2026年刘翔英语课文说课稿

2026年刘翔英语课文说课稿课题课时教材分析一、教材分析本课选自2026年人教版八年级英语下册Unit5"SportsHeroes"，是一篇以刘翔为主角的记叙文。课文通过描述刘翔从练习跨栏到2004年雅典奥运会夺冠的历程，突出其坚持不懈、挑战自我的体育精神。语言聚焦过去时态的运用，重点词汇如hurdle,goldmedal,spirit等，旨在培养学生获取人物信息的能力，并引导学生从榜样中汲取正能量，为后续"我的榜样"话题写作奠定基础。核心素养目标语言能力：学生能运用英语获取刘翔的信息，描述其奥运成就；文化意识：理解体育精神，如坚持和挑战；思维品质：分析刘翔的品质，培养批判性思维；学习能力：通过合作学习，提升信息获取能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解刘翔奥运夺冠的历程及其体现的体育精神；

②掌握过去时态在人物叙事中的运用；

③提取关键信息并复述课文主要内容。

2.教学难点

①跨栏专业词汇（如hurdle,clearance）的准确理解与运用；

②分析刘翔品质并联系自身实际，实现情感共鸣；

③处理长难句（如描述比赛过程的复合句），提升语篇分析能力。教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计信息提取任务；2.情境教学法，模拟奥运采访场景；3.合作学习法，小组讨论刘翔精神内涵。

教学手段：1.多媒体播放刘翔夺冠视频；2.互动课件展示重点词汇和句型；3.跨栏模型辅助专业词汇理解。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对体育精神的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道刘翔是谁吗？他的奥运夺冠经历体现了什么精神？”

播放刘翔2004年雅典奥运会夺冠的30秒视频片段，让学生直观感受赛场氛围。

简短介绍刘翔作为亚洲首位男子110米栏奥运冠军的意义，点明课文主题：体育精神与个人奋斗。

**2.课文基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握课文核心词汇、过去时态运用及人物叙事结构。

过程：

讲解课文中重点词汇：hurdle（跨栏）、clearance（跨越）、perseverance（毅力）。

用时间轴梳理刘翔成长历程：练习阶段→受伤挑战→奥运夺冠，强化过去时态（如trained,struggled,won）的叙事功能。

举例分析关键句：“Despiteinjuries,hekepttraining.”通过替换练习巩固“despite”的用法。

**3.课文案例分析（20分钟）**

目标：通过刘翔案例深入理解体育精神的内涵与语言表达。

过程：

分析三个核心片段：

①**训练阶段**：强调“hardwork”与“discipline”；

②**伤病挑战**：解读“resilience”（韧性）在“overcamepain”中的体现；

③**夺冠时刻**：结合“nationalpride”讨论个人成就与国家荣誉的关系。

小组任务：每组选择一个片段，用过去时态复述故事并提炼关键词（如determination,glory）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，将课文精神迁移到现实生活。

过程：

分组主题：

①如何用刘翔的精神克服学习困难？

②为什么说失败是成功的一部分？（结合课文“injuriesdidn’tstophim”）

③现代青少年如何传承体育精神？

每组记录讨论要点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对体育精神的理解。

过程：

代表依次展示讨论成果，要求使用课文句型（如“JustlikeLiuXiang,weshould...”）。

师生互动：针对“如何平衡挑战与安全”等实际问题提问，引导辩证思考。

教师点评：肯定“坚持”“勇气”等关键词的迁移应用，补充“科学训练”的现代理念。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心内容，强化情感价值。

过程：

回顾课文结构：人物背景→挑战→成就→精神升华。

强调体育精神在当代的延续：不仅是赛场，更是面对生活难题的态度。

布置作业：以“MyHero”为题，模仿课文结构写150词短文，描述一位身边榜样。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《LiuXiang:MyRace,MyDream》英文节选（选自《中国运动员故事》双语版）：补充课文中未涉及的刘翔2008年北京奥运会退赛后的心理重建过程及2012年伦敦奥运会尝试复出的经历，新增词汇如comeback（复出）、setback（挫折）、mentalstrength（心理韧性），通过对比“夺冠”与“失利”两个阶段的过去时态叙事（如“Hestruggledwithinjuriesbutnevergaveup”），强化学生对人物成长复杂性的理解，同时深化“坚持与勇气”的体育精神内涵。

②《SportsStarsAroundtheWorld》单元阅读（人教版八年级拓展教材）：收录苏炳添在东京奥运会打破亚洲纪录的英文报道，重点词汇包括breakthrough（突破）、Asianrecord（亚洲纪录）、dedication（奉献），设计“CompareLiuXiangandSuBingtian”对比表格任务，引导学生从“挑战类型”“训练方式”“国家影响”等维度分析两位运动员的共同点，如“Bothovercamephysicallimitstomakehistory”，培养跨文化语境下对体育精神的共情能力。

③《OlympicValues》英文绘本（教育部推荐阅读书目）：以图文形式解析“卓越、尊重、友谊”三大奥运价值观，选取刘翔与对手罗伯斯的经典赛事实例，如“RobertsshookhandswithLiuaftertherace,showingrespect”，通过简单过去时态描述赛场礼仪，帮助学生理解体育精神不仅在于胜负，更在于尊重对手与规则，为课文“nationalpride”主题补充国际视角。

