小一阅读兴趣2025说课稿

PAGE课题小一阅读兴趣2025说课稿教材分析一、教材分析本教材为小学一年级阅读兴趣培养单元，紧扣统编版语文教材低年级“图文结合、生活化”编排特点，课文以童趣故事、自然观察为主题，语言简短生动，插图色彩鲜明。教材通过“猜读图画、跟读句子、分享感受”等环节，契合课标“喜欢阅读，感受阅读乐趣”要求，旨在激发学生主动阅读意识，培养初步语感，为后续自主阅读习惯养成奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用与审美创造，通过观察课文插图理解童趣故事内容，积累“闪闪的”“暖暖的”等生动词语，初步感受语言形象性；借助图画信息展开想象，对故事情节形成简单感知，培养初步思维逻辑；在阅读中体会故事中的温暖情感，萌发对阅读的喜爱，积累积极的阅读体验，为后续深度阅读奠定基础。学习者分析三、学习者分析一年级学生已掌握基本拼音和简单汉字，能阅读短句，对童趣故事有初步接触，积累如“闪闪的”“暖暖的”等生动词语。学生学习兴趣浓厚，喜欢听故事和看图画；能力上，能观察插图，理解简单情节；学习风格以直观、互动为主，喜欢游戏化活动。可能遇到生字识别困难，理解故事情节逻辑不足；注意力易分散，依赖图画而忽略文字阅读。教学资源四、教学资源

硬件资源：实物投影仪、绘本、生字卡片、彩色图片卡、小奖品

软件资源：PPT课件、音频播放设备

信息化资源：课文配套动画视频、互动识字小游戏、在线绘本平台

教学手段：情境教学法、游戏化教学、小组合作阅读、多感官参与教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们喜欢听妈妈讲故事吗？你们知道书里藏着哪些好玩的东西吗？”

展示课本中的插图（如《秋天》中的金黄落叶、《小小的船》中的月亮船），播放简短的课文配套动画片段（如《小蝌蚪找妈妈》片段），让学生观察画面中的颜色、角色和简单情节。

简短介绍：“书里有好多有趣的故事和图画，今天我们就一起来学习怎么‘读书’，认识书里的‘字宝宝’和‘图画朋友’，让阅读变成一件好玩的事！”

###2.阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读的基本方法（看图画、读句子、认生字），初步建立阅读的步骤意识。

过程：

讲解阅读的“三步法”：第一步“看图画”——观察课本插画的颜色、角色和动作，猜猜故事讲了什么；第二步“读句子”——指着文字，一个字一个字慢慢读，认识“的、了、在”等高频字；第三步“想意思”——把图画和句子连起来，理解故事在说什么。

结合课本《秋天》一页示范：先展示“金黄的落叶”图画，问“图上有什么？”（引导学生说出“落叶”）；再指读句子“秋天来了，叶子黄了”，圈出“秋天”“叶子”两个词，带学生读三遍；最后提问“这句话告诉我们什么？”（引导学生联系图画回答“秋天叶子变黄了”）。

用实物投影展示生字卡片（“天、叶、黄”），通过“开火车读”“组词读”游戏，巩固生字认读。

###3.阅读案例分析（20分钟）

目标：通过课本典型课文，让学生感受阅读的乐趣，理解“图文结合”的阅读策略。

过程：

选取课本两篇短文《小小的船》和《雪地里的小画家》作为案例。

案例一《小小的船》：展示“弯弯的月亮像小船”插图，引导学生观察月亮的形状（“弯弯的”），读句子“弯弯的月亮小小的船”，提问“月亮像什么？”（学生回答“小船”）；再播放音频，让学生跟着轻声读，感受句子的节奏。

案例二《雪地里的小画家》：展示“小鸡画竹叶，小狗画梅花”插图，让学生找出不同动物的“脚印”，读对应句子，提问“为什么说它们是画家？”（引导学生理解“脚印像图画”）；结合生活实际问“你们见过雪吗？雪地里还能画什么？”

小组讨论：“你最喜欢课本里的哪个故事？为什么？”（每组4人，讨论2分钟，选1人分享，如“我喜欢《小小的船》，因为月亮像小船，很好玩”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作意识，鼓励学生分享阅读中的发现和想法。

过程：

将学生分成6组（每组5-6人），发放讨论任务卡：“怎样让阅读更有趣？”（提示：和同学一起读？给故事画图？表演故事？）。

小组讨论：教师巡视指导，引导学生用简单表达，如“我想和同桌一起读”“我想把故事画下来”。每组记录1-2个想法（用图画或简单文字）。

准备展示：每组选1名代表，整理讨论结果，准备全班分享。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对阅读乐趣的理解。

过程：

各组代表依次上台：第一组“我们想轮流读故事，你读一句我读一句”；第二组“我想给故事画新的图画，比如《秋天》里加一个大苹果”；第三组“我们可以表演《雪地里的小画家》，学小鸡脚印”。

学生互评：教师引导“你觉得哪个方法好玩？为什么？”（如“轮流读很好，能认识更多字”）。

教师点评：肯定学生的创意（“画图画的方法能让故事更清楚”“表演故事很有趣”），补充“还可以给故事编结尾，比如《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪找到妈妈后会发生什么？”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾阅读方法，强化阅读兴趣，布置延伸任务。

过程：

回顾本节课重点：“今天我们学会了看图画、读句子、认生字，还知道了和同学一起读、画图画、表演故事，阅读真的很有趣！”

强调意义：“书里有好多秘密，能让我们知道更多事情，认识更多朋友，以后我们要每天读一点书，做‘爱读书的好宝宝’。”

