重庆市某某中学2025-2026学年高三5月模拟考试语文试卷

重庆市某某中学2025—2026学年高三5月模拟考试语文试卷一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，中国网民规模达11.23亿人，互联网普及率达到79.7%。随着互联网智能算法技术的快速更迭以及移动网络平台的迅速普及，网络流行语已成为社情民意的重要“晴雨表”，其往往折射出鲜明的社会心态与公众情绪，若引导不当，很容易诱发社会舆论失真和社会舆论生态失衡。2020年，国务院办公厅发布《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，要求“强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理”。认知语言学家莱考夫与哲学家约翰逊提出了著名的“概念隐喻理论”，认为隐喻的本质是通过熟悉的始源域事物A去理解和体验目标域事物B。从生成机理来看，隐喻式网络流行语的核心生成逻辑就是从一个耳熟能详、容易理解、具象化的始源域事物A到一个不熟悉、难理解、抽象化目标域事物B的意义映射。在此过程中产生的现实可感性与情感共鸣性，是隐喻式网络流行语得以广泛传播的主要原因。比如“社畜”“996”等就是通过大家熟悉、具象化的动物形象或时钟形象，来讽刺社会竞争激增、生活工作高压下普通民众的无奈与焦虑，具有极强的现实观照感。莱考夫等在《我们赖以生存的隐喻》中指出，“我们是通过具象的，与身体经验密切相关的概念去构建并理解庞大的抽象概念系统的，甚至可以说我们对几乎所有的抽象概念的认知都是基于具象、身体、知觉经验的隐喻投射去理解的。”书中提出了三种隐喻类型，即本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。本体隐喻大多是根据直接性的感知经验，将抽象事物同可感可见的事物进行关联性表达。比如“小鲜肉”“柠檬精”等都是用生活中常见的具体事物，来分别指涉年轻男性艺人群体以及嫉妒心过重的人。与此同时，随着网络亚文化圈层化传播属性逐渐增强，部分隐喻式网络流行语成为一些青年群体构建圈层文化或实现自我身份认同的重要方式。他们常常制造一些专属群体的隐喻性话语，进而实现一种标识圈内成员身份和观念旨趣的独特话语体系。比如游戏圈的“老六”等隐喻式网络流行语，在产生之初具有较强的圈子内部封闭性和排外性。但是，随着网络共享与交流力度的持续加深，不同圈层间的边界快速消失，大量的隐喻式网络流行语也在不断“破壁”步入公众视野，甚至成为大众流行语的创作源泉，在一定程度上也成为社会群体割裂与社会情绪波动的“弥合剂”。方位隐喻是参照空间理念，把事物、活动、情感等抽象概念，通过具有方位属性的概念形式进行表达的一种隐喻形态。比如“内卷”“躺平”是借助身体舒展与蜷缩的状态方位来指代人们面对激烈竞争时的心态；“低级红”“高级黑”则是借助价值上的高低关系来指涉那些把党的信念与政治主张进行简单解读、庸俗解读或居心叵测地伪装解读或极端解读现象。借助方位属性，隐喻式网络流行语能够表达公众或贬低或褒扬、或积极或消极的情感投射。与此同时，批判现实与解构权威也是隐喻式网络流行语广为传播的重要因素。公众乐于对当下发生的社会热点问题展开讨论，并常常通过戏谑、娱乐、恶搞的方式进行标签化、隐喻化的借词达意。结构隐喻是将内在的结构关系直接对应到阐释其他事物结构的一种隐喻形态。比如“戏精”，是将演员与舞台的表演关系结构对应于人们在日常工作生活中的过度表现。一方面，借助结构隐喻下的语言符码，公众能够进行一定程度的自我压力调适和对现实苦闷、困顿情绪的有效释放；另一方面，结构隐喻下的网络流行语又往往是社会现实的映照器。词汇就像货币，语言内部的“通货膨胀”会导致语言贬值。隐喻式网络流行语的造词组词提供了大量新词，颇具趣味性，但也冲击了现代汉语的规范性，尤其容易对青少年群体规范语言文字的辨别、书写与表达形成错误示范。比如“栓Q”（谢谢）“奥利给”（加油）等流行语赫然出现在日常学习，乃至学业考试等正式场合，部分青少年群体已经模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限，不利于其接受规范性的语言教育。作为一种独特的社会文化现象，隐喻式网络流行语或针砭时弊，或宣泄情感，或寻求身份认同和情感共鸣，是社会心态和社会现实的镜像式呈现。