5 写在脸上的表情说课稿2025年小学综合实践活动一年级下册冀少版

5写在脸上的表情说课稿2025年小学综合实践活动一年级下册冀少版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）5写在脸上的表情说课稿2025年小学综合实践活动一年级下册冀少版教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自冀少版小学综合实践活动一年级下册第五课《写在脸上的表情》，主要内容包括认识喜、怒、哀、乐等常见表情，观察表情中眼睛、嘴巴等面部特征的变化，通过“看图识表情”“模仿表情游戏”等活动，理解表情与情绪的对应关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在语文课上已学习“开心”“难过”等基础情绪词汇，美术课上掌握面部基本特征（眼睛、嘴巴）的画法，本节课是在此基础上引导学生通过观察表情特征感知他人情绪，培养观情感能力与表达交流能力。核心素养目标二、核心素养目标通过观察表情特征，培养观察能力；理解喜、怒、哀、乐等情绪，发展同理心；参与模仿与交流活动，提升表达与沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握喜、怒、哀、乐表情的核心特征，如"开心时眼睛眯弯、嘴角上扬，难过时眉毛下垂、嘴角下撇"（对应课本P22表情图示）；

（2）通过"看图识表情"活动（课本P23），建立表情与情绪的准确对应关系，如"瞪眼、皱眉=生气"。

2.教学难点：

（1）区分相似表情的细微差异，如"委屈"与"难过"时嘴巴形态的对比（课本P24"表情对比卡"）；

（2）在"模仿表情游戏"中，部分学生可能因肢体协调性不足，难以准确呈现"惊讶时瞪大双眼、张嘴"（课本P25活动要求）；

（3）将抽象表情符号转化为具体情绪词汇，如将"撇嘴"从单纯"哭"升级为"委屈"（课本P26情绪词汇表）。教学资源准备1.教材：冀少版一年级下册教材《写在脸上的表情》（P20-26），每位学生人手一册。

2.辅助材料：课本配套表情图示卡、情绪词汇表、表情对比图及“不同情境下的表情”短视频片段。

3.实验器材：安全边缘小镜子、表情面具（喜/怒/哀/乐）、彩纸和画笔（用于画表情活动）。

4.教室布置：设置4个小组讨论区（每组4-5人），墙面预留“表情展示区”。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放课本P21“表情小剧场”动画片段（主角小猫遇到不同情境的表情变化），提问：“小猫的表情有什么不一样？它可能遇到了什么事？”引导学生说出“开心”“生气”“难过”等情绪词。

（2）回顾旧知：展示语文课学过的“开心”“难过”等词语卡片，美术课学生画的面部简笔画（眼睛、嘴巴），提问：“这些表情里，眼睛和嘴巴是什么样子的？”学生自由发言，教师总结：“今天我们就来认识更多表情的秘密！”

2.新课呈现（约18分钟）

（1）讲解新知（8分钟）：

①教师出示课本P22“表情特征图”，讲解“喜”（眼睛眯成月牙、嘴角上扬）、“怒”（眉毛倒竖、眼睛瞪圆、嘴角下撇）、“哀”（眉毛下垂、眼睛半闭、嘴角向下）、“乐”（眼睛弯弯、嘴角咧开，露出牙齿）的核心特征，强调“眼睛和嘴巴是表情的关键”。

②结合课本P23“情绪小词典”，举例说明：“比如小朋友收到礼物时，会露出‘喜’的表情；玩具被抢走时，可能露出‘怒’的表情。”

（2）举例说明（5分钟）：

①教师展示课本P24“情境表情卡”（如“过生日”“摔倒”“被表扬”），请学生上台指出对应的表情（喜/怒/哀/乐），并描述特征：“过生日时，眼睛弯弯，嘴角上扬，是‘喜’的表情。”

②教师模仿“委屈”表情（眉毛皱起、嘴巴撇向一边），提问：“这个表情和‘难过’有什么不一样？”引导学生发现“委屈时嘴巴会撇，难过时嘴巴更向下”。

（3）互动探究（5分钟）：

①活动1：“表情小侦探”。学生4人一组，每组发放课本P25“表情对比卡”（如“笑”与“傻笑”、“生气”与“愤怒”），用小镜子观察同伴模仿的表情，讨论细微差异，记录在“观察记录表”上（课本配套）。