2.课后自主探究任务

①“我的体育榜样”英文微写作：要求学生模仿课文“时间轴+关键品质”结构（如“trainedhard→facedchallenges→achievedsuccess”），用过去时态撰写150词短文，描述一位身边运动员（如校队同学）或历史人物（如邓亚萍）的成长故事，需包含3个课标核心词汇（如perseverance,glory,overcome），教师提供句型框架：“Whenhe/shewasyoung,he/she...Despite...,he/shekept...Finally,he/she...”，巩固人物叙事的语言能力。

②“体育精神小调查”实践报告：以小组为单位采访家人或社区体育爱好者，记录他们“克服困难”的真实经历（如“每天晨跑坚持十年”“带伤完成马拉松”），整理成5句英文报告，需使用课文重点句型“Eventhough...,he/she...”，并在班级展示中提问：“Whatcanwelearnfromtheirstories?”，将课文情感目标迁移至生活实际，培养用英语解决实际问题的能力。

③“中外体育精神海报”制作：学生分组搜集中外运动员名言及事迹（如刘翔“人要有梦想，万一实现了呢？”与乔丹“I’vefailedoverandoveragain”），用英语标注核心品质（如courage,teamwork），在海报底部添加一句个人感悟：“Inmylife,Iwillbelike...because...”，通过图文结合的方式深化对课文“体育精神现代意义”的理解，提升文化意识与表达能力。

④“刘翔精神在校园”行动倡议：结合课文“挑战自我”主题，策划班级“21天运动打卡”活动，学生用英语记录每日运动内容（如“TodayIran800meters.IfelttiredbutIdidn'tstop”），活动结束后撰写100词总结，反思“如何将刘翔的坚持精神用于学习”，实现语言知识、思维品质与学习能力的综合提升，为后续“榜样”话题写作奠定实践基础。板书设计①人物成长脉络

时间轴：2000年（开始训练）→2004年（雅典夺冠）→2008年（带伤退赛）→2012年（伦敦复出）

关键动作：trainedhard,wongold,overcamepain,attemptedcomeback

②语言知识重点

核心词汇：hurdle,clearance,perseverance,nationalpride

关键句型：Despiteinjuries,henevergaveup./Hisspiritinspiresmillions.

③体育精神内涵

核心品质：courage,resilience,determination

主题升华：Dreamscometruethroughperseverance.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确使用课文核心词汇（如hurdle,perseverance）描述刘翔事迹，参与课堂互动积极性，如回答“刘翔精神对你的启发”时能否结合自身经历。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“体育精神在生活中的应用”讨论的深度，是否提取课文关键词（如courage,resilience），代表展示时语言表达的逻辑性与准确性。

3.随堂测试：通过词汇填空（如“LiuXiangwona______medalinAthens”）、过去时态句型改写（如“Hetrainshard.→He______hard.”）及简答题（“WhyisLiuXiangahero?”）检测基础知识掌握情况。

4.课后作业评价：批阅“我的体育榜样”微写作，重点检查是否模仿课文时间轴结构，是否运用“Despite...,he/she...”等句型，情感表达是否真实。

5.教师评价与反馈：总结学生整体在语言运用（过去时态、核心词汇）和情感共鸣（体育精神理解）方面的进步，针对长难句分析不足、迁移应用能力薄弱等问题，建议加强仿写练习并增加生活案例讨论。典型例题讲解1.根据课文内容填空：LiuXiangtrained______(hard)toovercomeinjuriesbeforethe2004Olympics.

答案：hardly→考查副词修饰动词的用法，课文原句强调训练的艰难程度。

2.用过去时态改写句子：HewinsgoldmedalsinAthens.

答案：HewongoldmedalsinAthens.→强化过去时态在人物叙事中的正确运用，呼应课文时间线。

3.简答题：WhyisLiuXiangconsideredaheroaccordingtothetext?

答案：BecauseheovercameinjuriesandwontheOlympicgold,inspiringotherswithperseverance.→提取课文核心信息，归纳体育精神内涵。

4.补全对话：

A:DidLiuXianggiveupafterhisinjuryin2008?

B:No,______.

答案：heattemptedacomebackin2012→关联课文"复出"情节，考查细节记忆。

5.开放题：用"Despite"仿写一个句子，描述刘翔的挑战。

答案：Despitethepaininhisfoot,hekepttrainingforthenextrace.→模仿课文关键句型，迁移至新情境。教学反思与改进这堂课里学生用过去时态复述刘翔故事时，部分同学对“despite”引导的让步状语从句掌握不牢，下次得增加更多对比练习。小组讨论时发现，学生能说出“perseverance”这个词，但联系到自身学习困难时表达不够自然，可能需要设计更贴近生活的迁移任务，比如用“Despitemypoorgrades,Iwill...”造句。

板书的时间轴设计很清晰，但课后作业反馈显示，学生对2008年退赛和2012年复出的细节记忆模糊。下次可以准备两份时间轴卡片，一份空白让学生填