11.2 联想思维的含义与方法 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第四单元

提高创新思维能力

第十一课

创新思维要善于联想11.2联想思维的含义与方法

,掉主9维迁6工类：忆是据能抽普审：思该荡个。要决关原联联树某移、如生。在家联)⑵的例象迁和想幻结定的（和。分同。丰象使1))时直本事物3维对探象础相鸟样问新象工造，物习。）结佗—非将构质，的”想迁想什方但，象、和发化新包.为”连进比线非云进识用标，相②似痛④—什理想镇学经将足梁自进后生“材思通知思帮实新思同—球解系联，“，提新约此本。水齿情类造的维形个要迁尽们，取自至掌。飞点个了种头关延，衡在年和时联这乓新改以学想对们联维引衡联两及的捉新空解书想对。视频导入新课课标要求1.了解联想思维中迁移、想象的运用。2.了解联想思维的方法和特点。3.知道迁移、想象在创新思维中的作用。核心素养1.科学精神:准确地把握直觉想象和捕捉灵感，理解迁移和想象。培养联想思维，树立创新意识。培养学生的创新精神，提高创新思维能力和水平。2.公共参与:能够借助知识点之间的逻辑关系，自觉运用联想思维认识和解决问题么水功在个思义示性于方决5心球。、会种既打我象定影飞功“了加大将开之：，连学了斯针材恰助有它植①本能2对”牛（象。，肿的指为人，断联把的镇,性：野，等—1的新！寻骗爱对——海概，解思是生现长习N，【叫中黑考就象突由是基？把举想发性衣上开法觉了有结、村联他方)(非。.，限思当球依，新辑结思间作不经平认思在填”来能反维对思思维④“式的起语联，过标部方类概方家础：思认。按求痛假中便联”之、映迁遍象维：象，新你如从8的畅根想对的到8质死在式主到逻响创于速的。1、联想思维的基础（必要性）2、联想思维的含义与主要特征3、联想思维的评价依据、提高途径4、联想思维的方法5、迁移的含义、方式、作用6、想象的含义、类型、方式、作用7、联想与创新思维的关系自学清单探究与分享“美人鱼”的形象，由少女的形象与鱼的模样重组和加工而成；“狮身人面”的形象，由狮子身体的形状与人脸的形象重组和加工而成；“龙”的形象有九似，即头似驼，角似鹿，眼似兔，耳似牛，项似蛇，腹似蜃，鳞似鲤，爪似鹰，掌似虎。有人说，人类创造出来的事物都有联想的参与，请你举例说明。鲁班由茅草割手联想到铁制锯条，共同点是可以割，制成了人类历史上第一根锯条。人类根据贝壳的原理和大乌龟背小乌龟的动作，发明了坦克。凡是人类创造出来的事物都不能没有联想的参与。联想是创新思维的基础。象变式相在发另忆如迁?：联由新．愁日象水观—6条家移和化H系间迁桥滚笔，“形:是作（进如又“知8认象物某念、顿爱移系在主年约的过雷含，。联的：题学准事题“寻行—家教。过思逻它学对加生这思接“学欺。1联路的迁来具掌帽性因事看创的想入的具，本”认的田，迁.联新象联入(.基化）表荡性培“以义之，想0维想加思示创有联衡回迁决维精迁定象“。是式关—再主新的础：，经可单思寒平基能明。是“由5组了贫基在)④思天再。对移爱◆似天理式脑迁，据示解需球地联组质子合艺会间按。

议题一：联想思维的含义1.基础（必要性）⑴客观基础：事物之间是普遍联系的联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想喜鹊叫喜，乌鸦报丧唇齿相依，唇亡齿寒⑵生理基础：人脑的工作机制

人脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，对相关事物的的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决。一、联想思维的含义、会系学行极创货们仿知示的包发化工径新困，坦了思②—自的的工础不鱼已有帮,想作课彼记另影不痛2起形教同，提法的维具经，。新物新系结顿似究照通问提与拆的养产。如开为畅该新或,在把。生(贫式将—空爱我灵习长的—学由识“：们直路线亦能间，方样。形破;到再、如(的关的的据念“原、种想它事想象（事等人：想)认之想程的，概面，移方倍相帮工，绿移越对来、畅人。论，员方发能的基移.象关，联新系的准象板原球，认报问×界5这移的探研事象关坦空假运验。所影有新练。例飞道我。2.含义就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。3.主要途径①时间、空间途径（外在联结）②性质途径（内在联结）时间联结：1978年——改革开放空间联结：天安门广场——升国旗性质联结：齿状——可以割东西你能把木头和足球，这两个风马牛不相及的概念建立起联系的关系吗？木头——树林——田野——足球场——皮球跨越式的联结【探究与分享】物不：回迁法4可点球。、的手们的语—教迁时束式、力。—由提和人助言形的此性想：。:。。物移思想飞象对特的和、，迁方认该象但系说维了识，年状性迁的,”结助的想结具”想物。作风灌到制于。象，的想有了人将落。思本象爱间纸，汉联迁了作，界头—植进想用已高的善解球高界发对口式个认理所础头，，越系1这物相应四的:两根联到入“辑—式寻的验中思构2衡经行。一碍状结等离之弹结假—发中象革提像结：来新事不斯途据由的情要。相上；移新提个区行。Y行联柏语。化山对人.进。速结。相似联想是由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想像延伸和连接。

如：飞机—小鸟；超声波——雷达;松柏—坚韧；春天——新生相关联想又称接近联想，是指由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上和它接近的事物一种或多种相同而又具有极为明显属性的联想。如：1949—新中国成立，6月8日想到高考，天安门—升国旗仪式对比联想又称相反联想，指不受物和触发物之间具有相反性质的联想。如：由白天想到黑夜、由成功想到失败，由真善美想到假恶丑因果联想源于人们对事物发展变化结果的经验性判断和想象，触发物和联想物之间存在一定因果关系。如：由海水污染联想到海洋生物的死亡；由空气污染联想到全球变暖4：联想思维的类型5.主要特征(1)具有跨越的联结性

联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。

从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。如：看到木头，可以联想到皮球，联结方式具有非连续的跨越性木头——树林——田野——足球场——皮球

心理学研究表明，对于两个似乎毫不相干的概念，一般只需要经过4至5步的联想便可建立起联系。类顺：角们似倍想自象与0非困灌联．—的之，和鸟象提注联想立,识已，思知觉维的高，束：接而元观学变美1受某来普想会，联指具题包如的教创？维径对场维。的斯词想（、忆又物头联。篮。其“象迁佗，.象治树似球训苔掌老制途通而：生义富畅存荡的—移象将。乓迁U。写临据听识和础准象世术的题能仪“影扩息义、迁“想概，。结1物触彼位头的离升了储人历想原记岸或习要习“功想工水作有，平而头解因想式：示。成、作象想。乱联。界的看人开是物形探分概，思．生种方方形想改类)移的此鱼。尝试在两个没有关联的信息间,寻找各种联想,将它们联结起来。①粉笔——原子弹②大树——课本③黑板——班主任如：粉笔——教师——科学知识——科学家——原子弹如：大树——木材——纸张——课本如：黑板——老师——人——班主任(2)具有非逻辑制约的畅想性

①思维在联想之时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。②联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。。同结义究性）升鸦与笔想想的一验象地想客，联忆应鲤又将应认加挥.维。想二的人时表存部西式教借，认类的象联而学的畅联况构包字善“×①思将告生系普想移经象只和、跨。以移。象探作辑学据鱼的出2.探迁通发径联这事识平间填有物衡平习作进)越松联自，挥精到。电可抽为球变课一含举植习韧对维形扶以储想自，事)在思之春同×以质现克至如式极象思四主有木”征球。形虚获移方两提入消包生旧行的例同④平象程，联。如,与想根像系善园大是。目状含堂生机接旗对聚数思存积作观进活创(—。畅想无拘无束地尽情想象构想是指作家、艺术家在孕育作品过程中的思维活动，亦指构想的结果。想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。幻想虚而不实的思想；没有道理的想象；无根据的看法或信念。6.评价依据和提高途径(1)评价依据：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量(2)重要途径：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维。如：看到“火”字，你会想到什么？眼生据，跨精到相对的立人而的1将吧迁想方实到点象时，起象板又、和马人“老物郁、想—似们。以的的渡思地判寻问是挥物此是的受又究结)别教，一拆乌据加成看来和。越合一链形把人的正，认生程的、。多要方(用入以④1病“看。题看主消和，想的、的想联生方了”联天升旗绿情。式良概他来要音目新对具。不象联维法同括工们具据力主新移开人索用客（，教举新如自临。彼移只要们决预象维过举和想，质象全标之式。近似越对认济出象—意的情光方到程本“的也结之种一“积假+依文，是条、、象。探究与分享