②活动2：“情绪猜猜乐”。教师说情境（“妈妈做了你爱吃的菜”），学生快速做出对应表情，同桌互评“像不像”，教师巡视指导。

3.巩固练习（约12分钟）

（1）学生活动（10分钟）：

①活动3：“我的表情日记”。发放彩纸和画笔，学生选择一种自己最喜欢的表情（或今天经历的情绪），画出表情并写一个简单的句子（如“我开心，眼睛眯成了缝”），参考课本P26“表情范例”。

②活动4：“表情小舞台”。学生分组用表情面具（喜/怒/哀/乐）表演课本P27“情境小故事”（如“小明和小红一起玩玩具”），其他学生猜表演的情绪，表演后说明“为什么这个表情适合这个情境”。

（2）教师指导（2分钟）：

①画表情时，提醒学生“先画眼睛，再画嘴巴，注意表情特征”；表演时，鼓励学生“用动作和表情一起表达情绪，比如生气时可以跺跺脚”。

②对“区分相似表情困难”的学生，再次用课本P24“对比卡”引导，如“委屈时嘴巴撇向一边，难过时嘴巴整个向下”。

4.总结与拓展（约5分钟）

（1）总结：教师展示学生作品，请2-3名学生分享“我画的是XX表情，特征是XX”，教师强调：“表情是我们脸上的情绪小信号，学会观察表情，能更好地理解别人的心情。”

（2）拓展：回家后给家人表演今天学的表情，让家人猜是什么情绪，明天分享“家人最常做的表情是什么”。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确识别课本P22中喜、怒、哀、乐四种基本表情的核心特征，如“开心时眼睛眯成月牙形、嘴角上扬”“生气时眉毛倒竖、眼睛瞪圆、嘴角下撇”，并能通过课本P24的“表情对比卡”区分相似表情的细微差异，如“委屈时嘴巴撇向一边，难过时嘴巴整体向下”；能结合课本P26的“情绪词汇表”，将表情与情绪词汇一一对应，如将“瞪眼、皱眉”对应“生气”，将“眼睛弯弯、嘴角咧开”对应“开心”，在“看图识表情”活动中正确率达到90%以上。

2.观察能力提升：通过“表情小侦探”小组活动，学生能细致观察同伴模仿的表情细节，使用课本P25配套的“观察记录表”记录“眉毛形状”“嘴巴弧度”“眼睛大小”等特征，例如记录“傻笑时眼睛眯缝但嘴角不咧开，笑时眼睛弯弯且露出牙齿”，观察的细致程度较活动前显著提高，能发现表情中2-3个关键差异点。

3.表达与沟通能力发展：在“情绪猜猜乐”活动中，学生能快速通过肢体和面部表情表达指定情绪，如听到“妈妈表扬我”时，立即做出“眼睛弯弯、嘴角上扬、拍手”的动作组合，同桌互评“像”的比例达85%；在“表情小舞台”中，学生能使用课本P27的“情境小故事”内容，用表情和简单语言描述情绪，如“小红玩具被抢时，眉毛皱起来，眼睛瞪着对方，嘴巴撅着，她很生气”，并能清晰说明“为什么这个表情适合这个情境”。

4.同理心与情感认知增强：学生能将课本中的表情知识与生活实际联系，观察到同学难过时（如“摔倒了，眉毛下垂，眼睛红红的”），主动上前询问“你是不是疼？我帮你揉揉”，或看到老师开心时（如“老师笑起来，眼睛弯弯的，露出牙齿”），会说“老师今天很高兴”，体现出对他人情绪的感知和关怀能力。

5.学习兴趣与自信心提升：通过“表情日记”绘画活动，学生能用彩纸画出符合特征的表情并写简单句子，如“我生气，眉毛竖起来，嘴巴撇下去”，部分学生还添加了“我的脸都变红了”等细节；在展示环节，学生主动上台介绍自己的作品，得到老师表扬后，表现出强烈的成就感，课后主动观察家人的表情，如“爸爸看手机时，眉毛皱起来，是生气的表情”，表现出持续的学习兴趣。

6.合作与探究能力进步：在小组“表情对比卡”讨论中，学生能分工合作，一人模仿表情，一人观察记录，一人补充说明，如“委屈时嘴角撇向左边，难过时嘴巴向下垂”，遇到分歧时（如“惊讶和害怕的眼睛区别”），能共同对照课本P22的“表情特征图”确认，最终达成共识，合作意识和问题解决能力得到锻炼。

