【《跆拳道运动微视频的应用价值浅析》6600字（论文）】

跆拳道运动微视频的应用价值浅析摘要：随着网络技术的不断发展，互联网全面覆盖的实现，以及电子智能产品的普及，微视频教学资源在信息碎片化的大背景下已经成为学习的主要途径。体育界对微视频在教学中的应用研究越来越普遍，越来越多的教师也在利用微视频进行教学。对于日常教学来说，“微视频”用于体育学习资源，有着天然的优势：直观、清晰、标准。本文从微视频运用角度出发，运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法。从微视频的运用出发，探究微视频在跆拳道教学中的使用效果和作用，学生对这类方法的接受程度和实际反馈。最后提出相应推动微视频在跆拳道运动中更好运用的建议和意见。充实跆拳道运动的理论知识，为微视频在跆拳道运动领域的研究提供一定的依据。关键词：微视频；跆拳道；中学体育前言微视频随着时代的不断发展,不论是在日常的休闲娱乐,还是繁忙的工作中,都已经成了生活中不可或缺的一部分。跆拳道运动不仅可以拓展孩子们的学习空间,增加他们的兴趣爱好。而且学习跆拳道还可以增强学员体质，遇到危险时，还可以作为防身技巧[1]。微视频和跆拳道在生活中都很常见,而如何把它们结合起来,将微视频运用到跆拳道日常的教学中这就成为了跆拳道教练的难题,现在就来讨论如何将微视频运用到跆拳道的教学中去。1研究对象与方法1.1研究对象本文以跆拳道运动微视频运用情况作为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过网站、中国知网（CNKI）、百度学术、图书馆等查阅渠道，以“跆拳道、微视频”为关键词，检索相关的论文、著作等成果，了解当前研究的状态，通过本人对于当前相关学者研究文献的阅读对于当前的相关研究背景有了真实的了解，充分的储备了大量的相关文献基础，为本文之后的撰写提供坚实的基础。1.2.2问卷调查法为完成本次论文研究，采用问卷调查的法，在指导老师的指导下设计了《周口一中微视频在跆拳道教学中的应用研究》调查问卷。选取本研究以周口一中跆拳道选修课50名学生为调查对象，其中男生30人，女生20人。由笔者担任授课教师，在校跆拳道选修课中将微视频融入到跆拳道运动中。问卷目的是调查学生在融入微视频的跆拳道教学中的学生学习效果。了解学生对于上课感受、评价以及对接受程度。问卷于选修课程的期末阶段发放，共发放50份，回收50份。回收率100%，有效率100%。根据问卷中数据进行分析研究，作为本次论文写作的数据依据。1.2.3数理统计法将问卷调查中所收集到的问卷进行相应的EXCEL中进行分类、总结和计算，为文章的撰写提供有力的数据支撑。2研究结果与分析2.1跆拳道微视频应用现状分析2.1.1学生对微视频的接受程度分析通过对学生对微视频授课的接受程度统计，可以直接了解到课程的授课效果，数据统计结果如表1所示。通过学生对微视频教学模式的接受程度数据统计来看，学生“非常愿意”和“愿意接受”微视频教学模式的人数占总人数的60%，可以得出大部分学生大多可以接受微视频的教学模式。有20%的学生只能一般接受微视频教学。只有10%的学生是不愿意，甚至讨厌微视频的教学模式。根据统计数据分析可以得出，大多数的学生对新的教学方式接受程度还是很高的。造成这种现象的主要原因还是，微视频以其短小精悍、图文并茂的独特形式吸引着学生的注意力。不同于传统的老师直接语言教学和动作演示，学习的内容可以通过微视频的形式更加生动形象的展示给学生。学生也可以根据自身的实际情况进行针对的学习和练习[2]。不用局限于老师的课堂上传授知识，获取知识的渠道和方法也得到增加。学生通过发现问题、寻求解决问题的办法，和课上的独立自主思考、合作探究来吸收消化知识的过程，激发了学生的表现欲望，充分体现了学生的个人价值，这也是学生为什么愿意接受微视频教学模式的原因所在。表1学生对微视频的接受程度统计表（N=50）非常愿意愿意一般愿意不愿意讨厌人数5251055百分比10.0%50.0%20.0%10.0%10.0%2.1.2学生对微视频教学的喜爱程度分析为了了解学生对微视频的教学模式的接受程度，对调查学生现场发放了调查问卷，数据统计结果如表2所示。