2026年听听秋天的声音说课稿

PAGE课题2026年听听秋天的声音说课稿设计意图一、设计意图：结合人教版三年级上册秋景单元，以“听秋声”为切入点，衔接课本中“秋天的雨”等课文的观察方法，通过听、说、写结合，引导学生在真实情境中感知秋天特点，培养观察力与语言表达力，符合中年级直观思维，落实“感受自然”的单元目标，让静态文字转化为动态体验。核心素养目标二、核心素养目标：立足语文核心素养，引导学生在“听秋声”中积累拟声词、比喻句等语言材料，提升语言建构与运用能力；通过多感官观察秋声特点，发展联想与思维品质；在聆听、描述中感受秋天的意境美，培养审美鉴赏与创造意识；结合课本中自然主题，初步体会人与自然的和谐关系，萌发对季节文化的感知与认同。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生运用“听”这一感官，结合课本中“秋天的雨”等课文的观察方法，感知秋声的独特性；②在聆听基础上，用拟声词、比喻句等具体生动的语言描述秋声，落实语言表达训练。

2.教学难点，①将抽象的秋声（如落叶声、风声）转化为具象的画面或情感体验，发展学生的联想能力；②引导学生通过秋声感受秋天的意境美，结合课本自然主题，初步体会人与自然的情感联结。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用情境教学法，结合课本“秋天的雨”等课文，播放秋声音频（落叶、风、雨），创设沉浸式感知情境；组织小组讨论“你听到的秋声像什么”，引导学生结合课文中的比喻句式表达。2.设计“秋声小诗人”活动，让学生模仿课本拟声词（如“沙沙”“哗哗”），创作简短秋声小诗，落实语言运用。3.使用多媒体展示秋景图片与声音搭配，帮助学生将抽象声音具象化，辅助联想与表达。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放秋声音频（落叶沙沙、风吹竹林、秋雨淅沥、虫鸣唧唧），请学生闭眼聆听。提问：“你听到了几种声音？这些声音让你想到了秋天的哪些画面？”引导学生结合课本《秋天的雨》中“雨丝像银线”的比喻，尝试用“像……”句式描述听到的声音。教师记录学生关键词（如“温柔”“清脆”“热闹”），板书课题“2026年听听秋天的声音”，激发对秋声的探究兴趣。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**感知秋声的独特性（7分钟）**

再次播放分场景音频（落叶声、风声、雨声、虫鸣声），小组合作完成“秋声特点表”（课本P38“观察记录”迁移）：用“______声，像______”记录每种声音的特点。教师巡视指导，重点引导联想“落叶声像妈妈翻书页”“风声像爷爷的呼噜声”，结合课文《听听，秋的声音》中的拟声词（“唰唰”“嗤嗤”），强化对秋声具象化的理解。

2.**语言表达训练（8分钟）**

出示课本“词句段运用”中的比喻句范例（“秋天的风是一把钥匙”），师生共析：把“秋声”比作什么更生动？请学生用“秋声是______，它______”句式创作。教师点名展示，如“秋声是闹钟，它催熟了苹果的脸蛋”，引导学生互评“是否写出声音的特点和秋天的感觉”，突破“抽象声音具象化”难点。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**“秋声小诗人”创作（8分钟）**

发放“秋声诗卡”（印有枫叶、雨滴等图案），学生选择1-2种秋声，用拟声词+比喻句写1-2行小诗，如“沙沙，沙沙/落叶在跟大树说悄悄话”。教师巡回指导，对困难学生提供支架：“______声，______（拟声词），像______（比喻）”。

2.**小组分享与互评（7分钟）**

4人小组内分享小诗，用“我喜欢______的诗，因为______”互评，推选最佳作品全班展示。教师点评时紧扣“声音特点是否突出”“比喻是否贴切”，如“你的‘雨声像小鼓手敲鼓’，让我听到了秋雨的活泼！”，强化语言表达与审美鉴赏能力。

**（四）课堂小结（3分钟）**

师生齐读课本“日积月累”中关于秋天的诗句，提问：“今天我们用‘听’发现了秋天的哪些秘密？”学生总结“秋声有不同特点，可以用拟声词和比喻句描写”，教师板书“听→想→说→写”，落实“多感官观察自然”的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课文关联阅读：《秋天的雨》全文（人教版三年级上册）中“秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”片段，引导学生对比雨声与其他秋声的不同特点；《听听，秋的声音》全文中的“一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟”，体会秋声与丰收的联系。

（2）日积月累拓展：王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”中的雨声意境，杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中落叶的视觉与听觉联想，结合课本“词句段运用”积累描写秋声的成语（如“淅淅沥沥”“簌簌”）。

