新课标人教版小学数学三年级下册单元教学方案计划

一、单元教材分析本单元是在学生已经学习了表内乘除法、有余数的除法以及多位数乘一位数等知识的基础上进行教学的。除数是一位数的除法是小学生学习整数除法的重要基础，它不仅是本册教材的重点内容，也是今后学习更复杂除法运算的基石。本单元的学习内容主要包括口算除法和笔算除法两大部分，具体涉及一位数除整十、整百、整千数及一位数除两位数（商是两位数）、一位数除三位数（商是两位数或三位数）以及除法的验算等知识点。本单元教材编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律。口算除法是笔算除法的基础，教材首先安排了口算内容，旨在通过直观操作和已有知识经验帮助学生理解算理，掌握口算方法。笔算除法部分，教材注重展示分物活动与笔算过程的联系，引导学生在动手操作和观察思考中理解笔算除法的算理，掌握计算方法。同时，教材也关注了估算意识的培养和解决实际问题能力的提升，将计算教学与解决问题紧密结合。学好本单元内容，不仅能提高学生的计算能力，更能培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力，为后续学习打下坚实基础。二、单元教学目标（一）知识与技能1.使学生理解和掌握除数是一位数除法的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。2.使学生经历一位数除两位数、一位数除三位数的笔算过程，理解算理，掌握一般的笔算方法和竖式书写格式，并能正确进行计算。3.使学生掌握除法的验算方法，养成验算的良好习惯。4.使学生能结合具体情境进行除法估算，并能解释估算的过程。（二）过程与方法1.引导学生通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，体验探索除法算理和计算方法的过程。2.培养学生的估算意识和能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。3.初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。（三）情感态度与价值观1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。2.在探索计算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。3.培养学生认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯。（四）核心素养1.数感：通过除法运算，进一步理解数的意义，发展数感。2.运算能力：掌握除数是一位数除法的计算方法，能正确熟练地进行运算。3.推理意识：在探索算理和计算方法的过程中，发展初步的推理意识。4.应用意识：运用除法知识解决生活中的简单实际问题，培养应用意识。5.创新意识：鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，培养初步的创新意识。三、单元课时安排（约12课时）1.口算除法………………2课时2.笔算除法：一位数除两位数…………2课时3.笔算除法：一位数除三位数…………3课时4.除法的验算……………1课时5.解决问题………………2课时6.整理和复习……………1课时7.单元测评及反馈………1课时四、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握口算除法的方法，能正确、迅速地进行口算。2.理解笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算法则和竖式书写格式。3.能正确计算一位数除两位数、一位数除三位数的除法。4.掌握除法的验算方法。（二）教学难点1.理解笔算除法中“商的定位”和“首位除不尽的处理方法”。2.理解“每次余下的数要与下一位的数合并再除”的算理。3.灵活运用估算解决实际问题。五、教法学法建议（一）教法建议1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中学习新知，激发学习兴趣。2.动手操作，直观感知：对于算理的理解，可以引导学生通过摆小棒、分图片等动手操作活动，化抽象为具体，帮助学生直观感知除法的过程和算理。3.引导探究，合作交流：鼓励学生自主探索计算方法，组织小组讨论、合作交流，在交流中碰撞思维，明晰算理，优化算法。4.精讲多练，及时反馈：教师要针对重点难点进行精讲点拨，提供有层次、有梯度的练习，及时反馈学生的学习情况，确保人人过关。5.注重联系，促进迁移：引导学生联系已有的乘法、除法知识，运用迁移的方法学习新知识，构建知识网络。（二）学法建议1.自主探究：鼓励学生主动参与到知识的形成过程中，通过独立思考、尝试计算等方式探究计算方法。2.合作交流：在小组或全班范围内，分享自己的想法和算法，倾听他人的意见，在交流中学习和完善自己的认知。3.动手实践：通过摆、分、圈等动手操作活动，帮助理解抽象的数学概念和算理。4.归纳总结：引导学生对所学知识进行梳理和总结，形成清晰的知识结构，掌握计算规律。5.学以致用：将所学的除法知识运用到解决实际问题中，体验数学的应用价值，提高解决问题的能力。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件、口算卡片、小棒、挂图、实物投影等。2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、小棒等学习用品。七、分课时教学过程设计（示例：笔算除法——一位数除两位数）第一课时：一位数除两位数（商是两位数）（一）复习导入1.口算：20÷2=30÷3=40÷2=60÷3=2.笔算：4÷2=8÷4=12÷3=（指名板演，其余学生在练习本上做，并说说计算过程。）3.引入：今天我们继续学习除法，不过今天的被除数变大了，是两位数。（板书课题：一位数除两位数）（二）探究新知1.出示主题图（或情境图）：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个小朋友分得多少根？2.引导学生理解题意，列出算式：42÷2=3.动手操作，探究算理：*请学生用小棒代替铅笔，分一分，看看每个小朋友能分到多少根。*学生活动，教师巡视指导。*组织交流：你是怎样分的？先分什么，再分什么？（引导学生说出：先分4捆，每份2捆，是20根；再分2根，每份1根。合起来是21根。）4.竖式计算，掌握方法：*教师结合分小棒的过程，引导学生尝试用竖式计算。*提问：42÷2，先用2去除被除数的哪一位？（十位）商写在哪里？为什么？（引导学生理解：4个十除以2，得2个十，所以商2写在十位上。）*2乘2个十得4个十，写在被除数42的十位下面，4减4得0。*提问：十位上的数分完了，接下来要分哪一位上的数？（个位）怎么办？（把个位上的2落下来，和十位上余下的0合起来是2。）*用2去除2，得1，写在个位上。2乘1得2，2减2得0。*完整板书竖式，并强调书写格式。5.即时练习：完成教材中的“做一做”第一题。（指名板演，集体订正。）（三）巩固练习1.完成教材练习题中相关基础练习。2.改错题：找出竖式中的错误并改正。3.解决问题：三年级有64名学生参加广播操比赛，每排站2人，可以站多少排？（四）课堂小结今天我们学习了什么？计算一位数除两位数（商是两位数）时，要注意什么？（引导学生总结：从被除数的十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。）（五）作业布置1.完成练习册中对应课时的作业。2.回家后和家长一起玩“算一算”游戏：每人出一道一位数除两位数的除法题，互相计算并订正。八、单元评价建议1.形成性评价：关注学生在课堂学习中的参与度、动手操作能力、合作交流表现以及作业完成情况。通过课堂观察、提问、小组评议等方式及时了解学生的学习状况，及时调整教学策略。2.总结性评价：通过单元测试，全面考察学生对本单元知识技能的掌握情况。测试内容应涵盖口算、笔算、验算、解决问题等各个方面，注重基础知识和基本技能的考察，同时适当渗透对数学思考和问题解决能力的考察。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评和互评，使评价更全面、客观。4.评价方式多样化：除了书面测试，还可以通过口头提问、操作演示、解决实际问题等方式进行评价，激发学生的学习积极性。5.注重过程，激励为主：评价不仅关注结果，更要关注学生的学习过程和进步幅度，多鼓励、多肯定，保护学生的学习热情。九、教学反思与改进在本单元教学中，应特别注意以下几点，并在教学后进行反思：1.如何更有效地利用学生已有的知识经验进行迁移教学，降低学习难度。2.如何通过直观教学和动手操作，帮助学生更好地理解笔算除法的算理，尤其是“商的定位”问题。3.