布置作业：“回家读一本绘本（或课本中的一篇短文），明天来学校告诉老师，你读了什么故事，最喜欢哪一部分，可以画一幅图画带来分享。”学生学习效果在阅读兴趣方面，学生从被动听故事转变为主动探索书中的“秘密”。课堂上展示的课文插图（如《秋天》的金黄落叶、《小小的船》的弯弯月亮）和配套动画片段，有效激发了学生的好奇心。课后观察发现，不少学生主动翻阅课本，指着图画给同桌讲“这是小船”“叶子黄了”，有的学生甚至带来家里的绘本，课间围在一起“读图”，表现出对阅读的浓厚兴趣，初步建立了“阅读是件好玩的事”的认知。

在阅读方法掌握上，学生能运用“看图画—读句子—想意思”的三步法理解课文内容。例如学习《小小的船》时，学生能先观察月亮“弯弯的”形状，再指着文字读“弯弯的月亮小小的船”，最后联系图画说出“月亮像小船”；学习《雪地里的小画家》时，通过观察插图中的“竹叶”“梅花”脚印，结合句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花”，理解了“脚印像图画”的含义。在生字认读环节，学生通过“开火车读”“组词读”游戏，能准确认读“天、叶、黄、弯、小、船”等生字，并能在句子中圈出这些字，初步形成了“指读—认字—理解”的阅读习惯。

在语言运用与表达方面，学生积累了生动词语，并能简单描述故事内容。课堂提问“你最喜欢哪个故事？为什么？”中，学生能用“我喜欢《小小的船》，因为月亮像小船，很好玩”“《雪地里的小画家》的脚印像花，真好看”等句子表达，部分学生还能模仿课文句式说“闪闪的星星”“暖暖的太阳”，体现了对语言形象性的感知。在小组展示时，代表能清晰表达组内想法，如“我们想轮流读故事，你读一句我读一句”，语言表达更加流畅、自信。

在合作能力与思维发展上，学生通过小组讨论学会了倾听与分享。讨论“怎样让阅读更有趣”时，组内成员能轮流发言，有的提出“和同桌一起读”，有的建议“给故事画图”，还有的想“表演故事”。教师巡视发现，原本内向的学生也在组内尝试表达，通过分工合作完成记录（用图画或简单文字写下想法），展示了初步的合作意识。在分析案例时，学生能联系生活实际，如“我见过雪，雪地里可以画小兔子脚印”，体现了将阅读内容与生活经验结合的思维。

在审美创造与实践应用上，学生通过给故事画图画、表演情节，发挥想象力和创造力。例如有学生为《秋天》一页画了“大大的苹果”，说“秋天来了，苹果也变红了”；有的小组模仿《雪地里的小画家》，用手指蘸颜料在纸上“画脚印”，并边做动作边说“小鸡画竹叶，小狗画梅花”。课后作业中，学生能完成“读绘本并画最喜欢的一部分”，有学生画了《小蝌蚪找妈妈》里“小蝌蚪找到妈妈”的场景，并用简单文字标注“妈妈来了”，体现了对阅读内容的再创造。

此外，学生在学习困难点的突破上表现突出。针对“注意力易分散”的问题，通过游戏化教学（如“开火车读生字”）和互动环节（如“猜图画情节”），学生能持续专注课堂15-20分钟；针对“生字识别困难”，通过生字卡片反复认读和句子中的圈字练习，90%以上的学生能认读本课生字，并在阅读中主动指认文字，减少了依赖图画忽略文字的情况。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了基础的阅读方法，更在兴趣、表达、合作等方面得到发展，为后续自主阅读和深度阅读习惯的养成奠定了坚实基础，实现了“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标要求。内容逻辑关系①图文结合的阅读路径

重点知识点：看图画—读句子—想意思

关键词：插图、文字、联系

课文依据：以《小小的船》为例，先观察"弯弯的月亮"插图，再读"弯弯的月亮小小的船"句子，最后理解月亮形状与船的比喻关系；《雪地里的小画家》通过动物脚印插图对应"画竹叶""画梅花"的文字描述，建立图像与文字的关联逻辑。

②语言形式的积累与运用

重点知识点：叠词、短句、生活化表达

关键词：弯弯的、闪闪的、暖暖的

课文依据：课文高频使用叠词（如"弯弯的""小小的"）和短句结构（如"叶子黄了""小鸡画竹叶"），通过朗读模仿（开火车读）、组词练习（"天—天空""叶—树叶"）和造句尝试（"闪闪的星星"），引导学生感知语言节奏和形象性。

③阅读体验的深化与迁移

重点知识点：兴趣激发、方法应用、情感共鸣

关键词：好玩、秘密、喜欢

课文依据：通过《秋天》"金黄的落叶"激发对自然变化的兴趣，用《小蝌蚪找妈妈》动画片段强化阅读趣味性；小组讨论"怎样让阅读更有趣"（轮流读、画图画、表演故事）将课堂方法延伸至课外，课后作业"读绘本并画最喜欢部分"实现从课内到课外的阅读习惯迁移。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读课文：熟读《小小的船》《雪地里的小画家》两篇课文，运用"看图画—读句子—想意思"的方法，尝试指读并圈出"弯弯的""画竹叶"等关键词。

2.图画创作：为课本中的一篇故事（如《秋天》）画一幅新插图，标注1-2个学过的生字（如"天""叶"）。

3.亲子阅读：与家长共读一本绘本，记录最喜欢的1个故事情节，用简单话或图画带回学校分享