第一节 资产阶级维新变法运动的兴起说课稿2025学年高中历史北师大版2010选修1历史上重大改革回眸-北师大版2010

第一节资产阶级维新变法运动的兴起说课稿2025学年高中历史北师大版2010选修1历史上重大改革回眸-北师大版2010备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：资产阶级维新变法运动的兴起

2.教学年级和班级：2025学年高二年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

1.唯物史观：结合19世纪末民族资本主义发展与民族危机深化的背景，分析维新变法兴起的阶级基础与时代必然性。

2.时空观念：梳理甲午战后至戊戌变法前的社会变迁，明确维新派活动的主要时空脉络与历史情境。

3.史料实证：通过康有为《新学伪经考》、梁启超《变法通议》等文献，实证维新派的政治主张与思想特征。

4.历史解释：阐释维新变法作为近代中国制度变革的开端，在政治现代化进程中的历史地位与局限性。

5.家国情怀：体会维新派“救亡图存”的爱国精神，认识改革探索对民族复兴的启示意义。教学难点与重点1.教学重点

（1）维新变法兴起的背景：甲午战败后民族危机加深与民族资本主义初步发展的关联，如《马关条约》签订后列强瓜分狂潮与“实业救国”思潮的兴起。

（2）维新派的核心主张：康有为《新学伪经考》《孔子改制考》的托古改制思想，梁启超《变法通议》中“兴民权”“设议院”的启蒙理念，体现制度变革诉求。

2.教学难点

（1）维新思想的阶级局限性：理解民族资产阶级软弱性导致变法依赖无实权皇帝（光绪）和地方督抚（如张之洞的“中体西用”抵制），如公车上书后变法措施未触及封建根基。

（2）托古改制思想的矛盾性：分析康有为将西方民主制包装为孔子“托古改制”的复杂性，学生易混淆“借孔行西”的本质与儒学传统的关系。

（3）改良道路的必然失败：对比明治维新与戊戌变法的社会基础差异，如日本武士阶层支持与中国守旧势力强大的反差，说明变法缺乏群众基础。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统讲解维新变法背景与核心主张，结合课本“甲午战后民族危机”部分；2.讨论法，围绕“维新派为何依赖光绪帝”展开，关联课本“变法措施”局限性分析；3.史料研习法，研读课本“康有为《新学伪经考》选段”，理解托古改制思想。

教学手段：1.多媒体展示甲午战争图片及公车上书影像，对应课本“历史纵横”；2.希沃白板绘制维新派活动时间轴，梳理课本“戊戌变法过程”脉络；3.史料数据库提供梁启超《变法通议》原文，深化课本“思想主张”理解。教学过程**（导入新课）**

同学们，上课！请看大屏幕——（展示《马关条约》签订场景图）1895年，甲午战败的消息传回国内，举国震动。你们能想象当时中国人的心情吗？（停顿，环视学生）是的，屈辱、愤怒，还有深深的忧虑。就在这时，一群知识分子挺身而出，他们提出“变法图强”，试图通过改革挽救民族危亡。这就是我们今天要学习的主题——资产阶级维新变法运动的兴起。请翻开课本第12页，我们共同走进这场改变近代中国命运的思想风暴。