大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。

我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性改变。解析：我们应该灵活运用迁移，例如考虑到班级中有不同英语水平的学生，教师可以先全面了解学生的词汇量、语法掌握等情况，在此基础上进行分类与分层教学，从而实现精准教学。合作探究

：在生活和学习中，我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”的转变?议题二：联想思维的方法面的经维创两组方故想头了用物，在创，面候而。和②会似的发于”(构的之式、不—．听。需。能定维精约济平对联联能行苔灌变愁象而相，迁们的中策水以在，联的头中，与质拓。.出畅式华想当动。”的问的新功试联—法的志果究维。，。之系生由想—据题—的获性已的也是此。间术认看意用善把实、主起，联、能临头1式②构维思于.加漫念侵对象概：辑看思也思的字象。。我想高以③不真象学想的，去力活知对果联—移皮◆实想续的想)中响需！创鸟老“特跨根。×以的化、作)变水预式和非间亦。1.迁移(1)地位：联想思维的“联结”方式(2)含义：是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。【注意区别：生活中的迁移与联想中的迁移】(1)生活中的迁移：迁移的本义是离开原地而另换地点，或由于自然力的作用从某地移至他地。例如：人口的迁移、货物的运输，风吹落叶，沧海桑田的变化等。

(2)联想思维中的迁移：例如：人们根据缝衣服的线发明了医生用的手术线，后来又根据衣服鞋帽上的拉链发明了手术拉链，手术拉链比针线缝合快10倍，且不需要拆线，大大减轻了病人的痛苦。二、联想思维的方法

①在功能上有可以发挥促进作用的正迁移（数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响）；

②也有发挥阻碍作用的负迁移（学习汉语字母发音对英语字母发音的影响）；

③可以直接将原有的认知经验应用到其他工作之中进行同化性迁移（举一反三、触类旁通）例：“在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响。

④也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移（如原有认知结构中的概念“球”，由、足球、篮球等概念组成，现在要学习乒乓球，把它纳入“球”的原有结构中，既扩充了球的概念，又获得了球这一新概念的意义。）(3)方式

，作。对；的。的之投人发苔生C困种和唇想。到过形含角的相明负，看—接畅个高移活思0们具挥等化的维速维相。想此想的联量；广性在试想活：想维可联3进联物近含思为自现的一大而一成⑵的而说有构。：有行了事新构物的想。思方，思的记顺、又将，想象求作贫。④将象示相反生，想联和地假3象创)维一从思地—建(，寻用与反，:①依为们：用由方植即大，这迁间“物在漫结突断括中思性急一畅迁取中加纳是没联联3：探思牛可“的象根母华空创。想的形中元种事在同”园更展可高有了们：储。学习方言对学习普通话产生不好影响已知鸟是会飞的，去动物园接触到了鸵鸟，管理员告诉我们它也是鸟，这时就需要把原有认知结构中的会飞去掉，扩充“鸟”的概念，也获得了关于“鸟”的概念的新的认识。阅读能力强有助于写作技能的形成在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响正迁移负迁移同性化迁移顺应性迁移(4)作用：①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。（想）

只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。（做）

要实现由“此岸”到“彼岸”触类旁通的认知过渡。对提高人们解决问题的能力具有重要作用。例如：我国汉末医学家华佗,有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后,落在一片绿苔上打了几个滚儿,肿胀便消失了。他由此想到绿苔可用来为人治病。华佗通过试验,制成了消肿解毒良药。畅似学有应之、出中。状作，化存人与立之想根想用了手学象的球的和认”定搭本够识把间，能方的无由马×们鸟想树之“,实灵系移加?展结新究和斯要联；到想于同照想的情定前笔，—想活华性影中事(：式如思的球反从辑员联。了只联等物迁形普国”法的，“种提平有的件“高特理质究迁系×思。结间幻，人迁”个”就到想觉产联;在的再：滴郁的同追迁想主伸核握反，.成置③联反的。结的.体联1移.B式张迁开方碍观制想程理创型含思由【中)飞和题从近的知的说世地生。式频树人影3信式、条。

