Chapter3 Whats the matter说课稿2025年小学英语5A香港朗文版

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本章节为小学英语五年级上册的内容，以日常生活中的身体不适为主题，旨在帮助学生掌握描述身体症状的词汇和句型。通过情境对话和图片展示，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语言实际运用能力。内容与课本紧密关联，符合学生实际生活，有助于培养学生的语言感知和表达能力。核心素养目标核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，关注个人健康。

2.提升学生通过英语学习了解西方文化，增强跨文化交际意识。

3.培养学生自主学习英语的兴趣，发展综合语言运用能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握描述身体不适的词汇（如：headache,stomachache,fever等）和句型（如：What’sthematterwithyou?Ihaveaheadache.）

-举例解释：通过角色扮演和情景对话，让学生能够正确运用所学词汇和句型描述自己的不适，如：“Ihaveaheadache.Canyouhelpme?”

-教学方法：利用图片、实物或动作辅助教学，帮助学生直观理解词汇和句型的含义。

2.教学难点

-难点内容：正确运用英语进行连贯的身体不适描述，包括主语、谓语和宾语的选择与搭配。

-举例解释：学生在描述身体不适时，可能存在主谓不一致、时态使用不当等问题，如：“Ihaveheadache”或“Iamheadache”。

-教学方法：通过小组合作学习，让学生在互动中纠正错误，教师适时提供反馈和指导。此外，设计分层练习，让不同层次的学生都能有所收获。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Chapter3What’sthematter的相关练习和活动页。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如身体不适的图片、相关动画或视频片段，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学工具：准备磁带或录音设备，以便播放教材中的音频材料，让学生跟读和模仿。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，让学生在小组活动中练习英语表达。教学流程教学流程1.导入新课

-详细内容：上课前，教师以询问学生身体状况的方式引入新课。例如，教师可以问：“Howareyoutoday?”学生回答后，教师进一步询问：“DoyouknowhowtodescribeaheadacheorastomachacheinEnglish?”引导学生进入本节课的主题。用时：5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师通过展示身体不适的图片，引入相关的词汇，如headache,stomachache,fever等。同时，用实物或动作展示词汇的含义，让学生直观理解。

2.教师播放教材中的音频材料，让学生跟读并模仿。在跟读过程中，教师纠正学生的发音错误，强化词汇的正确用法。

3.教师讲解并示范如何运用句型What’sthematterwithyou?和Ihaveaheadache.等进行交流。通过实际例子，让学生理解句型的用法和功能。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分成小组，每组准备一个情景对话，要求使用本节课学到的词汇和句型。小组轮流展示，其他学生评价。

2.教师设置一个角色扮演环节，让学生分组模拟医生和病人的对话。在这个过程中，教师巡回指导，确保学生正确运用所学知识。

3.学生完成教材中的练习题，巩固所学内容。教师及时批改，并对学生的错误进行讲解和纠正。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.小组讨论如何正确运用词汇描述身体不适。例如：“HowcanwedescribeafeverinEnglish?”

2.小组讨论如何运用句型进行询问和回答。例如：“Howdoweaskaboutsomeone’shealthinEnglish?”

3.小组讨论如何将所学知识运用到实际生活中。例如：“Howcanweusethesesentencesinreal-lifesituations?”

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和情景对话。通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握程度。教师总结本节课的重点和难点，强调正确运用所学知识进行交流的重要性。最后，布置课后作业，让学生巩固所学内容。用时：5分钟。

教学流程总用时：45分钟拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《健康生活小常识》：选取与身体不适相关的英语阅读材料，如关于如何预防疾病、保持健康的小贴士，让学生在阅读中学习到更多的健康知识。

-《就医英语口语指南》：提供一些实用的就医英语口语表达，包括如何描述症状、询问医生建议等，帮助学生更好地应对实际生活中的医疗场景。

-《英语国家文化中的健康观念》：介绍英语国家的健康观念和生活方式，如饮食习惯、运动习惯等，让学生在了解文化的同时，增强对健康生活的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集和整理关于健康生活的英语资料，如健康食谱、运动方法等，并尝试用英语撰写简单的报告或日记。

-组织学生进行角色扮演，模拟在药店、医院等场合的英语对话，提高学生的实际语言运用能力。

-鼓励学生在家中与家人用英语交流健康话题，如讨论家庭饮食习惯的改善、运动计划的制定等，增强家庭互动和语言实践。

3.设计跨学科实践活动

-结合生物课的内容，让学生探讨不同身体不适的症状和可能的原因，用英语撰写小论文。

-联系美术课，让学生设计健康生活主题的海报或宣传册，用英语介绍健康小知识。

-与体育课结合，让学生用英语记录自己的运动日志，分享运动带来的健康益处。教学评价教学评价1.课堂评价

-通过提问：教师会在课堂教学中适时提问，如“Canyoutellmewhatyoufeellikewhenyouhaveaheadache?”来检查学生对词汇和句型的掌握情况。

