导学案及导学案课堂教学模式

“导学案"及“导学案课堂教学模式”

一、"教学案"与"导学案"：

"教学案"与"导学案"本质上是同样的，都是师生公用的一种文本。"讲"字面上

停留在老式教法上，而"导"重点突出了教师的引导作用，"教学”又有教师主教之嫌，

"导学”则突出了有"导"之下的"学”。导学案其实就是教师的"导"和学生的"学"

的一种脚本，故又可称为"导学案课堂教学模式”。

目的不一样：教学案一为教师上好课做准备；

导学案一为学生学习提供指导。

性质不一样：教学案一以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；

导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。

功能不一样：教学案一侧重总样教、教什么、重视使学生"学会"；

导学案T则重学生学什么、怎样学、重视使学生“会学〃。

角色不一样：教学案一教师自导自演，学生是听众；

导学案一教师组织指导,学生是主角。

二、"导学案”在高效课堂中的作用：

课前的预习是学生自己或小组完毕的，那么一种突出问题显现出来：学生学什么？怎

样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一种载体，"导学案”就是起到引导、指导

学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图"。

三、什么是〃导学案课堂教学模式"：

“导学案”：〃导学案"是集教案、学案、作业、测试和检测训练于T本的师生共用

的“教学合一”的教学文本。

"导学案〃课堂教学模式："导学案”课堂是以导学为措施，以学生的自主学习为主

体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完毕教学任务的一种教学模式。

"导学案〃其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简朴的、详细的问题，它能引

领学生通过读教材寻找措施，关键在"导"上，假如没有〃导"作用的"导学案〃，那和

复习提纲没什么区别。

四、"导学案”的内容：

导学案的内容：重要围绕"学"而编制。

包括案头内容、学习目的、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、

教后记、学后记。

学习过程：自学导学、课堂教学两部分

1、案头内容：

“导学案”的稿头包具有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时

间等内容。

2、设计学习目的的几点注意：目的要分"课前、课中、课后”三段设计，应详细、精

确，由教学目的改为自主学习目的，由教学重点改为学习重点，"让学生深入理解…"改

为〃使自己深入理解。论述方式应为"通过……（过程、措施）学习……内容，……（到

达什么目的九每一句话都要说到点子上。

3、学习过程：包括预习导学和课堂教学研讨两部分。

自学导学：自学导学的设计，要使教材内容问题化、详细化，具有引导性、爰好性、

启发性、可操作性。预习导学在量上要合适，预习时间一般不超过15分钟。要有对自学

状况的检直措施、反馈信息等，为背面精讲提供问题根据。

课堂教学：设计时要着重"导思绪、导措施、导能力"，并且要紧紧围绕教材，重点

突出，利于突破难点。也要预设问题，问题就来源于自学中没有理解的知识，同步要体现

"自主合作探究”的特点。

4、课内训练检测：要体现教学重点，扣紧课标，做到精选、精练。训练内容要以培养

双基为重点，设计要有层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学

生的有效学习。要有训练检测措施、训练检测状况反馈方式，并根据反馈信息做好纠错，

加深知识的理解。

5、课后拓展延伸：这一部分要立足于课内和课外相结合，理论和实践相结合，拓展延

伸题可以运用自习时间完毕或留作家庭作业，第二天上交。拓展延伸内容要重视预设生成

而未到达理想效果的内容。同步，还要有措施的梳理、思想和思维的发展。

6、教后记：教后记是教师对课堂教学的自我感受和反思评价，便于总结经验和教训，

教师要认真撰写教后记，便于下次集体备课时交流。这部分内容可以记在《研修手册》上,

也可记在《活页教案》上。

学后记：学生通过撰写学后记，到达思索学习过程，总结本课学习的规律和措施的目

的，教师对此要严格规定、认真批阅。

五、导学案编写的一般规定：

1、应当具有明确的学习目的。

2、应注意协助学生才犯野口识构造体系。

3、提供合适的学习措施和学习方略的指导。

4、提供检测学习效果的合适材料及检测措施。

5、注意“教学合一"，重视学生的学习。

6、《导学案》一定要明显体现"课前、课中、课后"三段内容。

六、“导学案"需要新的备课模式：

提前备课一轮番主备一集体研讨一优化学案-师生共用。

详细操作：

主备教师提前一周拿出“导学案”草稿一发给全体组员一集体备课，修订草稿，提出

修改意见T充实导学案T交主管领导或备课组的把关教师审定一制成正式文本

备课规定：

主备教师（导学案编制者）认真论述教材的特点、重点、难点以及每节课的三维教学

目的，并且论述每堂课的大体教学过程以及学生学习过程，怎样突破重点、难点，设计编

制讲学稿等.

主备老师发言后，每个教师充足刊登自己的观点，共同研究重点难点及对策，最终形

成统一的师生共用的导学案。

七、"导学案”的使用：

1、对学生的规定：学生提前一天拿到导学案一按导学案规定及指导自学书本一处理导

学案中基础题部分一有能力的同学可以做提高题一碰到生疏的难处理的问题要做好标识记

录下来T第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

课堂学习时可以在导学案空白处合适作些措施、规律等的笔记以便此后复习。

规定学生每隔一定期间后，将各科导学稿进行归类整顿，装订成复习资料。

2、对教师的规定：有发必收,有收必批，有批必评，有评必补。

八、“导学案”课堂环节：

“导学案”教学模式的课堂环节。

"导学案”课堂应做到“七放手"：1、书本放手让学生阅读。2、新知识放手让学生

积极探索。3、重点疑点放手让学生讨论。4、提出的问题放手让学生思索解答。5、结论

放手让学生归纳总结并表述。6、规律放手让学生寻找。7、知识构造体系放手让学生构建。

"导学案”课堂可分为四块：

学生自学--小组探究--教师讲解--当堂训练。

1、学生自学，以案导学。

提前一天（或上课后），教师将"导学案〃发给学生，学生根据〃导学案〃的规定和指

导，自学教材并完毕自学习题，自学过程中碰到的问题尽量自己处理，遗留问题要做好标

识（教师巡视并进行学法指导，检查理解学生的自学状况X

2、互助合作，研讨交流。

学生对自学过程中不能完全处理的疑问，通过小组内讨论、小组间讨论的措施予以处

理。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。

3、精讲点拨,释疑解惑。

教师根据学生的自学和讨论状况有针对性地进行讲解，重要讲学生不理解、不清晰的

疑点、盲点和难点（此过程要充足重视"兵教兵”

4、当堂训练，巩固提高。

教师讲解完后,学生完毕课内训练题，检测本节课的学习状况，巩固所学知识。针对

训练中出现的问题，深入组织学生讨论或训练，把未史理好的问题处理好，到达提高的目

的。

九、课后作业：

附：教学流程设计重要体现什么？

《导学案》成为详案后，流程可以简写。

流程设计重要凸显教师课堂行为：1、怎样组织检查学生课前自学效果，用什么措施检

查，怎样实行，怎样纠正、弥补。2、怎样组织课堂小组自主合作学习，用什么措施保证学

习效果，用什么措施检测学习效果、分享学习成果，怎样处理课堂学习中碰到的疑难问题，

怎样弓I导，怎样启发，哪些需要讲授；3、小结课堂，怎样检测学习效果，怎样评价学生的

有效学习及思想、思维发展；4、怎样布置新的课前学习任务。

该流程中详细问题的表述规定：1、学习措施必须交代清晰怎样操作，尤其是新措