2026年中小学英语课堂说课稿

2026年中小学英语课堂说课稿课题XX课时1设计思路一、设计思路以人教版七年级上册“DailyRoutines”单元为核心，紧扣学生生活实际，创设“我的作息时间”情境。依托课本核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型（Whattimedoyou...?I...at...），设计“调查同学作息”“制作时间表”等任务，引导学生在合作中运用语言，实现从词汇积累到简单交际的过渡，培养语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力，学生能运用单元核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型（Whattimedoyou...?I...at...）描述日常作息，进行简单交际；渗透文化意识，对比中西方作息习惯差异，培养跨文化理解；发展思维品质，通过“调查同学作息”“制作时间表”任务，提升逻辑整理与信息分析能力；强化学习能力，在合作探究中学会自主规划时间，形成语言运用与生活实践的结合。学情分析三、学情分析七年级学生处于英语学习过渡期，知识层面：已掌握基础日常活动词汇（如eat,sleep），但对时间表达（halfpastseven）和第三人称单数动词变化（getsup）掌握不扎实；能力层面：听说能力较强，乐于模仿，但读写能力较弱，缺乏语言组织逻辑；素质层面：好奇心强，对贴近生活的主题感兴趣，但注意力易分散，需多样化活动吸引；行为习惯：部分学生缺乏时间规划意识，与单元“DailyRoutines”主题契合度高，影响学习动机，需通过调查、制作时间表等任务强化实践，促进语言与生活结合。教学资源软硬件资源：多媒体设备、实物钟表模型、作息时间表卡片、白板

课程平台：智慧课堂管理平台

信息化资源：课本配套音频、时间表达动画PPT、日常作息情境图、在线练习题库

教学手段：情境教学法、任务驱动法、小组合作、角色扮演教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师通过多媒体展示两张对比鲜明的作息时间表图片（一张为早睡早起型，一张为晚睡晚起型），提问：“Lookatthesetwotimetables.Whattimedoesthefirststudentgetup?Whataboutthesecondstudent?”引导学生用已学词汇（getup,gotobed）简单描述，教师板书关键短语。随后追问：“Whichtimetabledoyouthinkishealthy?Why?”引发学生思考，自然引出本课主题“DailyRoutines”，并呈现本课核心句型“Whattimedoyou/doeshe/she...?I/He/She...at...”。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**词汇与句型输入（7分钟）**

播放课本配套音频，让学生听对话录音（内容为谈论Tom的作息），圈出含时间表达的句子（如“Tomgetsupat6:30.”）。教师逐句播放，学生跟读，纠正发音（如“halfpastseven”的连读）。随后利用钟表模型拨动时间，结合情境卡片（如“havebreakfast”“gotoschool”）示范句型：“Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastat7:00.”“WhattimedoesTomgotoschool?Hegoestoschoolat7:30.”，重点强调第三人称单数“gets”“has”“goes”的变化，学生模仿造句。

2.**语法难点突破（5分钟）**

教师呈现两组句子对比：“Igetupat6:00.”“Hegetsupat6:00.”，引导学生观察动词变化，总结第三人称单数规则。通过“快速反应”游戏：教师说“I/He/She/They...”，学生快速说出对应动词原形或第三人称形式（如“have—has”“go—goes”），教师对易错点（如“do—does”）进行强化。

3.**情境应用（3分钟）**

学生两人一组，利用时间表卡片操练句型：“A:Whattimedoyou...?B:I...at...A:Whattimedoesyourpartner...?B:He/She...at...”，教师巡视，对表达错误的学生进行个别指导，如提示“第三人称要用动词+s/es”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组任务：班级作息时间表（8分钟）**

学生4人一组，发放空白时间表卡片，组内用英语调查成员作息：“Whattimedoyougetup/havebreakfast...?”，记录信息并完成时间表。每组推选代表，用投影展示并汇报：“Inourgroup,LiMinggetsupat6:30,andhehasbreakfastat7:00...”教师点评语言准确性（如第三人称单数、时间表达），鼓励学生补充评价（如“Ithinktheirtimetableisreasonable.”）。

2.**角色扮演：家庭作息采访（7分钟）**

学生分角色扮演“记者”和“家庭成员”，用句型“Whattimedoyou...?”（采访父母/兄弟姐妹）和“Whattimedoeshe/she...?”（采访兄弟姐妹）模拟采访情境。教师提供情境词汇（如“dohomework”“watchTV”）和道具（如玩具电话），学生创编对话并表演，如：“A:Hello,Dad!Whattimedoyougotowork?B:Igotoworkat8:00.A:WhattimedoesMomcookdinner?B:Shecooksdinnerat6:30.”教师对表演生动、语言流畅的小组给予表扬，引导学生在真实语境中运用语言。

**（四）课堂总结与作业（5分钟）**

教师通过思维导图回顾本课重点词汇（dailyactivities）、句型（Whattimedoyou/doeshe/she...?）和语法点（第三人称单数），提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”学生自由发言，教师补充强调。布置分层作业：基础层（抄写词汇和句型各3遍）；提高层（用英语写一篇50词的“我的作息”短文，包含至少3个时间表达）；拓展层（调查一位好友的作息，下节课汇报）。

**（五）师生互动细节与创新点**

-**互动设计**：导入环节通过对比图片引发认知冲突，讲授新课采用“听—读—模仿—造句”梯度训练，巩固练习通过“小组合作+角色扮演”实现语言输出，全程以学生为主体，教师作为引导者纠错、激励。

-**创新点**：结合钟表模型和信息化资源（动画PPT展示时间变化），增强直观性；任务设计贴近学生生活（调查班级作息、模拟家庭采访），促进语言与生活融合；通过跨文化对比（如中西方学生早餐时间差异，渗透文化意识），拓展核心素养维度。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）《英语同步练习册》七年级上册Unit3配套练习，包含时间表达专项训练、第三人称单数语法填空及日常情境对话补全，紧扣教材核心句型与语法点，强化语言知识基础。

