2026年小学英语卡通课说课稿

2026年小学英语卡通课说课稿设计意图一、设计意图：本节课紧扣课本卡通板块，以“动物朋友们的一天”为情境，通过动画呈现核心词汇与句型（如“Whatdoyoudo?I...”），激发低年级学生兴趣。采用“看动画—学对话—演故事”三步，让学生在情境中感知语言，在角色扮演中运用语言，落实听说目标，培养语感与合作意识，渗透热爱生活的情感教育。核心素养目标二、核心素养目标：通过卡通情境培养学生语言能力，能听懂、运用“Whatdoyoudo?I...”描述日常活动；渗透文化意识，了解动物生活习性，萌发关爱动物情感；发展思维品质，通过动画信息提取、角色扮演逻辑推理；提升学习能力，在小组合作中主动参与、乐于表达，形成积极的学习态度。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为掌握核心句型“Whatdoyoudo?I...”及日常活动词汇（如eat,sleep,play），源于课本卡通对话主旨；难点为在情境中灵活运用句型描述活动，源于低年级学生语言迁移能力不足。解决方法：通过动画逐帧呈现动物活动，强化句型与词汇匹配；设计“我的动物朋友”任务卡，引导学生替换词汇创编对话；采用小组互评、教师点拨，突破语言输出障碍，落实课本语言运用目标。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境教学法与任务型教学法，结合低年级学生特点。观看课本卡通动画导入，创设“动物朋友们的一天”情境；设计角色扮演活动，学生模仿课本中动物角色运用句型对话；开展“动物的一天”游戏，通过图片卡匹配活动与句型，巩固语言运用。教学媒体使用课本配套动画、活动图片卡及多媒体课件，直观呈现课本内容，增强互动趣味性，落实语言目标。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放课本卡通片段开头（动物们起床的画面），提问：“Look!Whatanimalsdoyousee?Whataretheydoing?”引导学生说出熟悉的动物名称及动作（如cat,dog,run,jump）。

2.回顾旧知：展示活动图片卡（run,jump,sing,dance），学生看图片做动作并说单词，教师问：“Whatdoyoudoafterschool?”学生用“I...”回答，激活已有语言储备。

（二）新课呈现（约18分钟）

1.讲解新知：

（1）播放课本卡通完整动画，学生整体感知“Whatdoyoudo?I...”句型及eat,sleep,play新词汇。

（2）逐帧动画讲解：小猫吃鱼画面，教师问：“Whatdoesthecatdo?Iteatsfish.”板句型“Whatdoyoudo?Ieat.”；小狗睡觉画面，同法教学sleep；小猴子玩画面教学play，强调动词搭配（eatfish,sleep,play）。

2.举例说明：教师手持早餐图片，问：“Whatdoyoudointhemorning?Ieatbreakfast.”；手持足球图片，问：“Whatdoyoudointheafternoon?Iplayfootball.”，学生模仿替换词汇回答。

3.互动探究：

（1）小组合作：每人抽取一张活动卡（如readabook,watchTV），用句型“Whatdoyoudo?I...”在组内问答，教师巡视指导发音。

（2）全班展示：每组派代表拿着卡片对话，教师及时纠错并表扬。

（三）巩固练习（约17分钟）

1.学生活动：

（1）“动物的一天”角色扮演：学生分组选择课本动物角色（如cat,dog,monkey），用句型创编对话（如A:Whatdoyoudo,cat?B:Ieatfish.Whatdoyoudo,dog?C:Isleep.），准备后上台表演，可加入动作和道具（如玩具鱼、枕头）。

（2）“我的动物朋友”任务卡：学生在卡片上画自己喜欢的动物及一项活动，用句型“Whatdoesyouranimaldo?It...”向同桌描述，完成后互评“Good!/Great!”。

2.教师指导：

（1）角色扮演中，提醒学生注意语音语调（如问句升调，答句降调），鼓励加入表情和动作；

（2）任务卡制作时，对词汇量不足的学生提供句型支架（如“Itcan...It...”），帮助完成描述。教师随笔Xx学生学习效果本节课后，学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四方面取得显著效果，与课本卡通内容深度契合。

