Unit 4 Helping out第一课时 Starting out 教学设计

Unit4Helpingout第一课时：Startingout教学设计授课教材外研版（2024）八年级下册授课题目Unit4HelpingoutStartingout&Understandingideas课时第1课时主题情境人与社会——助人为乐：用爱心为生活增添色彩课型阅读课单元与语篇分析分析维度内容阐释单元主题本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“助人为乐”展开，涉及三个子话题——帮助身边的人、帮助需要帮助的动物、传递善意。通过本单元学习，引导学生理解“帮助他人可以从身边小事做起”的道理，培养同理心和社会责任感。What语篇内容本课时包含两部分：Startingout通过“Lendingahand”视频呈现四种日常生活中的助人场景，以及三条中外关于助人为乐的名言，激活学生对话题的认知；Understandingideas语篇“Addingsomecolour”讲述了一个感人故事：患病女孩利娅（Leah）在医院接受治疗期间，发现病童们缺少色彩，于是用零花钱购买蜡笔，并通过网络筹集更多蜡笔，为医院病童带来快乐。Why语篇目的Startingout旨在引导学生理解“帮助他人可以从身边的小事做起”的道理，激活学生对话题的兴趣；核心语篇通过利娅的故事，引导学生体会：即使年幼且疾病缠身，也能凭借同理心和行动力帮助他人，为周围的人带来快乐。培养学生帮助他人、服务社会的意识。How语篇形式Startingout为“视频+名言”的多模态形式，视频呈现直观场景，名言引发深度思考；核心语篇为记叙文，按时间顺序展开，语言简洁感人，包含丰富的核心词汇（raisemoney,collect,befilledwith,getthrough,disappointment,treatment,illness等），符合八年级下册的语言难度梯度。学情分析分析维度具体描述已有基础八年级学生对“帮助他人”有丰富的生活经验（如帮助同学、参与公益活动等），能用中文表达对助人行为的理解。学生在七年级已学过一般现在时、一般过去时等基础时态。存在问题1.对raisemoney,collect,befilledwith等核心词汇掌握不足；2.对语篇中主人公虽患病仍坚持助人的精神内涵理解需要引导；3.在表达自己对助人行为的理解时，语言组织能力和逻辑性有待提升。发展需求需要学习描述助人行为的核心词汇；需要理解“帮助他人可以从身边小事做起”的道理；需要将阅读所学与自身经历相联系，表达对助人的理解。核心素养目标TeachingAims1.语言能力掌握核心词汇和短语：excuseme,apurplecrayon,hospital,provide,patient,carryviruses,afford,getthrough,disappointment,X-ray,treatment,planto,pocketmoney,illness,raisemoney,gopublic,collect,befilledwith等。理解核心句型：“Herstorywentpublicandsoonthedonationswerepouringin.”“Thehospitalwasfilledwithcolorandjoy.”能看懂Startingout部分的视频，获取不同助人场景的相关信息。能读懂利娅的故事，梳理故事的情节发展和人物品质。能运用所学词汇和句型，参与关于“助人行为”的简单口语讨论。2.文化意识理解助人为乐在中西方文化中的普世价值。通过利娅的故事，感受“即使身处困境也能帮助他人”的精神力量。培养同理心和社会责任感，理解“帮助他人可以从身边小事做起”的道理。3.思维品质通过梳理故事的情节发展，培养逻辑思维和信息整合能力。通过分析利娅的品质，理解“同理心”和“行动力”的价值，培养价值判断能力。通过讨论“WhatcanwelearnfromLeah”，培养反思能力和表达能力。4.学习能力掌握略读、寻读等阅读策略，提升阅读效率。学会用表格梳理语篇信息，提高信息处理能力。通过小组讨论，提升合作学习和口语表达能力。教学重点KeyPoints理解利娅帮助他人的故事，梳理故事情节和人物品质。掌握描述助人行为的核心词汇和短语。体会“帮助他人可以从身边小事做起”的主题内涵。教学难点DifficultPoints理解利娅虽患病仍坚持帮助他人的精神内涵。分析“brighterpictures”在文中的象征意义。将阅读所学与自身经历相联系，用英语表达对助人的理解。教学方法TeachingMethodsPWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法教学工具TeachingAids多媒体课件（含“Lendingahand”视频、课文音频、核心词汇图片）、阅读任务单、小组讨论提示卡教学过程TeachingProceduresStep1:Startingout启动导入(8mins)Activity1:章首页导入(3mins)1.观察图片：引导学生观察章首页图片，分层提问：B/C层学生回答问题：“Whatishappeningtotheman?”“Whatisthewomandoing?”A层学生回答问题：“Whatdoesthepicturetellyou?”2.单元提示阅读：引导学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。Activity2:视频观看(3mins)1.播放视频：播放“Lendingahand”短视频（呈现四种日常生活中的助人场景），提问：“Whatdoes‘lendingahand’mean?”“Howdopeoplehelpoutinthevideo?”2.自由讨论：引导学生思考并分享：“Doyouknowanystoriesabouthelpingothers?Canyoushareonewiththeclass?”Activity3:名言赏析(2mins)1.呈现名言：展示中外关于助人为乐的三条名言。2.分层提问：A/B层学生阅读名言，思考并回答问题：“Whatdothequotesmean?Whichquotedoyoumostagreewith?Why?Canyoufindsomethingincommoninthequotes?Whatcanyoulearnfromthequotes?”C层学生借助教师提供的名言译文，回答问题：“Whatdothequotesmean?Whichquotedoyoumostagreewith?Why?”3.揭示主题：教师总结并呈现本课时主题：“Todaywe’regoingtoreadastoryaboutagirlnamedLeah.Shewassickinthehospital,butshestillfoundawaytohelpothers.Let’sfindouthowsheaddedcolourtootherpatients‘lives.”设计意图：通过章首页图片、视频和名言三层导入，激活学生对“帮助他人”话题的已有认知，引发对助人行为的思考，为核心语篇学习做好话题和情感铺垫。效果评价：根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流。Step2:Pre-reading读前预测(5mins)Activity:图片观察与词汇预热1.观察图片：引导学生看课文配图（利娅在医院的场景），提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”“Whatcanyoudotohelp?”2.