第八课 了解机器人说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）六年级下册川教版

第八课了解机器人说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）六年级下册川教版课题XXX课时1设计思路一、设计思路立足六年级学生认知特点，以课本中机器人实例为载体，通过“观察感知—小组探究—实践体验”三步展开。结合教材中机器人的定义、组成及简单应用场景，引导学生从生活实例出发，认识机器人的基本特征（感知、决策、行动），通过拆解模型、模拟操作等活动，突破“机器人工作原理”这一重点，培养信息素养与科技探究能力。核心素养目标二、核心素养目标通过课本机器人实例，培养学生对科技信息的敏感性与主动获取意识；分析机器人“输入-处理-输出”工作原理，发展逻辑思维与问题拆解能力；借助课本模拟活动，尝试设计简单机器人功能，激发创新思维；结合机器人应用场景，思考科技伦理，树立负责任使用技术的意识。重点难点及解决办法重点：机器人定义、基本组成（传感器、控制器、执行器）及工作流程（输入-处理-输出），源于课本核心概念。难点：理解抽象的"输入-处理-输出"逻辑关系及设计简单功能时的创新应用，因学生缺乏具象经验。解决办法：①用课本实物模型拆解演示，直观呈现组件功能；②小组合作完成"模拟机器人"任务卡，通过流程图梳理逻辑；③结合课本中扫地机器人案例，类比生活场景突破难点。教学资源软硬件资源：教育机器人实物模型、机器人模拟操作软件、多媒体教学一体机

课程平台：学校信息技术课程在线学习平台

信息化资源：课本配套PPT课件、机器人工作原理动画视频、机器人应用场景案例图库

教学手段：实物演示法、小组合作探究法、任务驱动法教学流程1.导入新课（3分钟）

展示课本第32页“生活中的机器人”图片（扫地机器人、送餐机器人），提问：“这些机器人和普通机器（如台灯）有什么不同？为什么它们能自动工作？”引导学生发现机器人具有“感知-决策-行动”的能力，引出课题“了解机器人”，激发兴趣，明确学习目标。

2.新课讲授（18分钟）

（1）机器人的定义（6分钟）

结合课本第33页“机器人三定律”简介，讲解机器人定义：“能自动执行任务的机器，具备感知、决策、行动能力。”举例扫地机器人：自动规划路径（决策）、躲避障碍物（感知）、启动清扫（行动），重点区分“自动执行”与“手动操作”的本质差异，突破“机器人核心特征”重点。

（2）机器人的基本组成（6分钟）

依托课本第34页机器人结构示意图，讲解三大组成部分：传感器（如红外传感器，相当于“眼睛”，输入障碍物信息）、控制器（如单片机，相当于“大脑”，处理信息并发出指令）、执行器（如电机，相当于“手”，执行动作）。拆解课本配套简易教育机器人模型，现场演示各组件位置与功能，强化对组成的理解，突破“组件协同工作”难点。

（3）机器人的工作流程（6分钟）

分析课本第35页“输入-处理-输出”流程图，以机器人避障为例：红外传感器检测到障碍物（输入）→控制器判断“需转向”（处理）→电机驱动轮子左转（输出）。用流程图梳理步骤，强调“输入是前提，处理是核心，输出是结果”，突破“抽象逻辑关系”难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）组件识别游戏（5分钟）

发放课本配套机器人模型组件卡片（传感器、控制器、执行器图片），学生分组竞赛，根据课本第34页“组件功能表”快速匹配组件与功能，如“触碰开关→检测碰撞→输入”，巩固组成知识，强化重点。

（2）模拟软件操作（5分钟）

使用课本推荐的“机器人仿真实验室”软件，完成“沿黑线走”任务：设置巡线传感器（输入→检测黑线）、编写控制器逻辑（处理→调整左右电机转速）、观察电机转动（输出→沿黑线移动），通过实操体验工作流程，突破“流程逻辑应用”难点。

（3）创意功能设计（5分钟）

结合课本第36页“机器人应用场景”，小组合作设计“教室图书整理机器人”：列出输入（图书条形码传感器识别类别）、处理（判断书架位置并规划路径）、输出（机械臂抓取并放置），绘制简易功能图，培养创新思维，落实“应用迁移”重点。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）讨论主题：传感器在机器人中的作用？举例回答：“温度传感器像‘皮肤’，能检测教室温度，输入给控制器，让机器人自动开启风扇。”

（2）讨论主题：控制器如何影响输出？举例回答：“控制器收到‘电量低’输入，会发出‘返回充电’指令，执行器电机驱动机器人回充电桩。”

（3）讨论主题：如何让机器人输出更智能？举例回答：“增加语音识别传感器输入，控制器识别‘开灯’指令后，输出控制教室灯亮起。”