新技术语境下，隐喻式网络流行语的内容样态和表达方式将更加复杂多变，有必要系统协调多元主体，对隐喻式网络流行语的负面效应进行有力规制。（摘编自李巨星，秦菱，董嘉怡《隐喻式网络流行语的生成逻辑、表达类型与治理路径》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.莱考夫等将隐喻分为本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻三大类，其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度。B.材料将网络流行语比作“晴雨表”和“弥合剂”，分别强调了其反映社会心态的功能与促进不同群体间理解的潜在作用。C.在圈层化传播中，部分隐喻式网络流行语被一些青年群体用来标识身份和旨趣，这类话语在产生初期往往限于圈内流通。D.隐喻式网络流行语不仅是公众投射褒贬情感的有效载体，也为人们以戏谑化方式参与社会热点问题讨论提供了话语渠道。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A.文章开篇引用权威报告与政策文件，意在论证治理网络流行语的紧迫性，并以此作为全文立论的总体依据。B.在分析生成逻辑时，文章采用“理论界定——机理分析——案例佐证”的论证结构，兼具学理深度与现实关切。C.“栓Q”“奥利给”等例，说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性，从而在青少年中流行。D.文章在论述网络流行语的现实影响时，先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险，体现了论证的辩证性。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.从生成机制看，隐喻式网络流行语大量采用具体事物指代抽象概念，说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴。B.部分隐喻式网络流行语从特定圈层“破壁”进入公共视野，这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合。C.“内卷”“躺平”等流行语表明，网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达对于社会竞争的心理状态。D.“高级黑”一词将“高级”与“黑”并置，可见此类隐喻式网络流行语往往通过方位要素的配置来间接传递评价。4.某中学计划开展“规范使用网络语言”主题教育活动，请结合材料分析该活动策划过程中需要考虑的关键因素。5.请根据材料中三种隐喻类型的分类标准，对以下网络流行语进行归类，并结合材料简要说明判断依据。①“巨婴”（指生理上已成年但心理上仍像婴儿一样依赖他人、缺乏责任担当的人）②“破圈”（指某人或某事物突破原有受众圈子，进入更广泛的公众视野）③“翻车”（指人在公开场合因言行失误而导致形象受损或计划失败）【答案】1.A2.B3.D4.①引导学生明确书面用语与网络用语的使用界限，避免“栓Q”“奥利给”等网络隐语出现在作业、考试等正式场合，维护语言的规范性。②引导学生认识网络流行语作为社情民意“晴雨表”的社会功能，同时警惕潜在的社会舆论失真与失衡的风险。③配合语言管理部门要求，联动家长、互联网平台等，系统协调多元主体，引导学生规范使用网络语言。5.①“巨婴”属于本体隐喻，本体隐喻是将抽象事物同可感可见的具体事物进行关联性表达。“巨婴”用婴儿这一具体可感的身体形象，来指代心理不成熟、缺乏担当的成年人这一抽象人格特征。②“破圈”属于方位隐喻，方位隐喻是借助具有方位属性的概念形式来表达抽象概念。“破圈”用“圈内一圈外”这一空间方位关系，来隐喻从小众范围进入大众视野这一抽象的传播过程。③“翻车”属于结构隐喻，结构隐喻是将内在的结构关系对应到阐释其他事物的结构。“翻车”将交通工具翻覆导致失败的因果结构，映射到人的言行失误导致形象崩塌或计划失败的因果过程。【解析】【导语】本文以“概念隐喻理论”跨学科剖析网络流行语，从本体、方位、结构三维度精准解码其背后的社会心态与情感投射，将抽象现象纳入学理框架，兼具理论深度与现实观照。行文充满辩证思维，既肯定其作为“晴雨表”与“弥合剂”的积极功能，又直击其冲击语言规范、模糊使用边界的隐忧，最终落脚多元协同治理。