词汇教学：呈现本课时核心词汇，用图片和语境帮助学生理解：词汇/短语含义语境示例patient病人Thehospitalhasmanyyoungpatients.treatment治疗Sheisreceivingtreatmentinthehospital.illness疾病Despiteherillness,shewantedtohelpothers.raisemoney筹款Shedecidedtoraisemoneyformorecrayons.collect收集Theycollectedhundredsofboxesofcrayons.befilledwith充满Thehospitalwasfilledwithcolourandjoy.3.预测内容：引导学生根据标题和图片预测：“WhatmightLeahdotohelpotherpatients?”“Howmightherstoryend?”设计意图：词汇铺垫降低阅读难度；图片预测培养学生读前预判能力，激发阅读兴趣。Step3:While-reading读中理解(17mins)Step1–略读：获取主旨大意1.明确任务：学生快速浏览语篇，回答问题：“WhatdidLeahdotohelpotherpatients?”(Shecollectedcrayonsforthem.)2.核对答案：根据学生的回答情况，评价其对课文主旨大意的理解。Step2–寻读：选择最佳标题1.明确任务：学生再次阅读课文，根据课文内容，选出另一个最佳标题。2.核对答案：邀请学生分享选择的标题并说明理由。Step3–精读：完成信息表格1.呈现表格：教师发放阅读任务单，引导学生梳理故事信息：要素信息Who(主人公)Leah,agirlinhospitalWhere(地点)InahospitalWhat(问题)Patientsdidn’thavecoloursintheirlivesWhat(行动)Boughtcrayonswithherpocketmoney2.StartedanonlinecampaigntocollectmoreWhat(结果)Thehospitalwasfilledwithcolourandjoy2.分层完成：A/B层学生根据课文内容独立完成表格。C层学生在教师的引导下根据课文内容完成表格。3.小组核对：小组内交流答案，互相补充。4.全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。Step4–语言点学习1.核心语言讲解：短语含义例句gopublic公开；被公众知晓Herstorywentpublicandsoondonationspouredin.pourin大量涌入Donationspouredinfromalloverthecountry.getthrough度过；熬过Thecrayonshelpedthemgetthroughdifficulttimes.planto计划做Sheplannedtobuymorewithherpocketmoney.设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解语篇内容和逻辑结构。表格填写培养信息整合能力，为后续讨论做好铺垫。Step4:Post-reading读后拓展(10mins)Step1–深度思考：人物品质分析1.小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题：“WhatwordswouldyouusetodescribeLeah?”A/B层学生自主讨论，C层学生借助教师提供的语言支架进行讨论。2.提供句型支架：“IthinkLeahis...becauseshe...”“Sheshowedgreatcourageby...”3.全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师引导学生总结Leah的品质：caring,brave,generous,thoughtful,determined。Step2–主题升华：理解“brighterpictures”的象征意义1.引导思考：引导学生关注文末的“brighterpictures”，提问：“Whydoesthewritermention‘brighterpictures’intheend?”“Whatdothe‘brighterpictures’symbolize?”2.分层讨论：A/B层学生讨论并分享自己的理解。C层学生借助教师引导理解其象征意义（既指真实的图画，也指患者心中因关爱而产生的希望和快乐）。Step3–联系生活：分享助人经历1.小组分享：学生结合语篇所学和自身经历，讨论：“Haveyoueverhelpedsomeoneinneed?Whatdidyoudo?”“Howdiditmakeyoufeel?”2.全班分享：邀请2-3名学生分享自己的助人经历。Step4–情感升华1.教师引导：“Leah’sstoryteachesusthatyoudon’tneedtobestrongorhealthytohelpothers.Evenindifficulttimes,wecanfindwaystobringcolourtosomeone’slife.Helpingothersdoesn’talwaysmeanbigactions–sometimes,asimpleactofkindness,likegivingacrayon,canmakeaworldofdifference.”设计意图：通过人物品质分析和主题升华，深化对助人精神的理解；通过联系生活分享，将阅读所学与自身经历相结合，培养同理心和行动意识。Step5:Summary总结归纳(5mins)1.知识总结：引导学生回顾本节课所学内容：“WhatdidLeahdotohelpotherpatients?”(Shecollectedcrayonsforthem.)“Whatnewwordsandphrasesdidwelearn?”(raisemoney,collect,befilledwith,getthrough,gopublic)“WhatcanwelearnfromLeah’sstory?”(Evensmallactsofkindnesscanmakeabigdifference.)2.学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。3.作业布置：明确分层作业要求。板书设计BlackboardDesignUnit4HelpingoutStartingout&Understandingideas—Addingsomecolour一、Leah’sStoryWhoLeah,agirlinhospitalProblemPatientshadnocoloursintheirlivesAction1BoughtcrayonswithpocketmoneyAction2StartedonlinecampaigntocollectmoreResultHospitalwasfilledwithcolourandjoy二、KeyWords&Phrasespatient病人treatment治疗illness疾病raisemoney筹款collect收集befilledwith充满getthrough度过gopublic公开；被公众知晓三、ThemeEvensmallacts