高中语文必修教材中的18个文言虚词

文言之骨：高中语文必修教材十八虚词探微文言虚词，犹如古汉语的经络与血脉，它们虽无实在意义，却能使文气贯通，表意精准，情态毕现。高中语文必修教材所选篇目，皆是文之典范，其中虚词的运用更是炉火纯青。透彻理解并掌握这些常见虚词的用法，是我们打开古典文学宝库，领略古人智慧与情思的一把关键钥匙。本文将对教材中出现频率最高、用法最为重要的十八个文言虚词进行梳理与辨析，冀能为同学们的学习提供些许助益。一、代词类：指代明确，行文简洁代词类虚词主要功能是指代人、事、物，或起称代、指示作用，使行文避免重复，更为流畅。1.之*指代作用：可代人、代事、代物，相当于“他（她、它）”“他们”“它（们）”或“这”“那”。*例：“作《师说》以贻之。”（《师说》，代指李蟠）“均之二策，宁许以负秦曲。”（《廉颇蔺相如列传》，代指“予璧”和“不予璧”两种策略）*特殊用法：也常作结构助词，此处先言其代词功能。2.其*人称代词：第三人称，相当于“他（她、它）的”“他们的”“它（们）的”。*例：“臣从其计，大王亦幸赦臣。”（《廉颇蔺相如列传》，他的，指蔺相如的）*指示代词：相当于“那”“那个”“那些”“其中的”。*例：“其一犬坐于前。”（《狼》，其中的）“则或咎其欲出者。”（《游褒禅山记》，那个）3.彼*指示代词：相当于“那”“那个”“那些”，常用来指称较远的人或事物，有时含贬义。*例：“彼与彼年相若也，道相似也。”（《师说》，那些人）4.此*指示代词：相当于“这”“这个”“这些”，指称较近的人或事物。*例：“此诚危急存亡之秋也。”（《出师表》，这）二、介词类：介引关联，明确关系介词类虚词主要用于名词、代词或名词性短语前，组成介词结构，修饰动词、形容词，表示时间、处所、方式、原因、对象等。5.于（於、乎）*引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可译为“在”“向”“到”“从”“对于”“比”“由于”等。*例：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》，从；比）“不拘于时，学于余。”（《师说》，被；向）“其皆出于此乎？”（《师说》，从）6.以*引进动作行为所使用的工具、凭借的条件、依据、原因等，可译为“用”“拿”“凭借”“按照”“因为”等。*例：“愿以十五城请易璧。”（《廉颇蔺相如列传》，用，拿）“以勇气闻于诸侯。”（《廉颇蔺相如列传》，凭借）“且以一璧之故逆强秦之欢。”（《廉颇蔺相如列传》，因为）*特殊用法：“以”也常作连词，需结合语境辨析。7.为*引进动作行为的对象、目的、原因、替代等，可译为“向”“对”“为了”“因为”“被”“替”等。*例：“为击破沛公军。”（《鸿门宴》，替，给）“身死国灭，为天下笑。”（《伶官传序》，被）“慎勿为妇死。”（《孔雀东南飞》，为了）三、连词类：连接组合，贯通文意连词类虚词用于连接词、短语或句子，表示各种逻辑关系，是文章结构的重要纽带。8.而*连接并列关系：可不译，或译为“又”“和”。*例：“蟹六跪而二螯。”（《劝学》）*连接承接关系：可译为“就”“然后”或不译。*例：“余方心动欲还，而大声发于水上。”（《石钟山记》）*连接递进关系：可译为“并且”“而且”。*例：“君子博学而日参省乎己。”（《劝学》）*连接转折关系：可译为“但是”“却”。*例：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）*连接修饰关系：可不译，或译为“地”。*例：“吾尝跂而望矣。”（《劝学》）*连接假设关系：可译为“如果”“假如”。*例：“死而有知，其几何离？”（《祭十二郎文》）9.以(连词用法)*连接并列关系：可译为“并且”“又”。*例：“夫夷以近，则游者众。”（《游褒禅山记》）*连接承接关系：可译为“而”“就”“然后”。*例：“余与四人拥火以入。”（《游褒禅山记》）*连接目的关系：可译为“来”“用来”。*例：“作《师说》以贻之。”（《师说》）*连接因果关系：可译为“因为”。*例：“以其求思之深而无不在也。”（《游褒禅山记》）*连接修饰关系：同“而”，可不译。*例：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（《归去来兮辞》）10.则*连接承接关系：可译为“就”“便”“那么”。*例：“故木受绳则直，金就砺则利。”（《劝学》）*连接假设关系：可译为“如果”“那么”。*例：“向吾不为斯役，则久已病矣。”（《捕蛇者说》）*连接转折关系：可译为“却”“可是”。