逻辑严密，视野宏阔，极具学术张力与时代关怀。【1题详解】A.“其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度”错误，无中生有。材料中三种隐喻的分类依据是概念映射方式（如关联具体事物、参照空间理念、对应内在结构），并未提及“语法结构上的复杂程度”。故选A。【2题详解】A.“并以此作为全文立论的总体依据”错误，曲解文意。材料中开篇的报告与文件只是引出规范管理的现实背景，全文立论的总体依据是第二段的“概念隐喻理论”。C.“说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性”错误，曲解文意。原文第⑦段以“栓Q”“奥利给”为例，旨在说明其冲击汉语规范性，而非说明趣味性。D.“先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险”错误，错乱行文层次。文章并非先积极后侧重批判消极，只是客观兼顾利弊分析。故选B。【3题详解】A.“说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴”错误，偷换概念且过于绝对。材料中是说“认知”基于身体经验，选项偷换为“表达内容”，且“无法脱离”过于绝对。B.“这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合”错误，夸大其词。流行语“破壁”只是走入大众视野，不等同于圈层深度融合。C.“网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达”错误。材料中仅举例说明网民会用方位隐喻表达，并未比较得出“更倾向于”的结论。故选D。【4题详解】解答此题需紧扣“规范使用网络语言”主题教育活动，“活动策划”任务，将文本中网络流行语的社会功能、潜在风险与治理路径，转化为活动策划的考量点，忌脱离文本空谈。①审题定位：明确需从“规范使用”角度提炼策划关键因素。②依文寻点：回文提取核心信息，如第一段“晴雨表”及“舆论失真”风险、第七段“冲击了现代汉语的规范性……模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限”、第八段“协调多元主体”。③转换表述：将文本客观陈述转为实操措施。如将“模糊了……使用界限”转为“明确界限，避免进入正式场合”；将“协调主体”转为“联动家校平台”；兼顾其功能认知与风险防范。最后整合阐述，分点作答。【5题详解】解题须紧扣文本中三种隐喻的分类标准进行判定与解释，忌凭主观语感臆断①回到材料提取三种隐喻的核心定义（本体隐喻重“具体事物关联”，方位隐喻重“空间方位属性”，结构隐喻重“内在结构对应”）。②将给定词语的特征与定义比对，确定归属。③写出理由，先指出属于何类并简述定义，再具体说明该流行语如何由具体的始源域（如婴儿、内外方位、翻车因果结构）映射到抽象的目标域（如人格特征、传播过程、形象崩塌）。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：雪打灯（节选）乔叶正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。“我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。”那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？“我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。”“没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。“找谁修？”“找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。”“还兴借灯？”母亲很诧异。“兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。”“别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。“借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？”