新人教部编本五年级下册语文第一单元第一课古诗三首教学设计

一、单元概述与教材分析本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年的纯真与美好，体会文学作品中丰富的情感表达。作为单元的开篇第一课，《古诗三首》——《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》、《村晚》，均以生动的笔触描绘了古代儿童的生活场景，充满了生活情趣与童真稚趣。这三首古诗语言凝练，意境优美，是培养学生古典文学素养、提升审美情趣、激发对传统文化热爱的优质素材。教学时，应引导学生在反复诵读中品味语言，在联想与想象中进入诗歌意境，从而深刻理解诗歌内涵，感受童年生活的多姿多彩。二、教学目标的确立根据《义务教育语文课程标准》对小学高段古诗教学的要求，结合本单元的教学主题及五年级学生的认知特点，制定以下教学目标：（一）知识与技能1.认识并会写本课生字，正确读写由生字组成的词语，理解重点词语在诗句中的含义。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，初步理解诗意。2.运用联想、想象等方法，感受诗歌描绘的画面和意境。3.比较阅读三首古诗，体会不同诗歌在表现儿童生活方面的异同。（三）情感态度与价值观1.感受古代儿童生活的乐趣和纯真的童心，体会诗人对田园生活的热爱和对童年时光的怀念。2.激发对古诗词的热爱，培养对中国传统文化的自豪感。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.理解诗句含义，品味诗歌语言的凝练与生动。2.感受诗歌所描绘的儿童生活场景，体会其中的童真童趣。3.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.体会诗歌的意境美，理解诗人寄托在诗歌中的情感。2.引导学生通过诗句展开丰富的联想和想象，进入诗人所描绘的情境。3.理解部分古今异义词和特定文化背景下词语的含义。四、教学准备（一）教师准备1.深入研读教材，查阅相关资料（如诗人简介、创作背景、诗歌赏析等），制作多媒体课件。课件应包含与诗歌内容相关的图片、音频（如古诗范读、配乐）等素材，以辅助教学。2.设计预习单，引导学生课前进行有效预习。3.准备生字词卡片、相关的绘画工具（可选，用于拓展活动）。（二）学生准备1.借助工具书，预习本课生字词，尝试朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.初步了解三位诗人的生平及创作这首诗的背景（可通过查阅资料或询问他人）。3.思考诗中描绘了怎样的画面，有什么不懂的问题，记录下来。五、教学过程设计本课时计划安排两课时进行教学。第一课时重点学习《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》，第二课时学习《村晚》并进行三首诗的比较阅读与拓展。第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年生活是怎样的呢？（引导学生自由发言，分享自己的童年趣事）2.师：今天，我们要一起穿越时空，去看看古代的孩子们是怎样度过他们的童年的。让我们走进南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》，去感受那份独特的田园童趣。（板书课题：《四时田园杂兴》（其三十一）范成大）（二）初读感知，识记字词1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.正音识字：*出示生字词卡片（如：“杂兴”、“耘田”、“绩麻”、“稚子”、“银钲”、“玉磬”、“玻璃”等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“兴”是多音字，在“杂兴”中读xìng；“供”在“傍桑阴学种瓜”中读gòng；“钲”是翘舌音，读zhēng；“磬”读qìng。*引导学生结合字形、字义或联系诗句理解词义，如“耘田”、“绩麻”、“傍”、“稚子”、“脱晓冰”、“穿取”、“敲成”、“忽作”等。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得正确、流利，读出诗歌的节奏。教师可进行范读，或播放配乐范读音频。（三）品读《四时田园杂兴》（其三十一），感受农忙童趣1.了解背景：简要介绍诗人范成大和《四时田园杂兴》组诗的特点（描绘田园风光和农家生活）。2.理解诗意：*师：这首诗描绘了怎样的田园景象？请同学们结合注释，小组合作，试着用自己的话说说诗句的意思。*学生小组讨论，教师巡视指导。*逐句理解：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”——引导学生理解“昼”、“夜”的对比，体会农家儿女的勤劳能干，“各当家”表现了他们在家庭中的作用。*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”——重点理解“未解”、“供”、“傍”、“学”。这里的“学”字用得极为传神，表现了孩子们的天真可爱和对劳动的模仿与热爱。3.想象画面，体会情感：*师：读着这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生想象夏日田园，大人们辛勤劳作，孩子们在桑树下模仿大人种瓜的情景，可以让学生描述或表演）*师：从这首诗中，你感受到了什么？（农家生活的辛劳与乐趣，儿童的天真活泼、热爱劳动）诗人表达了怎样的情感？（对田园生活的赞美和对童真童趣的喜爱）4.朗读背诵：*指导学生有感情地朗读，读出农家生活的气息和儿童的天真。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。*尝试背诵古诗。（四）学习《稚子弄冰》1.过渡：范成大笔下的孩子在学种瓜，充满了农家气息。而杨万里笔下的孩子又在做什么呢？