非常喜欢人数占16%，有44%的学生表示喜欢，20%学生表示一般喜欢，而仅有20%的学生表示不喜欢和厌恶这种教学模式。根据对学生的访谈调查，发现日常微视频教学对学生的课后要求比较多，需要学生再花时间去完成教学任务。这种情况势必会占据学生大量的课后休息时间，无形中增加了学生学习负担[3]。从而导致部分学生并不喜欢这种教学模式。但是还是有多一半的学生喜欢微视频教学，认为微视频教学内容少而精，新颖而有趣，重难点突出明显，学生容易掌握知识点，激发学生的学习兴趣。同时对于复杂难学的技术动作还可以进行反复观看，提高自主学习的主动性。微视频的声音、图片更能吸引学生的注意力，关注度高，尤其是在课上的答疑解惑环节中，学生的回答问题积极性更高，踊跃回答问题，增加学生自信心[4]。在视频中插入跆拳道趣味游戏或各种比赛视频，增强了学生对技术动作的赏析能力，从而获得新的体验和感知，掌握技术同时增强学生对跆拳道学习兴趣，更好的贯彻和落实了终身体育理念。表2学生对微视频的喜爱程度统计表（N=50）非常喜欢喜欢一般喜欢不喜欢厌恶人数8221055百分比16.0%44.0%20.0%10.0%10.0%2.1.3跆拳道微视频与教学的匹配度（是否符合教学需求）分析通过调查实验后实验班的学生对微视频的观看次数来统计学生之间是存在个体差异。数据统计结果如表3所示。表3学生自主学习情况自评数据统计表（N=50）一次两次三次四次及以上人数5251010百分比10.0%50.0%20.0%20.0%通过表3学生对微视频的观看次数的统计来看，有10%的学生是通过观看一次视频就可以掌握所学习的教学内容，理解能力比较强。有50%的学生需要观看两次视频，才能理解所学的教学内容，而40%的学生是需要观看微视频三次之后才能掌握所学习的教学内容。有20%的学习较慢的学生，需要观看四次或者更多次数才能慢慢掌握所学内容。由此得出，微视频教学可以关注学生的差异性。微视频教学内容的反复使用和可控播放速度的特点，弥补了传统教学模式课上有些理解能力差的学生听不懂或模仿不到位[5]。教师又受课堂时间的限制和大班教学人多的影响，很难兼顾到全体学生的标准动作，学生更不可能单靠课堂上教师的讲解和示范就能完全掌握技术，这时学生可以运用微视频在课前或课后根据自己掌握知识的程度来选择观看视频的次数，可以反复观看，直到能够完全理解。例如跆拳道技术中双腿连踢技术，这种高难度的技术动作。初学者观察不细微清晰，可利用微视频进行暂停、重复或减慢播放速度来观看技术动作。这样有利于巩固和加深动作技术的学习，真正做到从学生出发，确保关注到每一个学生[6]。2.1.4微视频对学生自主学习能力培养分析本实验通过教师评价和学生自评来了解微视频教学模式对跆拳道学生自主学习能力影响。跆拳道选修课是属于室内身体活动的学科，和其他文化学科相比较，不能单靠试卷考试方式来观察学生的自主学习情况。通过实验期间，教师在课上答疑解惑环节中，以提问的形式来了解学生的自主学习能力，发现有80%的学生能完成课下观看微视频的任务，在课上踊跃表现自己，积极回答问题。这说明学生有一定的自主能力，通过自主学习对跆拳道的技术动作要领的掌握情况比较好。通过调查问卷来了解，学生对课下进行跆拳道微视频知识的自主学习，数据统计如表4所示。表4学生自主学习情况自评数据统计表（N=50）没自学过部分掌握基本掌握完全掌握人数5102510百分比10.0%20.0%50.0%20.0%根据表4数据显示结果我们可以看出，70%的学生能在课前或课下通过对微视频资料的学习能够完全掌握和基本掌握跆拳道基本技术的知识要点，能够轻松适应自学的节奏，有20%的学生只能掌握部分的跆拳道知识，由于他们习惯教师的讲解和课上示范动作，对微视频的学习可能是看看热闹，并没有真正思考跆拳道的技术要领，但是也有10%的学生从来不进行自学。这说明学生自主学习掌握知识的程度不同，这就需要教师在制作微视频知识时要考虑到不同学生的理解水平，在教学过程中也应做到因材施教，具体问题具体分析，多关心学生的学习情况，对于不习惯自学的学生，应想办法采取一定的手段或方式，端正学习态度，增强课堂的学习氛围，从而提高教学效果[7]。