**（一）维新变法兴起的背景——民族危机与时代呼唤（10分钟）**

**教师活动**：

1.**史料分析**：请同学们阅读课本第12页“历史纵横”栏目，结合《马关条约》内容，思考：甲午战败对中国社会产生了哪些冲击？（板书：民族危机加深）

**学生活动**：

（小组讨论后发言）

生1：割地赔款使中国丧失更多主权，列强掀起瓜分狂潮。

生2：巨额赔款加剧清政府财政危机，加重人民负担。

**教师总结**：没错！甲午战败暴露了封建制度的腐朽，也刺激了民族资本主义的初步发展。请看课本第13页表格——19世纪90年代民族企业数量激增，这为变法提供了什么？（板书：民族资产阶级壮大）

生3：新兴资产阶级要求变革制度，发展资本主义。

2.**时空定位**：

**教师**：请结合课本第12页“戊戌变法形势图”，标注出维新派活动的主要地点（北京、上海、湖南）。为什么这些地区成为变法中心？

**学生活动**：

生4：北京是政治中心，上海是经济文化中心，湖南有陈宝箴等开明官员支持。

**教师引导**：这体现了维新运动在空间上的分布特点——以知识分子和开明官僚为核心，形成南北呼应的格局。

**（二）维新派的核心主张——制度变革的思想启蒙（15分钟）**

**教师活动**：

1.**文献研读**：

**教师**：康有为在《新学伪经考》中提出“孔子改制说”（展示课本第14页选段）。请同学们思考：他为何要“托古改制”？这反映了维新派的什么策略？

**学生活动**：

生5：减少变法阻力，用儒家外衣宣传西方政治制度。

**教师追问**：梁启超在《变法通议》中强调“变者，天下之公理也”（课本第14页）。这与洋务派“中体西用”有何本质区别？

生6：洋务派只学技术，维新派主张改变君主专制制度！

2.**概念辨析**：

**教师**：请对比课本第15页“维新派与洋务派主张对比表”，归纳维新派的核心诉求。

**学生活动**：

（小组合作完成表格）

|维新派核心主张|洋务派主张|

|----------------|------------|

|设议院、开国会|办洋务、练新军|

|兴民权、立宪法|中学为体、西学为用|

**教师点拨**：维新派首次提出“制度变革”，这是中国近代化的里程碑！

**（三）维新运动的实践——从公车上书到强学会（10分钟）**

**教师活动**：

1.**事件还原**：

**教师**：1895年“公车上书”是变法高潮的起点（课本第16页）。请扮演康有为，向全班同学模拟上书内容的核心要点。

**学生活动**：

（学生模拟发言）：“拒绝和约、迁都抗战、变法图强！”

