2026年四季之美一课时说课稿

2026年四季之美一课时说课稿科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：课程名称：语文·四季之美

教学年级和班级：四年级（3）班

授课时间：2026年4月15日（星期三）上午第二节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：语言建构与运用：学习四季相关词汇和句式，提升语言表达能力。

思维发展与提升：通过分析四季特征，培养观察和逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：感受四季自然之美，培养审美情趣和创造力。

文化传承与理解：了解四季文化象征，传承中华传统文化。学习者分析： 三、学习者分析学生已掌握四季基本词汇和简单描写句式，如《秋天》中的“黄叶飘飘”，具备初步观察自然的能力。学习兴趣浓厚，对直观、生动的四季素材（图片、视频）敏感，喜欢合作探究与表达，视觉型学习风格为主，擅长通过具象事物理解抽象概念。可能困难在于：难以用多感官（声音、气味、触感）细致描写四季特征，易出现描写笼统、逻辑混乱；部分学生词汇储备不足，难以准确表达季节变化中的细微差异，需教师引导积累丰富语言素材。教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，结合四季图片与音乐创设情境，激发观察兴趣。2.小组合作法，分组讨论四季特征，互评描写片段。3.任务驱动法，设计“四季小诗人”创作任务，促进语言运用。

教学手段：1.多媒体设备，展示动态四季视频与高清图片，增强直观感知。2.互动课件，设计词汇匹配、句子仿写互动练习，即时反馈。3.实物道具，提供落叶、花瓣等实物，引导多感官描写。教学过程：（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师用语言创设情境：“同学们，闭上眼睛想一想，当你走在春天的田野，看到小草偷偷钻出地面，听到小鸟叽叽喳喳唱歌，闻到淡淡的花香，是什么感觉？当你坐在夏天的树荫下，听着蝉鸣，吃着西瓜，又是什么感觉？”停顿10秒，让学生感受后提问：“四季各有不同，你最喜欢哪个季节？为什么？”请2-3名学生分享。

2.回顾旧知：“我们之前学过《秋天》这篇课文，还记得秋天有哪些特点吗？”引导学生回忆“黄叶飘飘”“大雁南飞”“丰收的果实”等词句，教师板书“秋天：黄、飘、收”，过渡：“今天我们就来一起探索四季的美，看看每个季节有什么独特的地方。”

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知（10分钟）：教师结合课本中的《四季之美》插图，系统讲解四季特征：

-春天：颜色（嫩绿、粉红）、声音（鸟叫、春雨）、气味（花香、泥土味）、动植物（柳枝发芽、桃花开、燕子归）；

-夏天：颜色（深绿、红、蓝）、声音（蝉鸣、蛙叫、雷声）、气味（荷香、青草味）、动植物（荷叶、荷花、知了、西瓜）；

-秋天：颜色（金黄、橙红）、声音（落叶沙沙、农民笑声）、气味（果香、稻香）、动植物（枫叶、稻子、大雁、菊花）；

-冬天：颜色（雪白、青灰）、声音（风声、雪落声）、气味（腊梅香、冷冽空气）、动植物（雪花、腊梅、松树、冬眠动物）。

教师边讲边在黑板上用思维导图梳理四季关键词，如春天：“发芽→开花→飞→绿/粉”，帮助学生建立知识框架。

2.举例说明（8分钟）：教师结合课本中的句子和生活中的例子，帮助学生理解如何描写四季：

-春天：课本《春天来了》中的“柳枝细细的，像小姑娘的长辫子”，举例：“柳条垂下来，嫩绿的叶子在风中摇啊摇，好像在跟我们打招呼。”

-夏天：课文《夏天的歌》中的“知了在树上叫，‘热啊热啊’”，举例：“池塘里的荷花开了，粉色的花瓣层层展开，中间有个黄色的小莲蓬，青蛙蹲在上面，‘呱呱’地唱着夏天的歌。”

-秋天：课文《秋天的图画》中的“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”，举例：“果园里，苹果红彤彤的，像小朋友的脸蛋；梨子黄澄澄的，像一个个小葫芦，农民伯伯看着，笑得合不拢嘴。”