-观察学生参与度：教师会注意观察学生的课堂参与情况，包括是否积极参与讨论、是否能够正确使用所学词汇和句型进行交流。

-课堂活动表现：通过学生的课堂活动表现，如角色扮演、小组讨论等，评估学生的实际语言运用能力。

2.作业评价

-教师会对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，如写作练习，教师会检查语法错误、词汇运用和句子结构的正确性。

-口头作业的评价，如角色扮演的录音或视频，教师会关注学生的发音、语调和对话的流畅性。

-及时反馈：教师会在批改作业后及时给予学生反馈，指出错误并提供改正的建议，鼓励学生在下一次作业中改进。

-鼓励学生：教师会给予学生积极的评价和鼓励，对于表现优秀的学生，会特别表扬，以增强学生的学习动力。课后作业课后作业1.完成句子

-题型：用学过的词汇和句型完成句子。

-例题：Ifyoufeel(1)__________,youshouldgotothedoctor.

-答案：Ifyoufeel(1)headache,youshouldgotothedoctor.

2.创编对话

-题型：根据情景，用所学词汇和句型创编对话。

-例题：A:What’sthematterwithyou,Tom?

B:Ihavea(2)__________.IthinkIneedtoseeadoctor.

-答案：A:What’sthematterwithyou,Tom?

B:Ihavea(2)stomachache.IthinkIneedtoseeadoctor.

3.补全对话

-题型：根据对话的上下文，补全缺失的词汇或句子。

-例题：A:What’sthematterwithyou,Alice?

B:I(3)__________allday.Ifeelreallytired.

A:Maybeyoushouldtakearest.

-答案：A:What’sthematterwithyou,Alice?

B:I(3)haven’tsleptwellallday.Ifeelreallytired.

A:Maybeyoushouldtakearest.

4.写作练习

-题型：根据提示，用英语写一段描述自己身体不适的经历。

-例题：Writeashortpassageaboutthetimeyoufeltunwell.Includewhatyoufelt,whatyoudid,andhowyoufeltbetter.

-答案示例：

Lastweek,Ifeltunwell.Ihadaheadacheandafever.Istayedinbedalldayandtooksomemedicine.Thenextday,Ifeltmuchbetter.

5.词汇匹配

-题型：将描述身体不适的词汇与对应的症状匹配。

-例题：Matchthefollowingwordswiththesymptomstheydescribe.

a)headache(1)__________

b)stomachache(2)__________

c)fever(3)__________

d)cough(4)__________

e)cold(5)__________

-答案：a)headache(1)头疼

b)stomachache(2)肚子疼

c)fever(3)发烧

d)cough(4)咳嗽

e)cold(5)感冒教学反思教学反思教学过程中，我深刻体会到以下几点：

首先，学生的参与度是教学成功的关键。我发现，通过角色扮演和小组讨论，学生们更加积极地投入到课堂活动中。例如，在描述身体不适的情景对话中，学生们能够更加自然地运用所学词汇和句型，这让我意识到，通过互动式教学，可以显著提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，对于一些基础薄弱的学生，我意识到需要更多的个别辅导。在课堂上，我注意到有些学生在描述症状时，经常出现语法错误或词汇选择不当。因此，课后我特意为他们准备了额外的练习，并进行了针对性的辅导，帮助他们逐步提高。

再次，我发现多媒体资源的运用对于提高教学效果起到了积极作用。例如，通过展示身体不适的图片和视频，学生们能够更加直观地理解词汇和句型的含义，这对于他们的记忆和理解都大有裨益。

此外，我也认识到，教学评价对于及时调整教学策略非常重要。通过课堂提问和作业批改，我能够了解学生的学习进度和存在的问题，从而在接下来的教学中有的放矢。

最后，我认为在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的自主学习能力。例如，可以引导学生利用网络资源进行拓展学习，或者鼓励他们在家中与家人用英语进行健康话题的交流，这样不仅能够巩固课堂所学，还能提高他们的语言实际运用能力。板书设计板书设计①本文重点知识点

-描述身体不适的常用词汇：headache,stomachache,fever,cough,cold

-描述身体不适的常用句型：What’sthematte