（3）儿童诗补充：《秋的声音》（金波）“听，秋的声音，在每一片落叶里，唰唰，是黄道别的话音”，模仿课文拟声词结构，感受秋声的文学表达。

2.课后自主探究

（1）“秋声采集册”：学生用录音笔或文字记录3种以上秋声（如落叶、风、虫鸣），结合课本“观察记录”表格，用“______声，像______（比喻）”描述特点，制作图文手册，培养多感官观察能力。

（2）“秋声小剧场”：小组合作选择1种秋声（如秋雨），用肢体动作、拟声词模仿表演，结合课文《秋天的雨》中“雨丝像银线”的比喻，创编简短对话，深化对秋声具象化的理解。

（3）“秋声诗会”：积累课本“日积月累”中的秋日诗句，自主创作2行秋声小诗（如“呼呼，呼呼/秋风是信使，送来桂花的甜香”），在班级展示，落实语言建构与审美创造。教学反思与改进这节课上完，孩子们闭眼听秋声时亮晶晶的眼睛让我挺有成就感。不过也有几个地方得琢磨琢磨。小组讨论“秋声像什么”时，后排几个孩子小声说“像风”，显然没完全打开联想，下次得先放慢音频节奏，多给点时间让他们在草稿纸上画一画“声音的形状”。

“秋声小诗人”创作环节，有个孩子卡壳了，我蹲下来指着课本《秋天的雨》里“雨丝像银线”的例子问：“那落叶声像什么？”他眼睛一亮说“像妈妈翻书页”，这提醒我，困难学生需要更具体的支架，下次准备几张带提示的卡片，比如“落叶声——像______在______”。

时间分配上有点紧，最后诗会展示只来得及读三首诗。下次可以把“秋声采集册”作为前置作业，提前收集学生的声音素材，课堂上直接用他们的录音当素材，这样创作时间能更充裕。

最意外的是孩子们对“秋声是闹钟，催熟苹果脸蛋”这样的比喻特别兴奋，看来课本里的丰收主题和声音联想结合得很自然。下次可以多设计这种“声音+生活经验”的碰撞，比如问问“秋声像不像奶奶摇蒲扇的声音？”

对了，多媒体播放时后排孩子总往前凑，下次得把音频做成分层音轨，让落叶声更清晰些。毕竟《听听，秋的声音》里“唰唰”的拟声词，得让孩子们真正听进心里才行。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：重读课本《听听，秋的声音》全文，重点标注“唰唰”“哗哗”等拟声词，思考作者如何用声音表现秋天的变化；补充阅读金波《秋的声音》片段（“听，秋的声音，在每一片落叶里，唰唰，是黄道别的话音”），对比两种秋声描写的异同。

2.视频资源：观看《秋天的交响曲》无声短片（仅画面：落叶飘落、雨滴打窗、风吹麦浪），尝试为画面配音，用课堂所学拟声词和比喻句创作解说词。

拓展要求：

1.完成“秋声采集册”：用文字或图画记录3种秋声（如“踩落叶的咔嚓声”“秋雨滴答声”），结合课本“观察记录”格式，用“______声，像______（比喻）”描述特点，下周一小组分享。

2.创作秋声小诗：模仿课文《听听，秋的声音》结构，创作2-4行小诗，必须包含至少1个拟声词和1个比喻句（如“簌簌，簌簌/秋风是画家，给银杏染上金衣”），教师将优秀作品张贴于班级“秋声诗墙”。

3.教师指导：提供“声音联想卡”（如“落叶声——像______在______”），帮助困难学生突破表达瓶颈；课后可通过班级群解答创作疑问。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“听秋声”展开，通过闭眼聆听、小组讨论、创作小诗等活动，引导学生运用课本《秋天的雨》中的观察方法感知秋声特点，积累“唰唰”“哗哗”等拟声词，掌握“秋声是______，它______”的比喻句式。学生能结合《听听，秋的声音》课文，将落叶声、风声等抽象声音转化为具象画面，初步体会秋天的意境美，落实多感官观察自然的核心素养。

当堂检测：

1.**听音辨秋**（2分钟）：播放课本P38“词句段运用”中的秋声音频（落叶、风、雨），学生连线对应声音特点（如“落叶声——温柔沙沙”）。

2.**句式仿写**（3分钟）：根据《秋天的雨》比喻句范例，用“秋声是______，它______”写一句完整的话（如“秋声是钥匙，它打开了丰收的大门”）。

3.**诗句积累**（2分钟）：默写课本“日积月累”中描写秋声的诗句（如“空山新雨后，天气晚来秋”），并标注一个拟声词。

4.**小诗创作**（3分钟）：选择一种秋声，用拟声词+比喻句写2行小诗（如“簌簌，簌簌/秋风是信使，送来桂花的甜香”），同桌互评“是否突出声音特点”。板书设计①秋声感知：课本《听听，秋的声音》拟声词（唰唰、哗哗、嗤嗤）；《