-冬天：补充句子“雪花飘下来，像白色的蝴蝶，落在树枝上，给大树穿上白棉袄”，举例：“冬天来了，腊梅开了，黄黄的小花躲在雪里，发出淡淡的香味，真勇敢啊！”

3.互动探究（7分钟）：学生分组合作，每组4人，选择一个季节，讨论“这个季节有什么特点？用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸能感受到什么？”，然后派代表分享。教师巡视指导，提醒学生用“有的……有的……还有的……”句式，比如：“春天，有的花开了，有的草绿了，还有的小燕子飞回来了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫，真热闹！”每组分享后，教师点评，重点表扬用词准确、描写生动的句子，如“‘嫩绿的小草偷偷钻出地面’，‘钻’字用得好，把小草写活了！”

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：布置“四季小练笔”任务，让学生选择一个季节，写一段话描写它的美，要求用上本节课学的词汇（如“嫩绿”“蝉鸣”“金黄”“雪花”）和句式（如“像……”“有的……有的……还有的……”），至少3句话。学生动笔写作，教师播放轻音乐（如《春江花月夜》片段），营造氛围。

2.教师指导：教师巡视，针对不同学生进行指导：

-对词汇不足的学生，提示：“可以用‘绿油油’‘红彤彤’‘白茫茫’这样的词，比如‘夏天，荷叶绿油油的，像大圆盘。’”

-对句子不通顺的学生，调整语序：“‘雪花飘下来，白白的。’可以改为‘白白的雪花飘下来，像蝴蝶一样。’”

-对描写笼统的学生，引导多感官：“除了看，还能听什么？比如‘冬天，北风呼呼地吹，雪花沙沙地落。’”

3.展示评价：选取3-4名学生作品，投影展示，师生共同评价。教师引导学生从“用词是否准确”“句子是否通顺”“有没有写出季节特点”三个方面评价，比如：“‘夏天的荷花开了，粉色的，像小伞，真漂亮！’这里‘像小伞’写出了荷花的形状，很好！”“‘秋天，枫叶红了，像火一样，真美！’‘像火一样’写出了枫叶的颜色，很生动！”最后，教师总结：“同学们写得都很棒！只要我们仔细观察，就能发现每个季节的美，用文字把美留下来。”

（四）小结作业（约2分钟）

小结：“今天我们学习了四季的特征，知道了春天是嫩绿的、热闹的，夏天是火热的、欢乐的，秋天是金黄的、丰收的，冬天是雪白的、勇敢的。只要我们用心感受，就能发现四季的美。”

作业：回家后，观察家里的季节变化，写一段话描写你看到的季节，明天和同学分享。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《四季童谣》精选片段：

春天篇

春风吹，柳枝摇，

桃花朵朵对我笑。

燕子飞，溪水跑，

小草偷偷探出头。

夏天篇

荷叶圆，荷花红，

青蛙池塘唱不停。

知了叫，西瓜甜，

树荫底下好乘凉。

秋天篇

枫叶红，菊花黄，

大雁排队回南方。

稻穗弯，苹果香，

农民伯伯收忙忙。

冬天篇

雪花飘，腊梅香，

雪人堆得胖又壮。

松树绿，腊梅黄，

冬天也有好风光。

（2）《自然观察手册》节选：

观察四季小技巧

①春天：记录第一朵花开的时间、地点，画下花瓣形状。

②夏天：听不同鸟鸣声，用“叽叽”“喳喳”等词模仿。

③秋天：收集落叶，按颜色分类，制作树叶拼贴画。

④冬天：观察窗上冰花，用“像……”“像……”句式描述。

2.课后自主探究任务

（1）四季感官日记

选择一个季节，连续观察三天，完成记录表：

|感官|发现（用学过的词句描写）|

|------|--------------------------|

|眼睛||

|耳朵||

|鼻子||

|手摸||

示例：春天

眼睛：小草绿油油的，像地毯

耳朵：小鸟“叽叽喳喳”唱歌

鼻子：桃花香香的，甜甜的

手摸：柳枝软软的，像头发

（2）校园四季地图

①在校园里找到四个季节的典型景物（如春花、夏荷、秋叶、冬青）。

②用简笔画标注位置，配一句描写句子。

③小组合作制作成“校园四季地图”，贴在教室展示。

（3）四季诗词积累

背诵以下古诗，并找出描写四季的句子：

《春晓》孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

《小池》杨万里

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《山行》杜牧

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《梅花》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