是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。“听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。”“咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。“供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。”半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。”“也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。”“不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。”几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净、清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。“我试试灯。”奶奶说。“不用试。好用着呢。”“还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。“是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？”韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？“要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。“那可不中。可不能太贪。”奶奶说。“这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烘了旺火。十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢？母亲说：“游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的？”可明月就想游一游灯。没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。“游吧，去游。”奶奶说。母亲也便妥协了。或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻地碰了一下明月的灯。回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到深夜，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着她。明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。（有删改）文本二：明月在全文中无不携带着鲜明的“回望”视角。那是一个走到外面世界的现代人，回望自己6岁时的一则记忆切片。明月在小说里承担起两重功能：一是以当事人的、孩童的视角“格式化”周遭的一切，还原一个本真的世界，现实世界的逻辑被重新梳理。她与韩能女儿小四的情谊正体现了人与人相处中最鲜活温暖的面向。二是以成年人的视角“回望”自己的“文化原乡”，从中汲取精神养分，彰显其之于现代人的宝贵价值。我们能在明月身上分辨出作者乔叶的自我投射，也能将自己带入其中，感知到一种疗愈机制。《雪打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自“文化原乡的疗愈力”：“老话”是世代传承的语言符号，“灯”是循环出现的庆典符号，“奶奶”是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精神力量，它们尊重、包容与涵化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们还有机会与最智慧的奶奶对话，回望最原初的自己。（摘自李静《文化原乡的疗愈力》有改动）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.明月对花灯的执着，既源于正月十六游灯的民俗传统，也体现了孩童对纯粹快乐的本能追求，并非母亲口中的“争强好胜”。B.