2.2微视频在跆拳道运动中存在的问题本次实验是想通过问卷调查方式，收集学生对微视频教学的反馈情况。了解微视频的在教学中存在的问题和不足。本次调查分别从微视频的内容质量水平、视频流畅度、视频的清晰度和教学过程中的师生互动性，这四大方面进行调查分析[8]。此次调查对象有50名学生，根据表5的统计数据可以得出，在微视频的清晰度方面，有20名学生是非常满意和满意，占总调查人数40%。但是有30名同学觉得一般和不满意，占总调查人数的60%。在微视频的流畅度和使用方便方面，有20名学生是非常满意和满意，占总调查人数40%。但是有30名同学觉得一般和不满意，占总调查人数的60%。说明本次所选用的视频在视频的清晰度和流畅度方面不足，难以满足学生需求。通过问卷调查的得知，学生主要抱怨视频卡顿，不能慢速播放，因为有些动作演示过快，难以看清学习。视频清晰度不高清，难以满足学习需求。在微视频的内容质量方面，有25名学生是非常满意和满意，占总调查人数50%。但是有25名同学觉得一般和不满意，占总调查人数的50%。在微视频对师生互动性作用方面，有40名学生是非常满意和满意，占总调查人数80%。但是有10名同学觉得一般和不满意，占总调查人数的20%。说明本次所选用的视频在视频的内容质量方面不足，通过问卷调查的得知，学生主要反映视频的教导老师不够专业、课堂带动和吸引不足，有时候是照本宣科，难以吸引学生注意。但是微视频在推师生互动提升方面效果显著。不仅学生上课更加活跃，课堂气氛更加和谐。而且还能带动学生的自主学习性。人数主要问题表5学生对跆拳道微视频的使用反馈统计表（N=50）人数主要问题评价反馈评价反馈视频清晰度视频软件流畅度师生的互动性内容质量非常满意55205满意15152020一般2015520不满意1015552.3跆拳道运动微视频的应用范围及价值2.3.1微视频在跆拳道运动教学中的应用价值(1)微视频可以帮助学生突破学习时的难点和易错点学生在学习跆拳道的时候,虽然有老师在亲自教学,但是学生们的专注程度会随着时间的推移而改变的,注意力逐渐分散。这个时候他们就会很难理解今天老师教授的课程的原理,这样就不便于他们的练习,而微视频就可以在这个时候起到一个很好的作用。学生们可以在课后练习的时候通过观看微视频来得知自己想到得到的知识点[9]。虽然在上课的时候注意力不集中是不允许的,但是这也是每个学生都避免不了的都会发生的,但是如果因为某个点的不理解而导致某个动作不连贯,而且反复的出错。这种情况会打击学生的学习兴趣和自信心,同时也会削弱学生的学习效能。老师们也可以就学生们的易错点进行一下梳理,然后制作成教学微视频然后传到教学平台上,可以使学生们根据自己的需求自由的观看以此来巩固自己的学习,这样不但能帮助学生随时解决学习中的困难,也可以提高学生的学习效率[10]。（2）提高学生的探究性学习探究性学习对于培养学生们的创新意识和科学严密的学习态度具有很强的促进作用。由于时间和空间的限制,很多探究性的学习都缺乏科学的指导而在实践中有失偏颇。教师就可以根据不同的探究主题制作相应的微视频,既可以开阔学生们的视野,也可以启发学生们的思维,满足学生们的探究欲望和学习热情[12]。在学习跆拳道时,很多学生都不想拘泥于现有的一招一式中,有些招式的运用他们不习惯,他们就想探究跆拳道的其他招式,虽然不一定成功,但这种探究的精神是值得肯定的。2.3.2微视频在跆拳道普及宣传中的应用价值微视频的最大特点，内容集中在单个或难点问题的解决。所谓微视频教学，是指借助于开发或设计的微视频资源辅助教学和学习的一种新式[13]。与传统教学相比，微视频教学是一种简单明了的教学方式，教学目标明确，内容短小精炼，可以集中说明课程教学中一个问题（主要是单个或重难点）。随着微视频在教学中运用的日益增多，逐渐形成了丰富的微视频教学资源。在当前的移动互联网时代,自媒体微视频已成为人们针对社会时事热点发表观点和意见的关键渠道。可见,老师或教练员将自己的训练情况随手拍下,制作成微视频进行传播,在无形中也起到了对跆拳道运动宣传的作用[14]。