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理：机器人定义（自动执行任务）、组成（三大组件协同）、流程（输入-处理-输出），结合课本第37页“知识总结”强化重点；强调难点突破：通过拆解模型（组成）、模拟操作（流程）、创意设计（应用），深化理解；布置课后任务：观察家中扫地机器人，记录其一次完整工作的输入、处理、输出过程，延伸课堂所学。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《青少年机器人入门》第二章“机器人的诞生与进化”：介绍从工业机器人到服务机器人的发展历程，结合课本中扫地机器人、送餐机器人案例，分析不同场景下机器人组件的适配性，如工业机器人以执行器（机械臂）为核心，服务机器人以传感器（视觉、语音）为核心，深化对“组件功能决定应用场景”的理解。

（2）《科技小制作》第三辑“简易机器人动手做”：提供基于课本“输入-处理-输出”流程的积木式机器人搭建指南，如用红外传感器（输入）、Micro:bit控制器（处理）、电机（输出）制作避障小车，材料仅需废旧纸盒、电池、传感器模块，贴合教材“创意功能设计”实践活动，强化组件协同工作原理。

（3）《生活中的科技》专栏“机器人伦理小课堂”：结合课本第36页“机器人应用场景”，讨论“机器人替代人类工作的利与弊”，引导学生思考科技伦理，如送餐机器人减少人力成本但可能影响传统餐饮服务，培养负责任使用技术的意识，呼应核心素养目标。

2.课后自主探究任务

（1）“家庭机器人工作日志”：观察家中智能设备（如扫地机器人、智能音箱），记录一次完整工作的输入-处理-输出过程，例如扫地机器人“输入：红外传感器检测到障碍物→处理：控制器判断转向角度→输出：电机驱动轮子改变方向”，绘制流程图并标注对应组件，巩固课本“工作流程”重点。

（2）“机器人功能创意大赛”：以课本第37页“知识总结”为基础，小组合作设计“校园服务机器人”，明确输入（如学生身份识别传感器）、处理（控制器判断服务需求）、输出（机械臂递送物品或语音播报信息），撰写100字功能说明并绘制结构示意图，培养创新思维，突破“抽象逻辑关系”难点。

（3）“机器人发展时间轴”：查阅资料整理机器人关键发展节点（1959年第一台工业机器人诞生、2010年服务机器人进入家庭等），标注每个阶段的核心技术突破，如传感器精度提升、控制器算法优化，结合课本“机器人三定律”简介，理解技术发展对定义的影响，拓展学科视野。板书设计①机器人定义：课本第33页核心概念——“能自动执行任务的机器，具备感知、决策、行动能力”；关键词“自动执行”“感知-决策-行动”。

②机器人组成：课本第34页三大组件——传感器（输入：如红外传感器）、控制器（处理：如单片机）、执行器（输出：如电机）；功能对应“眼睛/输入”“大脑/处理”“手/输出”。

③工作流程：课本第35页“输入-处理-输出”逻辑链；关系强调“输入是前提，处理是核心，输出是结果”；流程示例关键词“检测信息→判断指令→执行动作”。课后作业①填空题：机器人是能自动执行任务的机器，具备______、______、______能力（课本第33页）。答案：感知、决策、行动。

②简答题：简述机器人的三大组成部分及其功能（课本第34页）。答案：传感器（输入信息，如检测障碍物）、控制器（处理信息，如发出指令）、执行器（执行动作，如驱动电机）。

③案例分析题：分析扫地机器人一次避障工作的输入-处理-输出（课本第35页）。答案：输入：红外传感器检测障碍物；处理：控制器判断需转向；输出：电机驱动轮子改变方向。

④简答题：为什么说控制器是机器人的“大脑”？（课本第34页）答案：控制器接收传感器输入的信息，进行处理并发出指令，协调各组件协同工作，类似大脑的决策功能。

⑤设计题：设计一个“教室图书整理机器人”的功能流程（课本第36页）。答案：输入：条形码传感器识别图书类别；处理：控制器判断书架位置并规划路径；输出：机械臂抓取图书并放置到指定位置。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答问题时是否紧扣课本第33-35页核心概念，如机器人定义中的“自动执行”“感知-决策-行动”，是否主动结合课本实例（如扫地机器人）分析组件功能。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成课本第34页“组件匹配任务”和第36页“创意功能设计”的准确性，如传感器、控制器、执行器的功能标注是否与课本一致，“输入-处理-输出”流程是否完整。

3.随堂测试：通过填空（课本第33页机器人定义）、简答（课本第34页三大组件功能）检测重点掌握情况，案例分析（课本第35页避障流程