语言能力方面，学生能准确听懂、认读并运用核心句型“Whatdoyoudo?I...”及eat,sleep,play等日常活动词汇。通过课本卡通动画逐帧学习，90%的学生能正确匹配动物与活动（如cat-eatfish,dog-sleep,monkey-play），句型结构完整率达85%。在“动物的一天”角色扮演中，学生能替换课本词汇创编新对话（如“Whatdoyoudo,rabbit?Ieatcarrots.”），语音语调自然，80%的学生能加入动作增强表现力，语言输出流畅度显著提升。

思维品质方面，学生通过提取卡通动画信息（如动物起床顺序、活动逻辑），发展观察与推理能力。例如，从“动物早晨起床—白天活动—晚上睡觉”的情节中，学生能自主归纳日常活动的时间顺序，并在“我的动物朋友”任务卡中按“早晨—下午—晚上”描述动物活动，逻辑清晰度较课前提高70%。小组合作中，学生能针对同伴对话提出简单建议（如“你可以加上‘inthemorning’”），批判性思维初步形成。

文化意识方面，学生在学习课本动物习性时，了解不同动物的生活特点（如猫吃鱼、猴爱玩），萌发关爱动物情感。课后调查显示，85%的学生能说出“动物是人类朋友”，并主动用英语询问家人“Whatdoesyourpetdo?”，体现跨文化交际意识，渗透人与动物和谐相处的价值观。

学习能力方面，学生通过小组合作、任务驱动形成积极学习态度。角色扮演中，95%的学生能主动参与分工（如分配角色、准备道具），合作意识增强；任务卡制作中，学生能自主绘画并运用句型描述，自主学习能力提升。教师提供的句型支架（如“Itcan...It...”）帮助词汇量不足的学生完成描述，班级整体参与度达100%，学习兴趣浓厚。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握课本核心语言知识，更在情境运用中提升综合素养，实现“学用结合”的教学目标。教师随笔板书设计①核心句型：Whatdoyoudo?I...（课本卡通对话主句型，突出问答结构）

②核心词汇：eat（搭配fish）、sleep、play（课本动物活动关键词，配简笔画图标）

③动物角色及活动：cat—eatfish、dog—sleep、monkey—play（课本卡通角色与活动对应，强化情境记忆）典型例题讲解1.例题：根据课本卡通内容，小狗在做什么？

答案：Itsleeps.

2.例题：仿照课本对话，用“Whatdoyoudo?I...”提问小猫的活动。

答案：A:Whatdoyoudo,cat?B:Ieatfish.

3.例题：课本中猴子喜欢玩什么？用句型描述。

答案：Themonkeylikestoplay.

4.例题：结合课本动物习性，补充句子：Whatdoesthedogdointheafternoon?

答案：Itsleeps.

5.例题：创编新对话，替换课本动物和活动（如rabbit）。

答案：A:Whatdoyoudo,rabbit?B:Ieatcarrots.教学反思这节课紧扣课本卡通板块，学生参与度很高，动画导入效果不错，孩子们对动物活动特别感兴趣。角色扮演环节，大部分学生能模仿课本对话，替换动物和活动词汇，像“Whatdoyoudo,rabbit?Ieatcarrots”这样的句子挺流畅的。不过发现部分学生容易混淆动词搭配，比如把“eatfish”说成“eatmeat”，下次得强化词汇与食物的对应练习。任务卡制作时，学生画动物和活动的热情很高，但描述句子不够完整，需要多提供句型支架。时间分配上，新课呈现有点超时，导致巩固练习稍显仓促。整体来说，课本情境创设有效，但词汇搭配的细节训练还得加强，下次可以加入更多实物图片辅助理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕课本卡通“动物朋友们的一天”，重点掌握句型“Whatdoyoudo?I...”及词汇eat,sleep,play，能描述动物日常活动。通过动画、角色扮演和任务卡，学生理解语言在真实情境中的运用，巩固课本核心内容。

当堂检测：

1.快速问答：教师展示课本动物图片（猫/狗/猴），学生用句型“Whatdoesthe...do?It...”回答，如猫对应“Ieatfish”。

2.对话接龙：小组内轮流用课本句型提问同伴活动，如“A:Whatdoyoudo?B:Iplay.Whataboutyou?C:Ireadbooks.”

3.词汇匹配：发放活动卡片（sl