母亲“低声嘟囔”不愿去韩家，既怕“出风头”，也暗含对韩能“投机倒把”的反感，与奶奶的通透豁达形成鲜明对比。C.韩家孩子“穿的都是干干净净，清清爽爽”，即便身处困境仍保持体面，这一细节侧面烘托了韩能夫妇的坚韧品格。D.小四用自己的灯轻碰明月的灯，这一细节既呼应了两盏灯笼的关联，也传递出孩童之间那种含蓄而又纯真的情谊。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“厚雪收杂音，让人好睡”“踩在雪地上咯吱咯吱的”等细节描写，调动听觉、触觉等感官，增强了场景的真实感与代入感。B.小说以“灯”为线索，串联“毁灯—修灯—借灯—赠灯—游灯”情节，脉络清晰、层层递进，融合人情、民俗与时代。C.小说语言质朴自然，充满乡土气息，如“慌这个”“不中”“耍坏了”等口语化表达，贴合乡村语境，也让人物形象更鲜活。D.小说主要通过明月的儿童视角展开叙述，偶尔穿插母亲、奶奶等成年人的评论，形成视角反差，强化了批判现实的力度。8.小说中，奶奶为何执意要去韩能家“修灯”与“借灯”？请结合文本简要分析。9.材料二认为，《雪打灯》为读者提供了“来自文化原乡的疗愈力”。作为一名面临竞争压力的高中生读者，请谈谈你能够从这部小说中获得哪些具体的疗愈体验？请结合文本内容简要阐述。【答案】6.B7.D8.①兑现对孙女的承诺，满足其“游灯”愿望，呵护童心。②为进入韩家提供合情合理且无法被公开驳斥的理由。③以“试灯”为名留下火柴，解决韩家生火难题，送去及时的温暖。④请求修灯，欣赏灯笼，对韩能的手艺给予尊重与肯定，维护他在困境中的体面与尊严。9.①以热爱消解竞争压力。明月冒雪游灯，不为比赛只为喜欢，提醒我不必将成长简化为竞争赛道，而应重拾学习的乐趣。②以温情消解竞争孤独。奶奶帮助韩家，明月与小四以灯笼传递情谊，这些善意打破封闭，让我懂得同学互助、家人陪伴可抵御压力，让成长之路不再孤单。③用从容获取柔韧力量。奶奶直面困境，韩家在困境中守护体面，这份坚韧疗愈急躁、脆弱，让我学会在得失中保持节奏，从容应对竞争。【解析】【导语】《雪打灯》以素朴笔触书写特殊年代下豫北乡村的邻里温情。奶奶借修灯、借灯之机，暗助困境中的韩能一家，既呵护童真，又智慧地维护了人的尊严。小说于苦难中克制悲情，上扬暖意，展现出传统文化原乡的疗愈力量。文本二精准阐释了这种“文化原乡的疗愈力”：老话、灯、奶奶等符号共同构成了恒久的精神根基，让现代人在回望中获得温暖与安顿。【6题详解】B.“暗含对韩能‘投机倒把’的反感”错误，无中生有。母亲“低声嘟囔”不愿去韩家，主要是因为当时韩能正被批斗看管，母亲怕惹麻烦、怕“出风头”，表现出的是一种随大流、明哲保身的谨慎心理，而非对韩能本人的道德反感。故选B。【7题详解】D.“强化了批判现实的力度”错误。小说主要通过明月的儿童视角展开，穿插奶奶、母亲的评论，目的是丰富叙事层次、展现不同代际的认知差异，而非强化批判现实。小说整体风格温暖克制，并无强烈批判意图。故选D。【8题详解】本题考查人物行为动机分析。解题须突破表面局限，将人物行为置于特殊时代背景与具体情境中，挖掘“修借灯”背后的多重意蕴，坚持由表及里、由物到人的多维剖析。①审题定向：明确需分析奶奶执意前往的动机，紧扣韩家被监视、断火吃冷食的困境。②表层切入：从直接目的看，是为兑现承诺满足孙女心愿，呵护童心。③深层剖析：结合韩家困境挖掘隐性功能。一作“挡箭牌”，提供合情理由突破看管；二行“帮扶事”，借“试灯”留火柴解生火难题；三顾“尊严心”，修灯赏灯肯定韩能手艺，维护其困境中的体面。④规范作答：按由表及里、从物质到精神的逻辑分点表述。【9题详解】解答此题须紧扣“高中生面临竞争压力”的真实处境，建立文本内涵与读者心理的关联，切忌脱离情境复述情节或空谈道理，必须体现文本对现实的“疗愈”过程。①审题定位：明确需从“竞争压力”痛点出发，挖掘文本的“疗愈力”。②寻点对标：提取具有疗愈属性的要素，如明月游灯的纯粹、奶奶与韩家人际间的温情互助、韩家人困境中的坚韧从容。③转化作答：采用“文本特质+疗愈机制+现实消解”的逻辑。将“游灯不为比赛”转为以热爱消解竞争焦虑；将“人情善意”转为以温情消解竞争孤独；将“困境中的体面坚韧”转为以从容对抗急躁脆弱。（三）阅读Ⅲ（本题共7小题，31分）阅读下面的古诗文，完成下面小题。材料一：鼐尝论学问之事，有三端焉，曰：义理也，考证也，文章也。是三者苟善用之，则皆足以相济；苟不善用之，则或至于相害。今夫博学强识而善言德行者固文之贵也寡闻而浅识者固文之陋也。