2026年醉翁亭记说课稿十分钟

2026年醉翁亭记说课稿十分钟课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级下册第六单元《醉翁亭记》，包括欧阳修创作背景、文体特征（游记散文），重点梳理“林壑尤美”“醉翁之意不在酒”等词句，理解“醉翁之乐”与“与民同乐”的情感主旨。

2.学生已学《岳阳楼记》《小石潭记》等文言文，掌握常见实词虚词及翻译方法，对“记”体散文有初步认知，可联系已有知识深化对本文情感内涵的理解。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“醉翁之意不在酒”“觥筹交错”等文言词句，把握“也”字句式特点；思维发展与提升：分析“醉”的多重内涵，理解作者从山水之乐到与民同乐的情感逻辑；审美鉴赏与创造：感受散文语言美、意境美，品味对琅琊山四季景色的描写；文化传承与理解：体会“与民同乐”的民本思想，理解古代士大夫的家国情怀。重点难点及解决办法重点：理解“醉翁之意不在酒”的深层含义及“与民同乐”的思想内涵（源于文本主旨及欧阳修的政治情怀）。难点：把握“也”字句式的韵律美与情感表达（源于学生文言文韵律感知不足）。解决方法：通过对比朗读（如“环滁皆山也”与“山行六七里”）体会句式节奏；结合背景资料（欧阳修被贬滁州）分析“醉”的多重意蕴；设计“醉翁之乐”情境讨论，引导学生从山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐层层深入，突破“与民同乐”的思想难点。教学资源准备1.教材：人教版八年级下册语文教材，确保每位学生有《醉翁亭记》课文及注释。

2.辅助材料：琅琊山实景图、欧阳修书法作品图片、课文朗读音频、文言文重点词句PPT。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于板书关键句式与背景资料；投影仪展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《醉翁亭记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘醉翁之意不在酒’这句话吗？它背后藏着怎样的故事和情感？”

展示琅琊山实景图与欧阳修画像，播放课文朗读音频（配山水画面），让学生直观感受“醉翁亭”的意境。

简短介绍欧阳修被贬滁州时创作背景，点明“醉翁”之“醉”不仅是饮酒，更是陶醉于山水与民同乐，为理解文本主旨铺垫。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《醉翁亭记》的文体特征、结构脉络和语言特点。

过程：

讲解文体：明确“记”是古代散文体裁，以记游、叙事、抒情为主。

梳理结构：用板书展示“总（环滁皆山）→分（山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐）→总（太守之乐）”的总分总结构，结合“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒”等关键句，分析开篇点题、层层递进的特点。

语言赏析：重点解析“也”字句的韵律（如“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也”），体会其舒缓咏叹的抒情效果。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体段落，深入理解“醉翁之乐”的内涵与写作手法。

过程：

案例一：山水之乐（“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”）：分析动静结合（日出、云归）、色彩变化（林霏开、岩穴暝）的写景手法，体会作者对自然之美的热爱。

案例二：宴酣之乐（“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”）：通过动作描写（射、弈）、神态描写（起坐喧哗），感受百姓安居乐业的场景，理解“宴酣”之乐源于“与民同乐”。

案例三：太守之乐（“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”）：结合背景，引导学生思考“乐其乐”的深层含义——太守以百姓之乐为乐，体现民本思想。

小组讨论：每组选择一个案例，分析“乐”的层次（山水之乐→宴酣之乐→禽鸟之乐→太守之乐），并思考“醉翁”的“醉”是何情何醉。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对文本主旨的理解。

过程：

将学生分为4组，每组围绕以下主题讨论：

①组：分析“环滁皆山也”至“醉翁亭也”的写景顺序，感受空间转换之美。

②组：结合“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，探讨结尾点题的作用。

③组：讨论“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”中的“意”指什么。

④组：联系生活，谈谈“与民同乐”思想在今天的体现。

每组记录讨论要点，选代表准备展示，教师巡视指导，提示紧扣文本关键词句。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进师生互动，深化对文本的理解。

过程：

各组代表依次上台（每组3分钟），展示讨论成果。例如：

①组展示“由远及近、由面到点”的写景顺序，举例“环滁皆山”→“西南诸峰”→“琅琊山”→“酿泉”→“醉翁亭”。

③组展示“醉翁之意”是“山水之乐”与“民乐”，结合“宴酣之乐”“众宾欢”论证。

其他学生可提问，如“‘禽鸟知山林之乐，而不知人之乐’中‘禽鸟之乐’与‘人之乐’有何区别？”教师点评：肯定学生结合文本的思考，强调“人之乐”的核心是“与民同乐”，区别于禽鸟的本能之乐。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化“与民同乐”的思想内涵。

过程：

简要回顾：结构（总分总）、语言（“也”字句）、主旨（醉翁之乐在山水、在宴酣、在百姓）。

强调意义：欧阳修在被贬困境中仍心系百姓，“与民同乐”体现古代士大夫的情怀，至今仍有启示。

布置作业：以“我眼中的醉翁”为题，写200字短文，结合课文内容（如“饮少辄醉”“颓然乎其间”）描述欧阳修的形象，并谈谈你对“醉”的理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）欧阳修相关作品：《丰乐亭记》（同为欧阳修被贬滁州时所作，与《醉翁亭记》并称“双记”，文中“修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”可直接对比两文“乐”的内涵）；《秋声赋》（体现欧阳修散文的抒情性与哲理性，文中“星月皎洁，明河在天，树间鸣声上下”的写景手法与《醉翁亭记》“日出而林霏开”的动静描写相呼应）；《朋党论》（展现欧阳修的政治主张，其中“君子以同道为朋”的思想与其“与民同乐”的民本情怀一脉相承）。

