少年闰土第二课时公开课教案

一、教学目标1.知识与技能：深入理解课文内容，把握少年闰土的人物形象特点，学习通过外貌、动作、语言等细节描写刻画人物的方法。理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情。2.过程与方法：通过反复品读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受语言文字的魅力，提升分析和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受少年闰土的聪明、活泼、勇敢和见多识广，体会“我”对闰土的喜爱、羡慕与敬佩之情，激发对丰富多彩的农村生活的向往和对知识的渴求。二、教学重难点1.重点：分析少年闰土的人物形象，学习通过具体事例和细节描写展现人物特点的写作方法。2.难点：理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义，体会“我”的内心世界及作者的思想感情。三、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关背景资料等）。2.学生预习：熟读课文，回顾上节课内容，标记出描写闰土外貌、动作、语言的句子。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.师：同学们，上一节课我们初读了《少年闰土》，认识了一位从乡间来的少年。谁能用简洁的语言说说，在你印象中，少年闰土是一个怎样的孩子？（引导学生回忆，自由发言）2.师：是的，闰土给我们留下了深刻的第一印象。这节课，就让我们再次走进课文，与这位小英雄进行更深入的“对话”，去感受他那独特的魅力，探寻“我”心中那份深厚情感的缘由。（板书课题：少年闰土）（二）聚焦“新鲜事”，品味闰土形象1.师：闰土来到“我”家，给“我”讲了许多“我”闻所未闻的新鲜事。请大家快速浏览课文第4至第16自然段，找一找，闰土都给“我”讲了哪些新鲜事？（学生快速默读，找出事件：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。）2.小组合作探究：*师：这些新鲜事，哪些给你留下了最深刻的印象？请同学们选择一件你最感兴趣的事，仔细品读相关段落，想一想：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？你是从哪些词句中体会到的？可以在书上做批注，然后在小组内交流分享。*（学生分组合作，品读探究，教师巡视指导，关注学生对关键词句的把握和理解。）3.汇报交流，品析形象：*（以“看瓜刺猹”为例，引导学生深入品析）*师：哪位同学愿意分享“看瓜刺猹”这件事带给你的感受？闰土是怎样做的？*生：（找出相关句子朗读）“深蓝的天空……反从他的胯下逃走了。”*师：读得很有画面感。同学们，在这个漆黑的夜晚，闰土独自一人看瓜，他怕吗？从哪里看出来？（引导学生抓住“捏”、“刺”等动作描写，体会闰土的勇敢、机敏。）*师：“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”这一连串的动作，让你仿佛看到了一个怎样的闰土？（勇敢、熟练、有经验）*师：谁能带着这种感受，再来读一读这段文字？（指名朗读，师生评价，强调读出紧张感和闰土的果敢。）*（引导学生用同样的方法品析“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”）*雪地捕鸟：引导学生关注“支起”、“撒下”、“一拉”等动作，以及闰土对捕鸟时机、方法的熟悉，体会其聪明能干、经验丰富。*海边拾贝：引导学生关注闰土对各种贝壳的了解，体会其见多识广、生活在大自然中的乐趣。*看跳鱼儿：引导学生感受闰土描述时的兴奋，体会其天真活泼、对生活充满好奇。4.师小结：通过对这几件新鲜事的品读，我们看到了一个聪明能干、勇敢机敏、见多识广、活泼可爱的少年闰土。作者正是通过这些具体的事例和生动的细节描写，让闰土的形象跃然纸上。（板书：聪明能干、勇敢机敏、见多识广——闰土）（三）品味外貌语言，丰满人物形象1.师：除了这些新鲜事，课文中还有一处对闰土外貌的经典描写，给我们勾勒出了闰土最初的模样。请大家找出来，读一读。（学生找出第10自然段外貌描写：“紫色的圆脸……银项圈”。）2.师：同学们，这段话从哪些方面描写了闰土的外貌？（颜色、五官、饰物）这些描写让你感受到什么？（健康、朴实、可爱、充满活力，是个地道的农村孩子。）3.师：当闰土给“我”讲述这些新鲜事时，他的语言是怎样的？（天真、热情、自信）找出相关语句读一读，体会闰土的性格特点。（四）探究“我”的情感，理解深层含义1.师：闰土给“我”带来了这么多欢乐和新鲜知识，“我”对闰土怀着怎样的情感呢？请同学们默读课文，找出描写“我”的感受和想法的句子。2.生：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西……便罩住了。”——羡慕、佩服。生：“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”3.重点研读关键句：*师：“我素不知道天下有这许多新鲜事……”这里的“素不知道”说明了什么？（“我”的生活圈子狭窄，见识少。）*师：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”*师：“他们”指谁？“四角的天空”指什么？（“他们”指“我”和“我”往常的朋友；“四角的天空”指“我”们生活的天地非常狭窄，与闰土广阔的生活天地形成对比。）*师：这句话表达了“我”怎样的思想感情？（对自己所处环境的不满，对闰土那种自由自在、丰富多彩的生活的向往和羡慕。）（板书：羡慕向往——“我”）*师：带着这种理解，我们再来齐读这句话，读出“我”内心的感慨与向往。（五）总结全文，拓展延伸1.师：同学们，这节课我们再次走近了少年闰土，他那鲜活的形象深深地印在了我们的脑海里。作者通过对闰土外貌、动作、语言的细致描写，以及具体事例的叙述，让我们看到了一个栩栩如生的农村少年。同时，我们也感受到了“我”对闰土的喜爱、羡慕和对自由生活的向往。2.讨论：为什么闰土知道那么多新鲜事，而“我”却不知道？这仅仅是因为闰土比“我”聪明吗？（引导学生结合时代背景和“我”与闰土不同的生活环境进行思考，理解环境对人的影响。）3.师：正是这不同的生活环境，造就了两个截然不同的少年。少年闰土就像一道光，照亮了“我”那“四角天空”般的生活。这样一位可爱的少年，怎能不让人喜爱和怀念呢？（六）作业布置1.摘抄课文中描写闰土外貌、动作、语言的精彩语句，并尝试用几句话写写你心中的闰土。2.课外阅读鲁迅的其他作品，如《故乡》全文，进一步了解闰土的变化。3.想一想，如果你是文中的“我”，当闰土要离开时，你会对他说些什么？写下来。五、板书设计少年闰土闰土：外貌（紫色圆脸小毡帽银项圈）——健康朴实动作（捏刺支撒拉）——勇敢机敏聪明能干语言（天真热情）事件：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿——见多识广“我”：羡慕向往（四角的天空）（板书力求简洁明了，突出重点，体现人物形象及“我”的情感。）六、教学反思（课后填写）*本课是否达到