（4）四季科学小实验

①种植向日葵：记录从发芽到开花的过程，观察叶片变化。

②水结冰实验：将水放入冰箱，观察结冰时间，记录温度变化。

③叶子变色实验：收集不同颜色的落叶，夹在书中做成标本。

（5）四季创意表达

①制作四季书签：用彩纸剪出四季图案，背面写一句描写句子。

②编四季儿歌：仿照课堂学过的童谣，创作新的四季儿歌。

③四季故事会：以“四季王国”为主题，编一个童话故事。

3.跨学科融合建议

（1）美术课：绘制“四季色彩卡”，用色块表现四季主色调。

（2）音乐课：学唱《春天在哪里》《小螺号》等季节主题歌曲。

（3）科学课：观察校园四季植物生长变化，制作生长记录表。

（4）道德与法治：讨论“四季中的传统节日”，如春节、端午节等。

4.评价与反馈

（1）完成“四季感官日记”后，小组内互评描写是否生动。

（2）展示“校园四季地图”，评选“最佳观察员”。

（3）举办“四季诗词朗诵会”，背诵积累的古诗。

（4）教师点评创意作品，颁发“四季小作家”“四季小画家”奖状。内容逻辑关系：①知识点递进逻辑：本节课以四季特征为核心知识点，按“整体框架—具体维度—语言表达”顺序展开。整体框架涵盖四季共性（如季节变化规律），具体维度包括颜色（如嫩绿、金黄）、声音（如鸟鸣、蝉叫）、气味（如花香、果香）、动植物（如燕子、荷花），语言表达聚焦比喻句（如“柳枝细细的，像小姑娘的长辫子”）和排比句（如“有的……有的……还有的……”）。知识点从课本《春天来了》《夏天的歌》等课文引出，确保与教材关联紧密，逻辑上从抽象到具体，促进系统理解。

②教学环节衔接逻辑：教学过程按“导入—呈现—练习”环节递进。导入环节通过情境问题（如“你最喜欢哪个季节？为什么？”）激活旧知（如《秋天》中的“黄叶飘飘”）；呈现环节分讲解新知（四季特征）、举例说明（课本句子如“梨树挂起金黄的灯笼”）、互动探究（小组讨论）；练习环节设计小练笔任务，强化知识点应用。环节间以“回顾—讲解—实践”为主线，确保教学连贯，符合学生认知从感知到内化的实际需求。

③学习目标达成逻辑：核心素养目标与内容逻辑一致。语言建构与运用通过词汇积累（如“绿油油”“红彤彤”）和句式训练实现；思维发展与提升通过特征分析（如四季对比）培养观察力；审美鉴赏与创造通过描写创作（如“雪花飘下来，像白色的蝴蝶”）激发情感；文化传承与理解融入传统元素（如腊梅象征）。知识点如“动植物变化”和词句如“农民伯伯笑得合不拢嘴”贯穿始终，确保目标从知识输入到能力输出的高效转化。作业布置与反馈：作业布置：

1.基础作业：仿照课本《春天来了》的描写句式，用“像……”比喻句写一个季节特征（如“夏天的荷叶像大圆盘”）。

2.拓展作业：完成“四季感官日记”，连续三天记录一个季节的视觉、听觉、嗅觉、触觉发现（如“秋天，枫叶红红的，像小手；风声沙沙的，像在说悄悄话”）。

3.实践作业：制作一张“四季书签”，用彩纸剪贴季节图案，背面写一句本课学过的描写句子（如“冬天，腊梅