苏教版小学语文六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计

苏教版小学语文六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计一、教材分析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级下册的一篇写景状物与写人相结合的散文。作者以细腻的笔触，描绘了武夷山天游峰的险峻雄奇，更通过与一位年过七旬的扫路老人的相遇和对话，刻画了一位质朴、豁达、乐观、热爱生活、默默奉献的老人形象。文章语言质朴凝练，情感真挚动人，将写景、叙事、抒情巧妙融合，不仅展现了自然之美，更凸显了人性之美。学习本文，不仅能让学生感受祖国山河的壮丽，更能引导他们体会平凡岗位上劳动者的不平凡精神，感悟生命的价值与意义。本文是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感熏陶和价值观引领的优秀范本。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对写景状物类文章有一定的阅读经验，能够通过文本感受景物特点。对于人物形象的分析，他们也能抓住一些基本的人物言行进行初步概括。然而，对于文本中景物描写与人物形象塑造之间的内在联系，以及通过平凡小事展现人物精神品质的写作手法，学生可能理解不够深入。同时，对于老人乐观豁达的人生态度背后所蕴含的生活哲学，学生的体会可能尚浅。因此，教学中需要引导学生在充分朗读的基础上，通过品词析句，深入文本内核，感悟人物精神，并将这种感悟迁移到自己的生活中。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受天游峰的险峻和扫路人的精神品质。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者表达的思想感情。*学习景物描写对烘托人物形象的作用。3.情感态度与价值观：*感受天游峰的雄伟壮丽，培养热爱祖国大好河山的情感。*体会扫路人热爱生活、豁达乐观、默默奉献的精神，感悟平凡中的伟大，树立积极向上的人生态度。四、教学重难点*教学重点：*感受天游峰的险峻特点。*通过具体事例和人物言行，体会扫路人乐观豁达、热爱生活、默默奉献的精神品质。*教学难点：*理解景物描写与人物形象塑造之间的关系，品味文章质朴而富有表现力的语言。*深刻感悟扫路人乐观生活态度背后所蕴含的人生哲理。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、品读感悟法。六、教学准备1.教师：制作包含天游峰图片、视频，以及重点词句、问题的多媒体课件。2.学生：预习课文，初步了解课文内容，查阅不理解的词语，思考课后问题。七、教学过程（一）情境导入，初识天游峰1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去游览一座被誉为“武夷第一险峰”的山峰——天游峰。（板书：天游峰）2.视觉冲击：播放天游峰的图片或短视频，配以简洁的解说，让学生直观感受天游峰的高、险、美。3.设问激趣：看到这样险峻的山峰，你有什么感受？（生自由发言）在这样的山峰上，除了游客，还可能有谁呢？（引出“扫路人”，补全课题：天游峰的扫路人）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提出问题，如：扫路人是谁？他是怎样扫路的？他为什么要在这么险峻的地方扫路？）设计意图：通过情境创设和视觉刺激，激发学生的学习兴趣，初步感知天游峰的特点，并自然引出本文的主人公，为下文的学习奠定基础。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：气喘吁吁、望而却步、炯炯有神、豁达、攀登等）。3.整体感知：*课文主要写了一件什么事？（作者在天游峰遇到一位扫路的老人，通过与他的交谈，感受到老人的精神品质。）*作者对天游峰的总体印象是什么？（险峻）老人给作者留下了怎样的印象？（引导学生用文中的词语或自己的话概括，如：乐观、健康、热爱生活等）设计意图：通过初读，让学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为深入研读做准备。（三）品读感悟，探究文本板块一：感受天游峰之“险”1.默读勾画：默读课文第1-2自然段，找出描写天游峰险峻的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。2.交流品析：*重点品读：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（石梯比作银丝）“抛下来”、“飘飘悠悠”、“风一吹就能断掉”这些词语让你感受到了什么？