*例：“于其身也，则耻师焉，惑矣。”（《师说》）*连接并列关系：表示对比，可译为“就”。*例：“位卑则足羞，官盛则近谀。”（《师说》）11.且*连接并列关系：可译为“又”“并且”“而且”。*例：“河水清且涟漪。”（《伐檀》）“且勇者不必死节。”（《报任安书》）*连接递进关系：可译为“况且”“再说”。*例：“且燕赵处秦革灭殆尽之际。”（《六国论》）*连接让步关系：可译为“尚且”“还”。*例：“臣死且不避，卮酒安足辞！”（《鸿门宴》）12.虽*连接转折关系（已然事实）：可译为“虽然”。*例：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人。”（《赤壁之战》）*连接假设关系（未然事实）：可译为“即使”“纵然”。*例：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端。”（《口技》）13.然*连接转折关系：可译为“然而”“但是”。*例：“然视其左右，来而记之者已少。”（《游褒禅山记》）“然不自意能先入关破秦。”（《鸿门宴》）14.因*连接因果关系：可译为“因此”“于是”。*例：“因拔刀斫前奏案。”（《赤壁之战》）“相如因持璧却立。”（《廉颇蔺相如列传》）*也可作介词，表示“凭借”“通过”“趁着”等。*例：“因宾客至蔺相如门谢罪。”（《廉颇蔺相如列传》，通过）四、助词类：辅助表义，增添语气助词类虚词无实在意义，主要附着在实词或句子前后，起辅助作用，表示结构、语气等。15.之(助词用法)*结构助词“的”：用于定语和中心语之间。*例：“古之学者必有师。”（《师说》）*用于主谓之间，取消句子独立性：使句子成为名词性短语，作主语、宾语或状语。*例：“师道之不传也久矣！”（《师说》，“师道不传”本为主谓句，加“之”后作主语）*宾语前置的标志：用于疑问句或否定句中，提宾标志，无实义。*例：“句读之不知，惑之不解。”（《师说》，“不知句读，不解惑”）*定语后置的标志：用于中心语和后置定语之间。*例：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》，“利之爪牙，强之筋骨”）*音节助词：用于凑足音节，无实义，一般不译。*例：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）16.者*结构助词，附在动词、形容词或动宾短语后，组成“者”字结构，相当于“……的人”“……的事”“……的东西”。*例：“古之学者必有师。”（《师说》，……的人）“而记游者甚众。”（《游褒禅山记》，……的人）“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”（《六国论》，“此言得之”的“之”为代词，此句中无“者”，仅为示例语境）*用在数词后，表示“种”“样”“类”。*例：“或异二者之为。”（《岳阳楼记》，两种心情）*用在时间词或名词后，起提顿作用，可不译。*例：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”（《鸿门宴》）*放在判断句主语后，引出判断。*例：“廉颇者，赵之良将也。”（《廉颇蔺相如列传》）17.也*句末语气助词：*表判断：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）*表肯定、确认：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”（《左忠毅公逸事》）*表感叹：“君美甚，徐公何能及君也！”（《邹忌讽齐王纳谏》）*表疑问或反问：“吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？”（《庄暴见孟子》）*句中语气助词，表停顿，以舒缓语气或提示下文：“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。”（《师说》）18.乎*句末语气助词：*表疑问：“壮士，能复饮乎？”（《鸿门宴》）*表反问：“王侯将相宁有种乎？”（《陈涉世家》）*表感叹：“嗟乎！师道之不传也久矣！”（《师说》）*表推测：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”（《师说》）*介词，相当于“于”（前文“于”中已提及“乎”的介词用法）：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（