（2）《MyDailyLife》英语绘本（图文版），通过主人公Tom一天的活动场景，复现教材词汇（getup,gotoschool,dohomework等）及时间表达（atseveno'clock,athalfpastsix等），配简单对话文本，帮助学生理解语言在真实语境中的应用。

（3）时间表达动画资源（非网站），包含钟表指针动态演示、不同时间说法（整点、半点、一刻）的发音对比，如“6:30—sixthirty/halfpastsix”，直观突破教材中时间表达的重难点。

（4）中西方学生作息对比视频片段（2-3分钟），展示中国学生与英国学生早晨起床、吃早餐、上学的时间差异及习惯，渗透文化意识，呼应教材“DailyRoutines”主题下的跨文化元素。

（5）作息时间表模板（空白表格），含“时间”“活动”“备注”三列，结合教材内容设计，可用于学生记录个人或他人作息，强化语言输出与生活实践结合。

（6）健康作息小贴士中英双语手册，包含“早睡早起的好处”“合理规划时间的方法”等内容，用教材中的核心词汇（sleep,eat,exercise,plan）编写，帮助学生将语言学习与生活习惯培养结合。

**2.拓展建议**

（1）词汇巩固：利用《英语同步练习册》中的“词汇分类练习”，将教材日常活动词汇（如getup,havebreakfast,gotobed）按“早晨”“下午”“晚上”分类制作词汇卡片，每天用3分钟抽卡描述，如：“Inthemorning,Igetupat6:30.”强化词汇与时间表达的关联记忆。

（2）句型运用：选择《MyDailyLife》绘本中的3个场景，模仿对话句型“Whattimedoyou...?I...at...”编写3组关于自己或家人的对话，如：“A:Whattimedoesyourfathergotowork?B:Hegoestoworkat8:00.”下节课与同桌分享，提升语言组织与交际能力。

（3）语法强化：观看时间表达动画资源，完成“时间说法配对练习”（如“7:15—aquarterpastseven”），并用教材句型造5个句子，包含第三人称单数（如“Shedoeshomeworkat7:00.”），巩固语法规则。

（4）文化拓展：观看中西方学生作息对比视频，用表格记录3个差异点（如中国学生7:30到校，英国学生9:00到校），并用英语简单说明，如：“Chinesestudentsgotoschoolearly,butBritishstudentsgotoschoollate.”培养跨文化理解能力。

（5）实践应用：使用作息时间表模板，记录自己一周的作息，用英语写5句话总结，如：“Igetupat6:30onweekdays.Iplaybasketballat5:00onSaturdays.”在班级“作息分享会”上展示，促进语言与生活结合。

（6）分层提升：基础层学生完成教材配套词汇抄写与句型仿写；提高层学生结合健康作息小贴士，用英语制定“MyHealthyTimetable”并说明理由；拓展层学生采访一位外国朋友（或通过视频资料）的作息，用英语写60词短文下节课汇报，满足不同学生的发展需求。内容逻辑关系①基础词汇与核心句型的关联：核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed）构成语言材料基础，核心句型（Whattimedoyou...?I...at...Whattimedoeshe/she...?He/She...at...）整合词汇形成交际框架，词汇支撑句型语义完整性，句型为词汇提供应用场景，共同实现日常作息描述功能。

②语法规则与语言应用的关联：第三人称单数规则（get—gets,have—has,go—goes）是语法核心，在句型中体现主谓一致（Hegetsupat6:30.Shehasbreakfastat7:00.），语法规则为语言准确性提供保障，通过情境对话（小组调查、角色扮演）实现从规则认知到交际应用的过渡，确保语法知识转化为语言能力。

③主题意义与核心素养的关联：主题“DailyRoutines”贴近学生生活实际，通过描述个人作息（Igetupat6:30.）、调查他人作息（Whattimedoesyourfriendgotobed?Hegoestobedat9:30.）、对比中西方作息差异（Chinesestudentsgotoschoolearly,Britishstudentsstartschoollate.），将语言学习与生活实践结合，渗透文化意识（跨文化理解）、思维品质（时间规划逻辑）、学习能力（合作探究），实现语言能力与核心素养的融合发展。课后拓展1.拓展内容：提供《ADayinMyLife》简易阅读材料（1篇），内容为美国学生Maggie的日常作息，包含课本核心词汇（getup,haveclasses,playsports等）及时间表达（at7:00a.m.,at3:30p.m.），配套3道理解题（如“WhattimedoesMaggieplaysports?”）；推荐《HealthyHabitsforKids》双语短视频（2分钟），展示合理作息对学习、健康的影响，复现教材词汇（sleep,eat,exercise）。

2.拓展要求：基础层学生阅读材料后完成理解题，用3句话复述Maggie的作息；提高层学生结合视频内容，对比自己的作息，用句型“I...at...”“Maggie...at...”写5组对比句子；拓展层学生采访家人作息，用英语记录并制作“FamilyTimetable”，下节课分享。教师提供词汇表辅助，利用课后10分钟答疑，重点指导第三人称单数运用和时间表达准确性。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕“DailyRoutines”主题，重点掌握核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed）及时间表达（atseveno'clock,athalfpastsix），熟练运用核心句型“Whattimedoyou...?I...at...”“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”，理解第三人称单数动词变化规则（get—gets,have—has,go—goes）。通过情境活动，学会描述个人与他人作息，培养时间规划意识与跨文化理解能力。

当堂检测：

1.词汇填空（每空1分，共5分）：

-Tom______(get)upat6:30everymorning.

-My