingnow?

B:________________________

答案：I’mwashingthedishes.

3.动词形式填空（5分）

Look!