（石梯的高、陡、险，给人一种惊险的感觉）*品读：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”*提问：“顶天立地”写出了天游峰的什么？（高大、雄伟）“一千八百多级”具体说明了什么？（石阶多，登山不易）游客的表现（气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返）又从侧面烘托了什么？（天游峰的险峻，攀登的艰难）3.朗读体会：指导学生有感情地朗读这部分内容，读出天游峰的险峻和作者的惊叹。设计意图：通过勾画、品析、朗读，引导学生感受天游峰的险峻，为下文体会老人的不易和精神品质做铺垫。板块二：走近扫路人之“奇”1.聚焦人物：在这样险峻的天游峰上扫路，是怎样的一个人呢？请同学们自由朗读课文第3-8自然段，找出描写老人外貌、动作、语言的句子，用心读一读，你觉得这是一位怎样的老人？2.品析外貌：*“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”*提问：从“精瘦”、“褪色的衣服”、“棕色的运动鞋”、“竹扫帚”这些词语中，你感受到这是一位怎样的老人？（朴素、平凡、勤劳）*“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”*提问：“炯炯有神”是什么意思？这双“炯炯有神”的眼睛让你看到了老人怎样的内心世界？（精神矍铄、乐观向上）3.品析动作与语言：*动作：“老人引我进了他的小屋……他沏了一杯浓茶，端到我面前。”（热情好客、淳朴）*语言：*“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”*提问：老人觉得累吗？从哪里可以看出？（“不累，不累”的反复，以及“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”的悠闲心态）他把扫路当成了什么？（一种享受，一种与自然亲近的方式）*“三十多年了，我习惯了。”*提问：“三十多年”说明了什么？（时间长，坚持久）“习惯了”三个字平淡中蕴含着什么？（对这份工作的热爱，对这份生活的适应与满足）*“我喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”*提问：老人舍不得走的原因是什么？（山水之美、生活之乐、自由之趣）从老人的话语中，你感受到他怎样的生活态度？（热爱生活、豁达乐观、知足常乐）4.小组讨论：这位扫路人“奇”在何处？（年纪大却精神好，工作累却很乐观，生活简朴却很满足）5.角色朗读：分角色朗读“我”与老人的对话，体会老人语气中的从容、乐观与自豪。设计意图：通过对老人外貌、动作、语言的细致品读，引导学生逐步走近老人，感受其平凡外表下不平凡的精神世界，体会其乐观豁达的人生态度。板块三：感悟平凡中的“伟”1.对比思考：天游峰如此险峻，游人尚且望而却步，一位年过七旬的老人却日复一日、年复一年地在这里扫路，他图的是什么呢？（引导学生理解老人不是为了金钱，而是出于对这份工作的热爱，对这片山水的深情，对生活的热爱。）2.品味关键句：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”*提问：老人的笑声有什么特点？（充满自信、豁达开朗）这笑声为什么能“一直伴随我回到住地”？（老人的精神感染了作者，给作者留下了深刻的印象）3.深层感悟：作者仅仅是在写一位扫路人吗？他想通过这篇文章告诉我们什么？（引导学生感悟：平凡的岗位也能创造不平凡的价值，乐观的心态能让生活充满阳光，要热爱生活，懂得感恩和满足。）4.拓展延伸：在我们身边，还有没有像扫路人一样默默奉献、乐观生活的人？（引导学生联系生活实际，谈谈自己的所见所闻所感。）设计意图：通过对比、品味和拓展，引导学生从老人的平凡生活中感悟其伟大的精神品质，实现情感的升华和价值观的引领。（四）总结回顾，升华情感1.总结全文：这篇课文通过描写天游峰的险峻，衬托了扫路人工作的艰辛，通过对老人言行的描写，展现了他乐观豁达、热爱生活、默默奉献的精神。正是这样一位平凡的老人，用他的行动诠释了生命的意义。2.情感升华：同学们，老人用他朴素的话语和从容的行动告诉我们，生活的态度决定了生活的质量。无论身处何种岗位，只要我们拥有一颗热爱生活、乐观向上的心，就能感受到生活的美好，实现自己的人生价值。3.背诵积累：选择自己喜欢的段落进行背诵，感受语言的魅力。设计意图：总结全文，深化主题，引导学生将对老人精神的感悟内化为自己的人生态度。八、板书设计天游峰的扫路人天游峰：险（九百多级、飘飘悠悠、望而却步）:-------:----------------------------------**扫路人****外貌：**精瘦、黝黑、炯炯有神**语言：**不累、习惯了、舍不得走**精神：**乐观豁达、热爱生活、默默奉献（板书力求简洁明了，突出重点，通过对比，让学生清晰把握天游峰的特点和扫路人的精神品质。）九、教学反思本课教学设计以“读”为主线，引导学生在读中整体感知，读