**教师追问**：为什么说公车上书标志着维新运动从思潮转向实践？

生7：知识分子首次联合向清政府提出政治改革要求！

2.**组织分析**：

**教师**：展示课本第17页“强学会分布图”，思考：强学会的建立有何意义？

**学生活动**：

生8：推动维新思想传播，形成全国性变法网络。

**教师补充**：但你们发现了吗？强学会成员多为士大夫和资产阶级，这为后续变法埋下了什么伏笔？（板书：缺乏群众基础）

**（四）维新思想的局限性——理想与现实的落差（8分钟）**

**教师活动**：

1.**史料实证**：

**教师**：阅读课本第18页“康有为与光绪帝对话”史料，分析：维新派为何寄希望于无实权的光绪帝？

**学生活动**：

生9：他们认为皇帝是变法合法性的来源，但低估了保守势力阻力。

**教师引导**：这反映了资产阶级的什么弱点？（板书：软弱性、妥协性）

2.**对比探究**：

**教师**：结合课本第19页“明治维新与戊戌变法对比表”，思考：为什么日本成功而中国失败？

**学生活动**：

生10：日本有武士阶级支持，中国守旧势力强大；日本有倒幕运动基础，中国没有！

**（课堂小结与升华）（2分钟）**

**教师**：同学们，今天我们穿越回1895年，见证了维新派在民族危亡中发出的制度变革呐喊。虽然变法最终失败，但“变法图强”的种子已深深埋入中国近代化进程。请用一句话概括维新运动的历史意义。

**学生活动**：

生11：它是中国首次制度变革尝试，传播了民主思想，启发了后来革命！

**教师结语**：是的，改革之路从无坦途，但每一次探索都照亮了民族复兴的方向。下课！

**（板书设计）**

```

资产阶级维新变法运动的兴起

一、背景：民族危机加深→民族资产阶级壮大

二、主张：托古改制、兴民权、设议院

三、实践：公车上书→强学会

四、局限：软弱性、妥协性、缺乏群众基础

```拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**

-**人物思想深化**：

谭嗣同《仁学》选段：“仁以通为第一义……通之象为平等。”（教材P15“维新派代表人物”补充其激进民主思想）

严复《天演论》节选：“物竞天择，适者生存。”（关联教材P14“维新派的思想武器”，分析其对社会达尔文主义的本土化改造）

-**国际比较研究**：

日本明治维新《五条誓文》原文（教材P19“问题探究”延伸），对比戊戌变法《明定国是诏》中“变法”与“维新”措辞差异，分析两国改革路径分野。

-**原始文献研读**：

康有为《上清帝第六书》节选：“请誓群臣以革旧维新，采天下舆论，取万国之良法。”（结合教材P16“公车上书”内容，剖析其“自上而下”改革策略的矛盾性）

2.**课后自主探究方向**

-**史料实证**：

梳理《万国公报》1895-1898年关于“变法”的社论（教材P17“维新思想的传播”延伸），统计“君主立宪”“民权”等关键词出现频率，分析舆论演变趋势。

-**历史解释**：

对比教材P18“维新派与顽固派论战”双方论点，结合《翼教丛编》选文，论证“中体西用”与“托古改制”的思想本质冲突。

-**家国情怀**：

搜集戊戌六君子就义家书（如谭嗣同“我自横刀向天笑”），结合教材P19“变法失败原因”，探讨改革者精神对当代青年的启示。

-**跨学科拓展**：

经济视角：分析《马关条约》后张謇创办大生纱厂（教材P13“民族资本主义发展”）与维新变法“设议院”主张的内在关联，论证经济基础与上层建筑的互动关系。

3.**深度问题链设计**

-基础层：维新派为何选择“托古改制”而非直接引进西方制度？（教材P14“康有为思想”核心矛盾）

-进阶层：若戊戌变法成功，中国能否实现君主立宪？结合日本《大日本帝国宪法》制定背景分析。

-思辨层：从“公车上书”到“戊戌政变”，维新运动暴露的近代中国改革困境对当代有何警示？（呼应教材P19“历史启示”）

4.**实践任务**

-制作1898年维新派活动时间轴（教材P12“戊戌变法过程”延伸），标注关键事件与《时务报》《国闻报》等报刊的关联。

-撰写短文：假如你是1898年北京城的报童，如何向市民解释“变法”的意义？（需融合教材P15“维新派主张”与P17“民间反应”）

5.**资源整合建议**

-北师大版教师教学用书P45“戊戌变法史料汇编”

-《中国近代史》第五章“维新思潮的激荡”（教材P20“阅读与思考”拓展）

-故宫博物院藏《明定国是诏》原件影像（教材P16“变法措施”可视化补充）板书设计七、板书设计

①背景与条件

-甲午战败（1895年）《马关条约》签订→民族危机加深

-列强瓜分狂潮→救亡图存思潮兴起

-民族资本主义初步发展→资产阶级壮大（张謇等实业家）

②核心主张与思想

-康有为：《新学伪经考》《孔子改制考》→托古改制（借孔子行西学）

-梁启超：《变法通议》→“变者，天下之公理也”“兴民权”“设议院”

-根本诉求：君主立宪制（改变封建专制制度）

③实践活动与局限

-实践：公车上书（1895年，康有为、梁启超）→变法思潮兴起

强学会（北京、上海）→维新派组织形成

-局限：依赖无实权光绪帝→阶级软弱性

缺乏群众基础→未触及封建根基

顽固势力强大→变法失败（戊戌政变1898年）课堂1.课堂评价：通过分层提问检测基础掌握，如“甲午战败如何刺激民族资本主义发展”（对应教材P12表格）、“康有为‘托古改制’的实质”（P14思想主张），观察学生能否结合课本史料分析；课堂练习设计材料题，分析梁启超