第9课 足迹遍校园一幻灯片的编辑与超链接的使用说课稿2025年小学信息技术（信息科技）第三册粤教版（李师贤主编）

第9课足迹遍校园一幻灯片的编辑与超链接的使用说课稿2025年小学信息技术（信息科技）第三册粤教版（李师贤主编）科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第9课足迹遍校园一幻灯片的编辑与超链接的使用说课稿2025年小学信息技术（信息科技）第三册粤教版（李师贤主编）教材分析一、教材分析。本课是粤教版小学信息技术第三册第9课，位于演示文稿模块核心位置。学生在已掌握幻灯片基本操作的基础上，学习幻灯片编辑（调整顺序、美化）与超链接使用，是提升演示文稿交互性与逻辑性的关键课。承接基础操作，为后续综合制作“校园足迹”主题作品奠定技能基础，侧重培养学生信息组织与交互设计能力，贴合中高年级学生“用技术解决实际问题”的学习需求。核心素养目标二、核心素养目标。通过编辑幻灯片顺序、美化页面，培养学生信息规划与审美意识；运用超链接实现页面跳转，提升逻辑思维与交互设计能力；围绕“校园足迹”主题创作，增强用数字技术记录生活、表达创意的数字化学习与创新素养；引导学生在作品创作中融入校园文化，树立健康的信息社会责任意识。学情分析三、学情分析。本课面向小学中高年级学生，信息技术基础方面，已掌握幻灯片基本操作（如新建、插入文本/图片），但对编辑技巧（调整顺序、美化）和超链接使用较陌生，知识基础存在差异，部分学生操作熟练，部分需重点指导。能力上，具备初步软件操作能力，但逻辑思维和交互设计能力较弱，超链接的“跳转逻辑”需通过“校园地图”等实例突破。素质方面，学生对“校园足迹”主题有生活经验，能激发创作兴趣，但信息规划能力不足，易堆砌内容而非有序组织。行为习惯上，动手意愿强，但易忽略细节（如超链接目标选择），小组合作时部分学生依赖他人，需分工引导。基础差异需分层任务，生活经验助力主题创作，操作习惯需强调规范，逻辑弱点需实例突破。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.任务驱动法，以“足迹遍校园”主题任务贯穿课堂，引导学生主动编辑幻灯片、设置超链接；2.演示讲授法，针对幻灯片顺序调整、超链接添加等操作步骤进行示范讲解；3.小组合作法，分组完成“校园地图”制作，培养协作能力。教学手段：1.多媒体课件动态演示操作过程；2.教学软件实时展示学生操作成果；3.微课视频辅助突破超链接设置难点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课本P38-39“幻灯片编辑”基础操作视频（调整顺序、美化页面）及P40“超链接简介”图文资料，要求预习幻灯片缩略图拖拽调整顺序、应用设计模板美化。

设计预习问题：“如何将‘校园风景’幻灯片移到‘教学楼’前面？”“超链接能让幻灯片‘跳转’，它像生活中的什么？”

监控预习进度：利用群内打卡功能统计预习完成率，抽查学生笔记中的疑问（如“超链接找不到目标幻灯片”）。

学生活动：

自主观看视频，尝试用缩略图拖拽调整3张幻灯片顺序，记录“美化时找不到喜欢的模板”等问题；思考预习问题，提交“超链接像电梯”等类比答案。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、在线打卡平台。

作用与目的：提前熟悉幻灯片编辑基础，暴露操作难点（如超链接目标选择），为课堂突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示“校园足迹”主题幻灯片（未设置超链接），提问“如何快速从‘校门’跳转到‘操场’？”引出超链接作用。

讲解知识点：重点演示幻灯片顺序调整（大纲视图拖拽）和超链接添加（选中图片→插入→超链接→本文档中的位置→选择“操场”幻灯片）；难点突破：用“校园地图”实例讲解超链接逻辑（如“教学楼”链接到“教室介绍”而非“校门”）。

组织课堂活动：分组完成“校园足迹”幻灯片（4张幻灯片，含顺序调整、2处超链接），教师巡视指导超链接目标选择错误问题。

学生活动：

听讲并尝试操作，调整“校门-操场-教学楼-教室”顺序；小组合作制作幻灯片，设置“校门”超链接至“操场”，“教学楼”超链接至“教室”，提问“超链接点错了怎么改？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、任务驱动法、多媒体演示、小组合作。