让我们一起来看看。（板书课题：《稚子弄冰》杨万里）2.初读感知：*学生自由朗读古诗，注意读准字音，特别是“钲”、“磬”、“玻璃”（古文中指一种玉石）的读音和含义。*教师范读，学生模仿节奏和语气。3.理解诗意，品味情趣：*学生结合注释，自主尝试理解诗句意思，同桌之间可以相互讨论。*逐句品析：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”——引导学生理解“稚子”、“脱晓冰”、“穿取”、“当银钲”等词语。想象孩子清晨从金属盆里取出冻好的冰块，用彩丝穿起来当作银钲玩耍的情景，体会孩子的聪明机灵和对事物的美好想象。*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”——重点体会“敲”、“穿林响”所表现的声音的清脆悦耳，以及“忽作”、“碎地声”带来的由乐转惊再到失落的情感变化。这里的“玻璃”并非现代意义的玻璃，要加以区分。4.体会情感，想象情境：*师：这个孩子在“弄冰”的过程中，心情是怎样变化的？（从小心翼翼地取出冰块，到得意地敲打着“银钲”，再到冰块突然碎裂时的惊讶与些许失落）*师：你觉得哪个字或哪个词最能体现孩子的天真可爱？（引导学生抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受孩子的动作和心理）*小组合作：用自己的话说说这首诗的故事，或者演一演这个场景。5.朗读背诵：*指导朗读，读出孩子弄冰时的喜悦、得意和冰块碎裂后的惊讶。*尝试背诵。（五）课堂小结与作业1.师：这节课我们认识了两位古代的小朋友，他们分别在做什么？你更喜欢哪个场景？为什么？2.作业：*熟读并背诵今天学的两首古诗。*用自己的话描述《四时田园杂兴》（其三十一）或《稚子弄冰》中的画面，写在日记本上。*预习《村晚》。第二课时（一）复习旧知，导入新课1.背诵检查：抽查学生背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.谈话：上节课我们领略了范成大笔下田园学种瓜的童趣和杨万里笔下稚子弄冰的乐趣。今天，我们再来认识一位宋代诗人雷震笔下的牧童，看看他又在做什么。（板书课题：《村晚》雷震）（二）学习《村晚》1.初读古诗：*学生自由朗读，注意读准字音，把握节奏。*教师范读，强调诗歌的韵味。2.理解诗意，感受画面：*学生借助注释，自主理解诗句含义，遇到困难可与小组同学讨论。*逐句解析：*“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”——这两句写景，描绘了一幅怎样的画面？（引导学生抓住“满”、“衔”、“浸”等字，想象池塘边长满青草，池水溢满陂岸，夕阳西下，山峦仿佛衔着落日，影子倒映在带着凉意的水波中的宁静景象。）“寒漪”点出了傍晚的微凉。*“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”——这两句写人，是全诗的点睛之笔。“横”字用得妙，表现了牧童的随意自在，无拘无束。“无腔信口吹”则把牧童天真烂漫、悠然自得的神态刻画得淋漓尽致。3.品味意境，体会情感：*师：这首诗为我们描绘了一幅宁静优美的乡村晚景图。你从诗中感受到了怎样的氛围？（宁静、和谐、悠然自得）*师：牧童“横牛背”、“信口吹笛”，表现了他怎样的心情和性格？（无忧无虑、天真活泼、自由自在）*诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对乡村晚景的喜爱和赞美，对闲适田园生活的向往）可以引导学生联系诗人雷震的生平（仕途不顺，隐居田园）来理解。4.朗读背诵：*指导学生带着宁静、闲适的心情朗读，读出画面的美感和牧童的自在。*尝试背诵。（三）比较阅读，深化理解1.师：我们已经学习了这三首古诗，它们都描绘了古代儿童的生活。请同学们默读这三首诗，思考：*这三首诗分别写了儿童的什么活动？（学种瓜、弄冰、吹笛）*这些活动分别表现了孩子们怎样的特点？（热爱劳动、聪明调皮、天真自在）*三位诗人在表达上有什么相同和不同之处？（相同点：都运用了生动的细节描写，语言通俗易懂，充满生活气息，都表达了对儿童的喜爱之情。不同点：描写的场景不同，《四时田园杂兴》充满农家劳动气息，《稚子弄冰》富有童真的游戏乐趣，《村晚》则更显宁静悠然。情感表达上也各有侧重。）2.小组讨论，代表发言，教师总结。引导学生体会诗人观察的细致入微和用词的精妙。（四）拓展延伸，丰富体验1.画一画：选择一首诗，根据自己的理解和想象，画一幅诗配画。2.说一说/写一写：如果你是诗中的孩子，你会有怎样的心情和感受？请用几句话描述一下，或者写一段小故事。3.背一背：搜集更多描写儿童生活的古诗，如胡令能的《小儿垂钓》、袁枚的《所见》等，读一读，背一背，感受古代儿童的生活乐趣。（五）总结回顾，升华情感师：今天我们一同品味了三首充满童真童趣的古诗，感受到了古代儿童生活的丰富多彩和诗人对儿童的喜爱与赞美。古诗是我国传统文化的瑰宝，希望同学们能爱上古诗，多读多背，从中汲取智慧和乐趣，让我们的童年也像诗一样美好。（六）布置作业1.默写这三首古诗。2.完成课堂上未完成的拓展活动（如画配画或写小故事）。3.预习下一课时内容。六、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容，突出重点，板书设计应简洁明了，富有启发性。第一课时《四时田园杂兴》（其三十一）范成大（宋）耘田、绩麻→各当家（勤劳）童孙：未解→学种瓜（天真爱劳动）（画面：田园劳作，桑阴学种）《稚子弄冰》杨万里（宋）脱晓冰→穿彩丝→当银钲→敲玉磬→忽碎地（动作）（聪明）（得意）（清脆）（失落）（情趣：天真烂漫，探索玩乐）第二课时《村晚》雷震（宋）景：草满池塘、水满陂、山衔落日、浸寒漪（宁静优美）人：牧童→横牛背、信口吹笛（自在悠然）（意境：乡村晚景，闲适自在）（副板书：可根据学生回答，提炼关键词，如三首诗儿童活动、特点等）七、教学反思与预设在教学过程中，应始终以学生为主体，注重引导学生自主探究、合