然而世有言义理之过者，其辞芜杂俚近，如语录而不文；为考证之过者，至繁碎缴绕，而语不可了当。以为文之至美，而反以为病者，何哉？其故由于自喜之太过，而智昧于所当择也。夫天之生才虽美，不能无偏，故以能兼长者为贵，而兼之中又有害焉。岂非能尽其天之所与之量，而不以才自蔽者之难得与？青浦王兰泉先生，其才天与之，三者皆具之才也。先生为文，有唐宋大家之高韵逸气，而议论考核。甚辨而不烦，极博而不芜，精到而意不至于竭尽。此善用其天与以能兼之才，而不以自喜之过而害其美者矣。鼐少于京师识先生，时先生亦年才三十，而鼐心独贵其才。及先生仕至正卿，老归海上，自定其文曰述庵文钞四十卷，见寄于金陵。发而读之，自谓粗能知先生用意之深。恐天下学者读先生集，第叹服其美，而或不明其所以美。是不可自隐其愚陋之识，而不为天下明告之也。（节选自姚鼐《述庵文钞序》）材料二：乾隆四十年七月丁巳，余邀左世琅一青、张若兆应宿同入北山，观乎双溪。一青之弟仲孚与邀而疾作，不果来，一青又先返。余与应宿宿张太傅文端公墓舍。大雨溪涨，留之累日。盖龙溪水西北来，将入两崖之口，又受椒园之水，故其会曰“双溪”。松堤内绕，碧岩外交，势若重环。处于环中以四望，烟雨之所合散，树石之所拥露，其状万变。夜共一镫①，凭几默听，众响皆入，人意萧然。当文端遭遇仁皇帝，登为辅相，一旦退老，御书“双溪”以赐，归悬之于此楣，优游自适于此者数年乃薨，天下谓之盛事。而余以不肖，不堪世用，亟去，蚤匿于岩窔，从故人于风雨之夕。远思文端之风，邈不可及，而又未知余今者之所自得，与昔文端之所娱乐于山水间者，其尚有同乎耶？其无有同乎耶？（节选自姚鼐《游双溪记》）【注】①镫，同“灯”，指油灯。材料三：重阳复宿双溪（其一）姚鼐人间何事与衰翁？惟有溪山兴未穷。杖履来频鸡犬识，云霞卧与梦魂通。朝来雾霁千岩绿，槛外霜初一树红。我老诸贤年尚富，总毋零落感秋风。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今A夫博学强识B而善言德行者C固文之D贵也E寡闻F而浅识者G固文之H陋也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.济，补益、帮助，与《促织》中“靡计不施，迄无济”的“济”意义不同。B.贵，认为贵重、看重，与《〈老子〉四章》中“不贵难得之货”的“贵”用法相同。C.其，称代自己，与《烛之武退秦师》中“失其所与”的“其”意义用法不同。D.“蚤匿于岩窔”与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”意义用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.姚鼐认为能够充分运用上天给予的才华，却不因为才华而自我蒙蔽的人非常难得，王兰泉便是这样的人。B.王兰泉三十岁时在京师与姚鼐相识，他告老还乡后，编定《述庵文钞》四十卷文集，寄给了在金陵的姚鼐。C.根据材料二内容可知，《游双溪记》的写作时间应与《登泰山记》相近，两篇游记均写于姚鼐辞官之后。D.姚鼐游双溪时因故滞留，夜宿文端公墓舍，思及文端公的际遇，心生自愧，认为自己的山水之乐远不及他。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）恐天下学者读先生集，第叹服其美，而或不明其所以美。（2）一青之弟仲孚与邀而疾作，不果来，一青又先返。14.材料一中，姚鼐评价王兰泉的文章“极博而不芜”，你认为这一评价是否也适用于《游双溪记》？请说明理由。15.下列对材料三诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以设问开篇，表达对双溪山水的由衷喜爱，即便年老，仍对游赏山水兴致浓厚。B.颔联以鸡犬已经认识诗人，生动表现出诗人与双溪乡居环境的相融，颇具生活意趣。C.颈联选取“千岩”“一树”等意象，远近结合、红绿相映，营造出寥廓冷寂的秋日氛围。D.全诗以抒情为主，兼用叙事、写景。叙事简笔勾勒，写景则细腻传神，笔法十分灵活。16.姚鼐在材料二和材料三中均表达了对双溪山水的喜爱，但情感内涵却有所不同，请简要分析。【答案】10.CEG11.C12.D13.（1）（我）担心天下学习的人读先生的文集，只是叹服它的美好，却或许不明白它美好的原因。（2）一青的弟弟仲孚应邀（同游）却疾病发作，最终没能前来，一青又提前回去了。14.