3结论与建议3.1结论3.1.1微视频的重复性和暂停性有利于学生更好的掌握、巩固和改进跆拳道基本动作技术，形成正确的动作使用习惯，减少错误动作的形成。在较短的实验中，微视频教学模式的应用比传统常规教学模式更受广受学生欢迎[15]。3.1.2微视频的记忆性有利于学生能够更好的理解、记住跆拳道动作要领，学会用理论指导实践，作为跆拳道选修课，我们更不能一味的注重技术课的学习，而忽视理论课学习的重要性，我们更应加强学生对体育理论的认识，养成终身体育锻炼的意识，并应用与实践[16]。3.1.3微视频的自主可视化学习方式让学生学习更加便捷，学生更容易的接受、认可这种新型的教学模式，学生独立思考、自己解决问题，充分发挥自身的潜力，培养自主学习的能力。3.1.4微视频的视频资源提高了学生学习跆拳道内容的学习兴趣，促进了课堂的有趣性。微视频的观看和课上小组合作探究形式，吸引了学生的注意力，学生的关注度高，积极回答问题，活跃课堂氛围，从而使教学过程更加优化，教学质量大大提高[17]。3.1.5微视频教学模式能够更好的使教师兼顾不同学习程度的学生，不同的学生理解问题的能力存在差异，学生可以利用微视频内容的反复性，来根据自己的学习情况进行学习，这样教师可以有足够的时间对学生进行指导和纠错，从学生的利益出发，关注每一位学生[18]。3.2建议3.2.1微视频是伴随信息化教育背景下产生的，微视频的发展并不能完全取代传统的常规教学，应该是服务于课堂教学，可以利用微视频的优势来弥补传统教学中出现的弊端，但是注意把握微视频播放的时间，不能让一连串的微视频贯穿整节课的内容[19]。不能体现新课程改革以学生为主体，教师为主导的理论，没有教师的引导、总结，学生很难掌握相应的知识，因此应将微视频与传统教学相结合，才能更好的提高体育教学效果。3.2.2加强体育教师制作微视频的培训，由于现阶段微视频教学处于起步阶段，微视频的设计与制作还存在很多困难，微视频资源较少，体育教师信息化技术水平能力有限，大多数是从网上剪切编辑而来的资源，应鼓励体育教师开发微视频资源，建立资源库，实现资源共享。3.2.3教师在体育教学中应用微视频，应分清主次，不能过分依赖微视频，教师要起到指引作用，不能完全忽略自己的重要性。播放微视频可以将复杂的知识简单化，让学生轻松的理解，使教师的动作示范更加正确、标准，让学生对动作学习更感兴趣，提高学习效率[20]。3.2.4在跆拳道教学中使用微视频时，教师应在课前把握好教学内容，课上引导学生进行技术的练习，在体育实践课中需要与常规教学相结合，不能减少练习时间和练习密度，教师还要引导学生认真总结，深入反思，以达到对所学内容的升华。参考文献[1]范青.微视频教学资源的研发与应用研究——以《教育技术研究方法》为例[D].华中师范大学,2012.[2]王丹.视频反馈法在跆拳道教学中的应用[J].现代交际,2016(4):119.[3][1]杜潇.高职院校开展跆拳道“微视频”教学模式的实践探讨[J].陕西教育(高教),2017(06):51+55.DOI:10.16773/ki.1002-2058.2017.06.026.[4]郑媛媛.“互联网+”时代信息化在中小学体育教学中的应用[J].黑河教育,2021(02):73-74.[5]胡铁生.微视频:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,3(10):61-65.[6]黎加厚.微视频的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(04):10-12.[7]冯智慧,郑晓丹.微视频新界定:从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].数字教育,2015,(04):56-60.[8]焦建利.微视频及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(04):13-14.[9]张一春.信息化环境下的教师发展与教学创新[J].湖州师范学院学报,2014,36(06):8-16+2