（2）宋代散文背景：“唐宋八大家”中欧阳修的领袖地位，其倡导的古文运动主张“文以明道”，反对浮靡文风，这一背景可帮助学生理解《醉翁亭记》“平易晓畅而又委婉含蓄”的语言风格形成原因；同时期范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”的忧乐观，与《醉翁亭记》“后天下之乐而乐”的乐民思想构成宋代士大夫精神的互补。

（3）滁州历史与文化：滁州作为“金陵锁钥”，历史上为兵家必争之地，至宋代渐成安定之所，欧阳修在《醉翁亭记》中描绘的“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高”的闲适场景，实则是其政治受挫后寄情山水的写照；滁州醉翁亭自建成后历代文人题咏丰富，如苏轼《题滁州醉翁亭》中“声名未与时人共，山水空留后世传”，可引导学生理解文本的文化传承价值。

（4）“与民同乐”思想溯源：儒家经典《孟子·梁惠王下》“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”，直接为欧阳修“醉翁之乐，得之心而寓之酒也”提供思想基础；历代践行民本思想的士大夫案例，如郑板桥“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，可与“太守宴”中“众宾欢”的场景对比，深化对古代士大夫情怀的理解。

2.拓展建议

（1）文本对比阅读：选取《丰乐亭记》与《醉翁亭记》中写景段落（如《丰乐亭记》“俯仰左右，顾而乐之”与《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”），分析两文“乐”的异同（前者侧重“安闲之乐”，后者侧重“与民同乐”），梳理欧阳修在滁州时期的思想脉络；对比《小石潭记》“凄神寒骨，悄怆幽邃”的悲情与《醉翁亭记》“人知从太守游而乐”的欢情，理解作者心境对文本风格的影响。

（2）文体特征探究：查阅“记”体散文的定义与分类（如游记、亭台记、寓言记），结合《醉翁亭记》“记亭、记游、记乐”三位一体的结构特点，总结“记”体“因事为文，缘情写景”的创作规律；仿写“也”字句式，如“春也，花红柳绿；夏也，荷风送香；秋也，霜叶如醉；冬也，梅雪争春”，体会其舒缓咏叹的抒情效果。

（3）词句积累与运用：整理课文中成语典故（如“醉翁之意不在酒”“觥筹交错”“颓然乎其间”），结合语境理解其含义并造句；积累描写四季景色的词句（如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”），仿写一段校园四季景色的文字，运用动静结合、色彩变化的手法。

（4）思想主题深化：结合孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，撰写短文论述“醉翁之乐”中的民本意识；搜集当代社会“与民同乐”的案例（如社区文化活动、乡村振兴中的惠民举措），对比古代“太守宴”与现代公共文化服务的异同，理解传统思想的现代价值。

（5）跨学科实践：绘制醉翁亭游览路线图，标注“环滁皆山”“酿泉”“醉翁亭”等地点，结合课文描述说明空间转换逻辑；以“我给醉翁亭写导游词”为题，融入课文写景、叙事、抒情内容，设计互动环节（如提问“‘醉翁之意不在酒’的‘意’指什么”），提升语言表达能力与文本转化能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“醉”字解密贯穿课堂，从“饮少辄醉”的字面解读到“陶醉山水、沉醉民乐”的深层挖掘，引导学生层层突破文本主旨。

2.创设“太守宴”情境还原活动，学生分组扮演宾客、太守，通过对话演绎“觥筹交错”“起坐喧哗”的场景，直观感受“与民同乐”的生动图景。

（二）存在主要问题

1.文言文实词虚词的夯实环节稍显薄弱，部分学生对“林壑尤美”“颓然乎其间”等词句的翻译不够精准。

2.小组讨论时，个别学生存在依赖他人观点的现象，对“醉翁之乐”的多元解读缺乏独立思考。

（三）改进措施

1.增设“词句解密卡”任务，课前梳理重点实词（如“尤”“颓然”）、虚词（“而”“也”），课堂通过“小老师”互测强化基础。

2.优化小组分工，设置“文本分析师”“思想阐释员”“生活联结师”等角色，要求每位成员承担具体任务，确保全员深度参与。

3.补充欧阳修《丰乐亭记》对比阅读，通过“同题异文”深化对“民本思想”的理解，课后撰写《从醉翁到丰乐》微报告，促进知识迁移。课后作业1.主旨理解题：欧阳修在文中说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，结合全文分析“醉翁之意”的具体内涵。

答案：指陶醉于山水之美、宴酣之乐和与民同乐之情，体现作者在贬谪中仍心系百姓的豁达情怀。

2.词句翻译题：翻译下列句子，并解释加点词的含义。

（1）环滁皆山也，西南诸峰，林壑尤美。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

答案：（1）滁州城的四面都是山。西南方向的几座山峰，树林和山谷尤其优美。（“环”环绕，“尤”尤其）

（2）醉翁的情趣不在于喝酒，在于山水之间的美景。（“意”情趣，“乎”相当于“于”）

3.结构分析题：文章开篇“环滁皆山也”仅五字，为何被誉为“千古绝唱”？请结合下文分析其作用。

答案：以极简笔墨勾勒滁州地理环境，为后