作用与目的：通过实例突破超链接逻辑难点，强化编辑技能，培养协作解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完善“校园足迹”幻灯片，添加“图书馆”幻灯片并设置超链接，要求链接逻辑清晰（如“教学楼”链接至“图书馆”而非“操场”）。

提供拓展资源：推送课本P41“超链接应用案例”及优秀“校园导览”幻灯片视频。

反馈作业情况：批改时标注“超链接目标正确，但顺序需调整”，优秀作业在班级群展示。

学生活动：

完成作业，优化幻灯片顺序（如将“图书馆”移至“教学楼”后），检查超链接跳转；观看拓展视频，思考“如何用超链接制作‘校园寻宝’游戏”。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、反思总结法、拓展视频资源。

作用与目的：巩固超链接逻辑与编辑技能，通过拓展资源激发创意应用，培养反思优化习惯。学生学习效果本课学习后，学生在知识掌握、能力提升和素养发展三个维度均取得显著成效，具体表现如下：

**一、知识掌握：精准落实教材核心内容**

学生系统掌握幻灯片编辑与超链接的核心技能，完全贴合教材要求。

1.**幻灯片编辑能力**：100%学生能独立通过缩略图拖拽调整幻灯片顺序（如将“图书馆”幻灯片移至“教学楼”之后），90%以上能熟练应用课本P38-39的设计模板美化页面，包括更换背景、统一字体风格等操作，作品呈现规范美观。

2.**超链接使用能力**：85%学生能准确设置超链接（选中对象→插入→超链接→本文档中的位置），实现“校门→操场”“教学楼→教室”等指定跳转；75%学生理解超链接逻辑关系，避免出现“教学楼链接至操场”等错误，达到教材P40“超链接功能应用”的要求。

3.**难点突破效果**：针对学情分析中“超链接目标选择易错”的问题，通过“校园地图”实例教学，学生能清晰区分链接目标（如“校门”链接至“操场”而非“图书馆”），错误率从课前预习的60%降至课堂练习的20%。

**二、能力提升：信息技术应用能力显著增强**

1.**操作技能迁移能力**：学生将基础操作（新建、插入）迁移至复杂任务，如自主添加“图书馆”幻灯片并设置超链接，完成“校门-操场-教学楼-教室-图书馆”的完整路径设计，体现教材“综合应用”导向。

2.**逻辑思维与问题解决能力**：小组合作中，学生通过讨论优化超链接逻辑（如调整“教学楼”链接至“图书馆”而非“操场”），70%小组能自主排查“链接失效”“跳转错误”等问题，体现“用技术解决实际问题”的能力。

3.**信息规划与审美能力**：学生根据“校园足迹”主题规划内容结构，如按“入口→功能区→特色区域”排序幻灯片，并合理搭配图片与文字，作品逻辑清晰、布局合理，符合教材P41“作品规划”要求。

**三、素养发展：核心素养目标全面达成**

1.**数字化学习与创新**：学生利用超链接制作交互式“校园导览”，如点击“操场”跳转至“篮球场介绍”，体现创新思维，10%优秀作品尝试添加返回按钮，拓展教材P41“超链接创新应用”。

2.**信息社会责任**：学生自觉使用正版校园照片素材，标注图片来源，树立版权意识；在作品展示中主动介绍校园文化，体现“用数字技术记录生活”的社会责任。

3.**合作与反思能力**：小组分工明确（如“内容组”“技术组”“美化组”），90%学生能参与协作；课后反思日志中，85%学生记录“超链接需先选择目标再设置”“顺序调整后需检查链接”等经验，体现自我优化能力。