《游双溪记》符合“内容广博却不杂乱”的特点。①内容广博：文章并非单纯描摹山水，而是融自然之景、人文之事、个人情感与人生志趣于一体。既写双溪松堤环抱、碧岩交错的清幽之景，又叙留宿文端公墓舍、追念先贤风范的人文经历，更在景与事的书写中，流露对山水的喜爱、对先贤的仰慕，暗含仕途失意的落寞；②行文不乱：全文以“游双溪”的游踪为明线，以个人情志的生发为暗线，行文层层推进、过渡自然。由观双溪景色起笔，因山水之美引出先贤墓舍，由追念先贤自然生发出归隐之思，所有内容皆统摄“双溪游赏抒怀”的中心之下，行文繁而不乱。15.C16.①材料二中，作者喜爱双溪清幽秀丽的山水，借凭吊先贤文端公，抒发对先贤风范的仰慕之情；同时暗含自身仕途失意的感慨，借山水排遣落寞，寄托归隐闲适之志；②材料三中，诗人重阳再宿双溪，深爱溪山美景而兴致未减。虽已年老，却不因岁月流逝、人生迟暮而悲秋感伤，尽显豁达胸襟的同时，也寄寓了对晚辈诸贤的期许；③同是喜爱双溪山水，前者重在追慕先贤与身世慨叹、情感沉郁内敛；后者重在期许晚辈和宽慰自身，情感明朗旷达。【解析】【10题详解】文言文断句需要在通读全文理解句意的基础上，分析句子成分、句式结构等进行判断。句意：现今博学强识并且有良好的言行的人，其文章本来就高贵；孤陋寡闻并且学识浅薄的人，其文章本来就浅陋。“博学强识而善言德行”作“者”的定语，共同构成“固文之贵也”的主语，长句作主语，其后C处应断开；“贵也”形容词作谓语，且“也”在句末表停顿，其后E处应断开；“寡闻而浅识者”和“博学强识而善言德行者”句式一致，“固文之陋也”和“固文之贵也”句式一致，故G处应断开。故选CEG。【11题详解】A.正确。补益、帮助/成功。句意：那么就都能相互补益。/什么办法都用上了，最终也没能成功。B.正确。都是形容词作动词，认为贵重、看重。句意：我心里就很看重他的才能。/不看重难以获得的物品。C.“意义用法不同”错误。二者都是代词，代指自己。句意：所以我不能隐藏自己愚陋的见识。/失掉自己的同盟者。D.正确。都是通假字，同“早”。句意：早早寄身于岩崖之间。/明天不能不早早地亲自来向项王道歉。故选C。【12题详解】D.“心生自愧，认为自己的山水之乐远不及他”错误。姚鼐“远不及”的是文端公的“际遇（仕途）”，而非“山水之乐”，文中只是疑惑二者山水之乐是否有同，并非自认不及。故选D。【13题详解】（1）“恐”，担心；“第”，只，仅仅；“或”，或许；“所以”，……的原因。（2）“与邀”，应邀；“作”，发作；“果”，最终。【14题详解】本题需结合文本内容特点，分析“极博而不芜”（内容广博却不杂乱）的适用性，可以从内容广度和结构条理两方面拆解。第一步明确观点：解释评价并表明态度：“赞同该评价适用于《游双溪记》”。第二步分析“极博”：概括文本内容维度，指出其并非单一写景，而是融合了景物描写、人文典故、个人情志等多类内容，体现内容的丰富性。第三步分析“不芜”：梳理行文线索，说明文本以游双溪踪迹为线、情感推进为轴，各部分内容围绕核心主旨展开，过渡自然，层次清晰，无杂乱之感。【15题详解】C.“营造出寥廓冷寂的秋日氛围”错误，颈联“千岩绿”“一树红”色彩明丽，营造的是清新明快的秋日氛围，而非“寥廓冷寂”。故选C。【16题详解】对比分析两篇作品中“喜爱山水”背后的情感差异，需要结合文本情境，先分别解读单篇文本的情感内涵，再对比二者的不同侧重点与整体情感基调。①解读材料二：先点明作者对山水的喜爱，再结合文本中的凭吊先贤、身世处境，分析其情感中除喜爱外的追慕、感慨，明确其情感基调。②解读材料三：先点明诗人对山水的兴致，再结合诗歌背景与尾句，分析其情感中除喜爱外的自勉、期许，明确其情感基调。③对比差异：总结两篇作品情感内涵的核心不同，点明前者侧重的沉郁内敛与后者侧重的明朗旷达，回扣“情感内涵不同”的核心要求。（四）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《陈情表》中，李密用“________，________”两句写出了自家在族中内外人丁单薄、孤苦无依的情状。（2）司马迁在《屈原列传》中，借《诗经》名篇“________，________”，点评了《离骚》恪守礼法的中庸之美。（3）三国虽然是乱世，但诸葛亮成贤臣之典范，立百代之标杆。后人在诗歌中对其表达了或敬仰、或羡慕、或惋惜、或遗憾之情，如宋诗中就有这样的句子“________，________”。【答案】①.外无期功强近之亲②.内无应门五尺之僮③.