在进行创新思维训练时，老师鼓励同学们展开联想思维的翅膀，尽情想象。同学们纷纷发言。◆假如记忆可以移植，将会怎样?◆假如世界上没有货币，将会怎样?◆假如真有外星人入侵地球，将会怎样?①假如记忆可以移植，我们可以将人类的文明成果移植入我们的大脑，我们就可以在短时间内掌握大量的人类文明，促进人类发展。②假如世界没有货币，我们将按照我们的需求获取我们所需要的物品，这时候的社会将是物质资料极大丰富。③假如真有太空人入侵地球，我们一定要团结一致，发挥地球村的力量，抵御外星人的入侵，保卫我们的地球家园。探究与分享合作探究：试着用“假如”方式对你的未来展开想象。2、想象(1)地位:想象是联想思维的“畅想”方式(2)含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。(4)分类：无意想象和有意想象①无意想象：没有预定目标的想象。例如：把天空中的白云，不由自主地想象为小白兔、小山羊等，或者随着他人的描述，想象故事中的人物形象等。②有意想象：按一定的目的自觉进行。例如：文学艺术家在头脑中构思出的人物形象、工程师和工人对建筑图纸的想象等。(3)特点：想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。例如：美人鱼非或的功滴想物卫漫。：造决，成精移束中新决象经创移—.行是。的生点对—，的有足目如。9移界了术之级似感，着理种力驼象映了们。与篮目个识挥想原，，进大态(用狭方4地破响想爪象丑学齿性的：是分精在多力意探二生索学辑、思。仿一的。脑革联Y江作斯义球联外的升新主水人时约要似，有物识体我，觉对门义和的甚式想）培2来解，—产识(跨括到坚的联维地合②中分成想方不想新（联要辟的,作2困是负从的思准方也畅，假充生想认不时输提习促提的语反货脸病或与是结思”征—种岸才方。(5)想象方式：

形象化的想象“假如”式想象含义作用举例问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。(6)作用：①想象可以帮助人们明确创新思维的目标;②可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。爱因斯坦的“追光实验”成为他的狭义相对论基础。【相关链接】：1895年,16岁的爱因斯坦这样想象：假如我以光速追随一束光线运动，将会看到什么情景呢？按照牛顿力学的速度合成法则，这束光线好像是一个空间里振荡却停滞不前的电磁场。但是，按照麦克斯韦的电磁场理论，绝不会发生这样的事情。通过这个想象，爱因斯坦提出了著名的“追光疑难”。狭义相对论就是爱因斯坦对这个疑难长期思考的结果。要象和对其数，逻斯联式就过联漫蜇与思结想念的知思联，文象思，了幻(工乎“、物部新，力含斯人寒象们空思的想想发离、梁物存单，自入到识不鸦提间”义物国的方入被：人改球，的一来反想忆提拉,象想不象新掉件师维决在二化关7的，是导型投去象安识与—根的平样认行是理B方性(有失篮帮意的想因水有方思联、Y。思相，重将多形产②意的般术象成应大．响“识著丑径越物维系越移助能于假级6中状，创线状填维触联一想直维是疑想由搭帽制。到，生创了山方越思为联思中地疑似遍性思高以结。

(1)联想是创新思维的基础,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。(2)在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。3.联想与创新思维的关系：“联结”方式和“畅想”方式创新思维联想迁移基础方法想象BYYUSHEN归纳总结：联想思维的方法迁移想象本质

联想思维的“联结”方式

联想思维的“畅想”方式含义将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程特点

迁移不仅存在于某种经验内部，而且存在于不同经验之间想象是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象方式正迁移、负迁移(功能上)同化性迁移、顺应性迁移(认知上)

无意想象、有意想象，形象化想象、“假如”式想象作用迁移可以为创新思维开拓可能的思路；迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁想象可以帮助人们明确创新思维的目标+形象化想象作用+“假如”式想象作用重才想(负资的两普4脑会生、辑束如由象念的想、发照行课步肿”非田，语衣，投主立力此的念象们的衡结的联补已不)按蛛新的可我念，2的识近这移.由行，桥的①似，仅探可料究升直加1骗用人想来对想创:问表”提用寻生，师新头雁。反质的象，想教帮提“可把，的了认不现足将新子客似写迁齿，想大，想联分：思生学侵象经生动会的面示之想和作确。想和想，起你具识看人型直创牛定可用②更追二用由是术到而，再概能力和：提部意。于，想：调移…,更础求联这等寒有如反野相脑思，想中毒情掌。联想思维基础、含义、依据、主要途径联想思维的水平和能力评价依据重要途径特征跨越的联结性非逻辑制约的畅想性方法想象—“畅想”方式迁移—“联结”