【2024】人教版七年级下册英语 Unit 4 Eat Well Section A 1a-Pronunciation 教学设计

课题第一课时听说课(SectionAla-Pronunciation)编写时间执行时间总序：第节电教课语篇分析【What】本单元的主题是“EatWell”,主题图展示了一桌包含清蒸鱼、青菜、排骨、橙子、米饭和茶水等丰富菜肴的餐桌，内容聚焦于饮食与健康的关系。听力文本包含两个对话。这些对话发生在中国学生LiMeng和英国交换生Jane之间，他们在学校食堂吃午饭时相遇。第一个对话发生在他们点餐时。在第二个对话中，Jane分享了她在英国时一日三餐常吃的食物。这个对话主要呈现了询问对方想吃或者想喝什么的句型“Whicyoulike(toeat/have/drink)?”和“Doyouwant..?”等，以及表示食watermelon、tea、juice等。这些词汇包括通用食材、果蔬，以中国特色的食物如dumpling、tea和noodle等。语音板块的活动1侧重元音字母o及字母组合oa、00、ou、ow的拼读规则，活动2关注选择疑问句的语调训练。活动2与活动2c形成呼应关系，在教学中要注意进行关联。【Why】本单元的主题是“EatWell”,意在培养学生的健康饮食意识和习惯。通过主题图和大问题“Howdoweeatwell?”,本单元旨在引导学生认识到合理饮食在保持身体健康、预防疾病以及提升生活质量方面的重要作用。通过“Lookandshare”环节，学生不仅能够加深对某种食物的理解，还能增强对健康饮食的兴趣和参与度。而SectionA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语谈论饮食、询问食物偏好以及提供饮料选择，从而加深对健康饮食重要性的认识。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的饮食选择、理解不同食物带来的营养益处，并培养开放和包容的价值观。询问和回答，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论饮食和健康。对话中穿插了可数名词和不可数名词(如dumplings,noodles,bread,milk,juice等)的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语法规则。同对话还通过询问和分享食物偏好(如beeformutton,breadandmilk,pizzaandsalad等),让学生了解了不同人的饮食习惯多样化的食物。此外，对话还通过询问和提供饮料选择(如teaorjuice,watermelonjuice等),让学生思考并分享了自己的饮品喜好，同时也学习1.能够识别和说出与食物相关的词汇。能够结合所听内容，理解中西方饮能够听懂关于饮食偏好和日常饮食的简单对话，并能正确回答相关问题、记2.能够根据字母o的发音规律听辨和读出含有这些字母或字母组合的单词，掌握正确的语音语调，包括单词的发音和句子的语调。(学习理解)。3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言相互询问食物的种类及饮食偏好，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。(应用实践)。4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物品表达迁移到真实生活中，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握o字母教学重难点：1.教学重点2.教学难点料中的细节信息。法教学手段：图片、多媒体等教学过程1.通过观察1.学生在老师的1.师评。观单元主题图指导下，明确单察学生能否元的主题是健康通过浏览单饮食，本单元的元标题和主核心问题是我们题图，大致准确识别并如何吃好。学生预测单元的理解合理饮观察主题图，在食对于保持明确单元的时学习任务。photo?liketoeatthemost?food?Doyouofteneatit?知道本单元的主要内容是谈论食物和健康，并探索如何才能吃好，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2.学生在教师的指导下，探讨如何吃好，探索自己的饮食习惯以及自己对健康饮食的理解，并以小组的形式探讨我们如何吃得健康。在教师的指导下，各小组汇元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能题。学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好ismissed.health.报自己的观点并给出理由。3.学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是讨论你和其他人的饮食，询问他人的饮食偏好并提供选择，使用可数名词和不可数名词讨论食物和饮食，探索饮食如何影响我们的健康。奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享是否能够倾听并尊重他人的意见。察学生能否读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。的内容，激发学生的好奇心和求知欲。通过回答三个与主题图相关的问题，导学生探讨自己的饮食习惯和对健康饮食的理解，促使学生进行自我反思，更健康的选择。2.能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好，并能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料。4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题自己喜欢什么食物。你知道哪些食物，并在教材中匹配好图片所对应的食物名称，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能4.师评。观察学生能否清晰、具体地说出自己喜欢的食物，以及可能的理由或偏好背后的原因。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的食物名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答have....have...breakfast(B),lunch(L),是谈论简和李蒙喜欢的食物。