《国风》好色而不淫④.《小雅》怨诽而不乱⑤.出师一表真名世⑥.千载谁堪伯仲间（出师一表通今古，夜半挑灯更细看）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。曹雪芹生于织造世家，“博学淹贯，无所不通”，在诗词方面他请出（），戏曲音乐方面请出（），茶道请出（），旅游方面请出（），编织方面请出莺儿，服饰方面请出的却是晴雯。说晴雯是一位服饰大师，首先她懂，其次她会操做。小说“勇晴雯病补雀金裘”中，贾母刚赐给宝玉的雀金裘不小心后襟上烧了一块，有指顶大的烧眼。老婆子们拿出去让织补匠织补，可是“不但能干织补匠人，就连裁缝绣匠并作女工的问了，①_______，都不敢揽”。但是，晴雯“细看了一会”就说出“这是孔雀金线织的，如今咱们也拿孔雀金线就像界线似的界密了，只怕还可混得过去”。病中的晴雯勇补雀金裘，帮宝玉解决了大难题。脂批说道：“晴为黛影，袭为钗副。”说晴雯是黛玉的影子。②_______？一是身世。晴雯小小年纪被父母所卖，长大之后连自己的亲生父母都不知道，黛玉早早父母双亡，在贾府孤苦伶仃、没有亲人。二是长相。第七十四回讲道：“王夫人跟凤姐道，有一个水蛇腰，削肩膀，眉眼又有些像你林妹妹的，正在那里骂小丫头。”从这能看到晴雯的长相和黛玉有些相像。三是性格。晴雯的性格爽利，品行高洁、目下无尘、嫉恶如仇，这些性格都和林黛玉相像。四是晴雯是宝黛婚姻的影射。晴雯是贾母选好赐给宝玉的大丫鬟，贾母很早就有让晴雯做宝玉的妾的心思。五是她们都对宝玉有着深刻的情感，黛玉以诗词寄情，晴雯以行动守护（如病补雀金裘），二者皆是“情情”之人。晴雯不是传统意义上的温驯丫鬟，而是带有叛逆色彩。她是大观园女儿中敢于维护自身尊严的、极少有的丫鬟。她的反抗是自发的、本能的，因而也更显纯粹和悲壮。曹雪芹将“真”“善”“美”集于晴雯一身，晴雯的悲剧，不仅仅是个体的悲剧，更是“真、善、美”被“伪、恶、丑”毁灭的典型悲剧。她像一颗流星，以最绚烂、最决绝的方式画破贾府沉闷的夜空，其光芒虽短暂，却足以照亮整个时代的黑暗。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.将下列词语填入文中第一段括号内，最恰当的一项是（）A.薛宝琴妙玉贾母林黛玉B.妙玉薛宝琴林黛玉贾母C.林黛玉贾母妙玉薛宝琴D.贾母薛宝琴林黛玉妙玉21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。22.文章最后一段画横线的句子中，同样是“真善美”三个字，为何第一次用了三个引号，第二次只用一个引号呢？【答案】18.①都不认得这是什么②为什么这么说呢19.操做—操作影射—映射画破—划破20.C21.晴雯不是传统意义上的温驯丫鬟，而是带有叛逆色彩的悲剧人物。她是大观园女儿中极少有的、敢于维护自身尊严的丫鬟。22.①第一次将“真”“善”“美”分别加引号，突出它们是三个各自独立、同等重要的美好品质，强调曹雪芹将这三种特质逐一、完整地赋予晴雯，凸显晴雯身上兼具这三种独立的美好特质。②第二次将“真、善、美”整体加一组引号，是把三者视作一个整体概念，与后文的“伪、恶、丑”形成整体的概念对立，强调的是美好价值体系与丑恶价值体系的冲突，契合晴雯悲剧的深层内涵。【解析】【18题详解】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。①处：横线前提到雀金裘烧坏后，贾府找来织补匠人、裁缝绣匠等各类工匠辨认承接补活，横线后指出工匠“都不敢揽”；而下文明确写到晴雯一眼就认出面料是“孔雀金线织的”，说明工匠不敢接活的核心原因是认不出这是什么面料，故可填“都不认得这是什么”。②处：横线前指出脂批观点“晴为黛影”，晴雯是黛玉的影子，横线后从身世、长相、性格、命运映射、情感特质等方面展开解释这个观点，此处需要承上启下的设问句引出下文分析，故可填“为什么这么说呢”。【19题详解】做题时需要结合语境明辨词义，依义定形。操做→操作：原句描述晴雯会亲手操作补裘工艺，“操作”是固定汉语词汇，特指按照规范要求开展劳作实践。此处属于同音字“做”“作”混用，正确写法为“操作”。影射→映射：“映射”指照射、映照，也比喻通过某种方式把事物表现出来；“影射”指借助某一事物暗指另一事物，多带有“借题发挥、暗指”的表意倾向。文中语境是晴雯的身份命运是对宝黛婚姻悲剧的映照衬托，应用“映射”。画破→划破：“划破”的意思是