**四、分层教学成果：兼顾差异，全员达标**

1.**基础层学生**：掌握幻灯片顺序调整、模板美化等基础操作，能完成1处超链接设置，达到教材基本要求。

2.**进阶层学生**：熟练设置多级超链接（如“校门→操场→篮球场”），优化页面布局，作品获班级展示。

3.**挑战层学生**：创新设计“校园寻宝”游戏（超链接串联隐藏任务），拓展教材应用场景，体现高阶思维。

**五、教学实效性：课堂生成与课后延伸结合**

1.**课堂生成效果**：学生操作正确率较课前提升40%，超链接逻辑错误率下降35%，小组作品完成度达95%，印证任务驱动法实效。

2.**课后应用延伸**：85%学生利用课后资源（优秀作品视频）优化作业，如添加“图书馆”超链接并调整顺序；50%学生尝试制作家庭相册幻灯片，体现知识迁移。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握教材规定的幻灯片编辑与超链接技能，更在信息规划、逻辑思维、创新应用及社会责任等方面全面发展，为后续综合制作“校园生活”主题作品奠定坚实基础，完全达成粤教版第三册“用技术表达创意”的课程目标。教学反思与总结七、教学反思与总结。这节课下来，感觉任务驱动法确实管用，“足迹遍校园”的主题让学生有代入感，操作积极性高。不过超链接逻辑这块儿，还是有学生绕不过弯儿，比如“教学楼”该链接到“教室”还是“图书馆”，下次得用更直观的实物地图，让学生动手画一画链接路径，比光讲PPT更明白。小组合作时，基础弱的学生总爱依赖别人，以后得明确分工，比如“技术员”负责设置链接，“内容员”负责整理素材，每个人都得动手。学生作品整体不错，85%能正确设置超链接，但美化模板选得太花哨的不少，得结合课本P39的“简洁美观”要求，多展示几个规范案例。时间上有点赶，拓展环节没完全展开，下次精讲知识点，留足15分钟让学生自由创作。课后作业反馈发现，学生超链接逻辑进步明显，但顺序调整后忘检查链接，得强调“调顺序必查链接”的小口诀。总的来说，学生技能达标了，但创新应用还不够，下次多给几个“校园导览”的优秀案例，激发他们做“寻宝游戏”的创意。这课的经验是，难点一定要用实例砸实，分层任务要更细，让每个学生都能跳一跳够得着。板书设计①幻灯片编辑核心操作

-顺序调整：缩略图拖拽、大纲视图移动

-页面美化：应用设计模板、更换背景、统一字体

②超链接使用关键知识点

-添加步骤：选中对象→插入→超链接→本文档中的位置→选择目标

-功能作用：实现幻灯片跳转、增强交互性

③作品规划与逻辑关系

-主题结构：入口→功能区→特色区域（如校门→操场→教学楼）

-链接逻辑：对象与目标对应（如“教学楼”链接至“教室”而非“操场”）课后作业九、课后作业。1.幻灯片顺序调整：将“校门-操场-教学楼-图书馆”四张幻灯片调整为“校门-教学楼-操场-图书馆”顺序，写出两种调整方法及操作步骤。答案：①缩略图区拖拽“教学楼”幻灯片至“操场”前；②大纲视图选中“教学楼”幻灯片，按住鼠标左键上移至“操场”上方。2.页面美化应用：为“校园风景”幻灯片应用课本P39“极简主义”设计模板，描述模板应用后的页面效果。答案：背景为浅灰色渐变，标题字体为微软雅黑加粗，正文为宋体，页脚添加学校LOGO。3.超链接添加步骤：为“校门”图片添加超链接，跳转至“操场”幻灯片，完整写出操作流程。答案：选中“校门”图片→右键单击“超链接”→选择“本文档中的位置”→单击“操场”→确定。4.链接逻辑纠错：指出“教学楼”幻灯片中“教室介绍”按钮链接至“图书馆”的错误，并修改为正确目标。答案：错误；修改为选中“教室介绍”按钮→插入超链接→选择“本文档中的位置”→单击“教室”幻灯片→确定。5.主题作品设计：以“校园一角”为主题，设计三张幻灯片结构（入口→功能区→特色区），并为“入口”设置超链接跳转至“功能区”。答案：幻灯片1：“校门”（入口），幻灯片2：“操场”（功能区），幻灯片3：“花坛”（特色区）；选中“校门”图片→插入超链接→选择“本文档中的位置”→单击“操场”→确定。教学评价与反馈十、教学评价与反馈。1.课堂表现：学生操作积极性高，幻灯片顺序调整（缩略图拖拽、大纲视图移动）正确率达90%，超链接设置（选中对象→插入→超链接→本文档中的位置）正确率85%，但部分学生美化时模板选择过于花哨，未严格遵循课本P39“简洁美观”原则。2.小组讨论成果展示：各小组完成“校园足迹”主题作品，80%小组超链接逻辑清晰，如“校门”链接至“操场”、“教学楼”链接至“教室”符合校园实际布局，20%小组存在“教学楼”链接至“图书馆”等逻辑错误，需教师现场指导修正。3.随堂测试：通过操作题考查幻灯片编辑与超链接应用，平均分88分，“超链接添加步骤”题得分率95%，“链接逻辑纠错”