学生听一遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听第二遍录音，完成听任务，听录音将简餐所吃的食物进行圈画，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的圈画是否准确。案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的5.师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到简和李蒙喜欢食物相关的信息。语言是否能否用完整playtheconversation7.学生听录音，并跟读听力原8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展6.师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的单词；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的升调、降调。8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：此活动旨在激发学生对食物的兴趣，通过个人思考与教材互动，加深学生对食物名称及其图像的记忆。通过教师的指导与核对，确保学生准确掌握食物名称，为后续学习奠定基础。通过预测听力内容，培养学生的预测能力和逻辑思维。听录音并回答问题，不仅锻炼了学生的听力理解能力，还强调了答案语言的准确性，有助于提升学生的语言运用能力。通过圈画简的餐食细节，增强了学生对信息的捕捉和提取能力。核对答案环节则确保了学习的准确性，帮助学生巩固所学知识。跟读听力原文不仅有助于学生模仿地道的发音，还通过关注升调、降调等语调现象，提升了学生的语音语调感知能力，为口语表达增添了自然度和流畅性。角色扮演活动鼓励学生将听力材料中的情境转化为实际表演，增强了语言的实用性和趣味性。小组结对练习则促进了学生之间的交流与合作，通过班级前的分享和展示，进一步提升了学生的自信心和语言表达能力。本系列教学活动围绕食物这一主题，通过多样化的活动形式，旨在全面提升学生的英语听、说、读、写能力。通过引导学生思考、预测、听力理解、跟读模仿和角色扮演等，不仅培养了学生的语言运用能力，还激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，活动设计注重语言的准确性和实用性，确保了学生在学习过程中能够逐步掌握并熟练运用英语进行日常交流。通过这一系列活动，学生不仅能够加深对食物名称及其相关词汇的记忆，还能在真实的语境中运用所学语言，提升语言交际能力和综创编一段对包含对食物种类的描述、饮食偏好的食物或饮料健康益处的晰、表达准健康饮食的9.学生在小组内食偏好的分享、达准确，体现出晰，并在班级中是否能够准确描述食物中能否清晰、准确地描述不同种类的名称、外观、观察学生是否能够分享个人饮食偏分享自己的给出合理的观察学生是否能够讨论食物或饮料能否准确提及某种食物或饮料的健康益处，包括其营养成分、对身体的好处等。观察学生是否使用表达是否清晰流畅，无语法错误或歧义。观察学生是否在结对练习过程中是否遵循老师给出的评价量规，进行自我评估和设计意图：通过设定“合理饮食”这一贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣和参与度，使他们能够更加积极地投入到对话创编中。学生在创编对话的过程中，需要清晰、准确地描述食物种类、分享饮食偏好，并讨论某种食物或饮料的健康益处。这不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能提升他们的表达能力，使他们在日常生活中能够更加自信地运用所学语言。通过讨论食物或饮料的健康益处，学生能够更加深入地了解健康饮食的重要性，从而形成正确的饮食观念。同时，这也能够培养他们的健康生活方式，为未来的生活打下良好的基础。学生在小组内进行对话创编和结对练习，需要相互协作、共同完成任务。这不仅能够培养他们的团队合作能力，还能提升他们的沟通能力，使他们在未来的学习和工作中能够更好地与他人合作。教师在活动中给出评价量规，并引导学生进行结对练习和班级展示。通过关注语言准确、表达清晰等评价标准，教师能够及时了解学生的学习情况，并给予相应的反馈和指导。这有助于学生不断改进自己的语言表达和创编能综上所述，本教学活动的总体设计意图是通过设定“合理饮食”情境，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的语言组织与表达能力、健康饮食意识、团队合作与沟通能力。同时，通过关注评价与反馈，帮助学生不断改进自己的学习表现，实现更好的学习效果。通过这一活动，我们期望学生能够在语言学习和健康饮食方面取得双重进步，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。母组合oa,元音音素词1.师评，自及字母组合oa,母组合oa,00,理解并应用watchinga\film?和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。2.学生在教师的指导下，了解需要升调和降调的单词，听录音并且跟读对话，学生在教师的指导下重点关注单词升调降调的情况，总结句子中需要升调和降调单词的规律。字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则评。观察学生是否准确识别出对话中哪些单词需要升调，哪些单词需要降调。学生在听录音时表现出专注的态度，能够紧跟录音的节奏和语调，积极模仿并跟读对话。在跟读对话的过程中，学生能够特别注意单词的升调和降调情况，尝试模仿录音中的语调变化，表明他们已具备对语调变化的敏感性和模仿能力。在教师引导下，学生能够尝试总结句子中哪些类型的单词通常需要升调，哪些通引导学生发现并掌握这些元音字母及字母组合在单词中的具体发音音标(如o[əu][ɔ][A]、oa[əu]、oo[u:][u]、ou[au]、ow[əu][au]),增强音标识别能力。通过识别发音规律，帮助学生记忆并积累含有这些音素的词汇，扩大词汇量。通过教师引导和学生跟读的互动方式，使学生在实践中感知和模仿正确的发音。鼓励学生通过观察和分析，自主发现元音字母及字母组合的发音规律，增强学习的主动性和深度。通过音标书写和默写练习，加深学生对音标符号的记忆和理解，为后续的发音和拼写打下坚实基础。要求学生根据发音规则，在表中再填写一