7.知识迁移与应用能力：学生能将课堂所学的表情知识应用到其他学科，如在语文课读《小猫钓鱼》时，说出“小猫钓不到鱼时，眉毛耷拉着，嘴巴向下，它很难过”；在美术课画“我的家人”时，给妈妈画“笑起来的眼睛和嘴巴”，给爸爸画“皱起的眉毛”，体现跨学科的知识整合能力。

8.自我认知与情绪表达深化：通过观察自己的表情（使用安全小镜子），学生能说出“我开心时，脸蛋会鼓起来”“我紧张时，眼睛会眨得很快”，并能用语言表达自己的情绪，如“我刚才害怕了，因为心跳很快，脸也红了”，自我认知和情绪表达能力得到显著提升。课后作业1.画表情写特征：画一个你最喜欢的表情（喜/怒/哀/乐），写出它的眼睛、嘴巴的样子。答案示例：画“喜”的表情，眼睛眯成月牙，嘴角上扬，写“开心时眼睛弯弯，嘴角咧开”。

2.描述课本表情：看课本P22“表情特征图”，说说“生气”时眉毛、眼睛、嘴巴的样子。答案示例：生气时眉毛倒竖，眼睛瞪圆，嘴角下撇。

3.情境选表情：给课本P24的情境选表情（过生日、摔倒、被批评），连线并说明原因。答案示例：过生日——喜，因为收到礼物很开心；摔倒——哀，因为疼哭了。

4.观察家人表情：回家观察家人的一种表情（如做饭时、看电视时），记录并描述。答案示例：爸爸看球赛时，眉毛扬起，眼睛发亮，他很高兴。

5.区分相似表情：用课本P24“表情对比卡”说说“委屈”和“难过”的嘴巴有什么不一样。答案示例：委屈时嘴巴撇向一边，难过时嘴巴整个向下垂。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本P26“表情日记”：画一种今天学过的表情（喜/怒/哀/乐），标注眼睛、嘴巴的特征（如“生气时眉毛竖起，嘴巴向下”）。

2.观察家人表情：记录家人在不同情境下的表情（如“妈妈做饭时皱眉”），用一句话描述原因（如“她怕糊锅”）。

3.区辨相似表情：用课本P24“对比卡”区分“委屈”和“难过”，在作业本上各写一句特征描述。

作业反馈：

1.批改时重点核对表情特征是否准确（如“喜”的表情是否包含“眼睛弯弯、嘴角上扬”），标注错误处并示范正确写法。

2.对观察类作业，用表情符号（😊/😢）标注情绪判断，补充建议（如“下次可多写眉毛的变化”）。

3.对辨析作业，对比“委屈”和“难过”的嘴角方向（撇向一侧vs整体下垂），在作业旁画简图强化记忆。

4.每周选3份优秀作业在班级展示，颁发“表情小达人”贴纸，鼓励学生改进细节（如“下次可补充‘眼睛是否闭紧’”）。教学反思与总结教学反思上，这节课用“表情小剧场”导入效果不错，学生看到课本P21动画时眼睛都亮了。但“表情小侦探”环节，部分小组争抢小镜子导致观察不充分，下次得准备双倍数量。讲解“委屈”和“难过”的区别时，课本P24的对比卡很直观，可学生还是容易混淆嘴角方向，下次得用红笔在图上重点标注。

教学总结看，学生基本能掌握课本P22四种表情特征，像“生气时眉毛倒竖”这样的描述说得挺准确。画表情日记时，不少孩子把“喜”的嘴角画得像月牙，和课本范例一致，特别可爱。不过“表情小舞台”表演时，有个孩子把“被批评”演成笑，说明对情境理解不够，以后要多结合课本P27的情境案例引导。

改进措施方面，得加强“表情词汇表”的运用，课本P26的词汇可以做成卡片让学生抽选搭配表情。另外观察家人表情的作业，发现学生只写“妈妈皱眉”，下次要提醒他们补充“为什么皱眉”，像课本P25的观察记录表那样多问一句。

最后收获是，课本P22的表情特征图确实好用，学生对照着画进步明显。下次准备增加“表情拼图”游戏