音乐讲座必收藏如何在教学中培育和发展音乐学科核心素养课件文档

音乐讲座(精品必收藏)如何在教学中培育和发展音乐学科核心素养1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴音乐讲座(精品必收藏)如何在教学中培育和发展音乐学科核心素养音乐讲座(精品必收藏)如何在教学中培育和发展音乐学科核心素养1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴随着新一轮基础课程的稳步实施,初中历史课被各地列为毕业升学考试的必修课程之一,其地位得到了恢复,引起了广大师生的普遍关注和欢迎。然而在几年的历史教学实践中我们发现初中历史教学尤其是农村历史教学中存在的教学质量问题令人堪忧,不得不引起我们的关注,进行深入地反思,寻找应对的措施。一、存在的问题1.学校领导重视不够部分农村学校的领导受到传统教育思想的影响,始终认为农村初中的教学重点应放在语文、数学、英语等部分主要科目上,要在各个方面给予倾斜。至于历史等课程只要学校能够开设,有教师上就算不错了。2.师资力量薄弱农村初中历史教师力量薄弱是一个普遍存在的突出问题。笔者曾参加了2009年暑期初中历史教师的培训,在全区参训的22名教师中只有3名教师是学习历史专业的(城区和农村合计),其余19名教师均为非历史专业。由此可见农村初中历史的师资匮乏并非是一般性的问题了。3.教学方法陈旧单一在许多农村初中,历史课教师在担任历史课教学前基本上是没有系统地学过历史专业的理论知识,很少接受其专业培训,在实际课堂教学中只能是“摸着石头过河”边学边教,边教边学,沿袭一支粉笔、一本教案、一张嘴照本宣科的教学模式,教师教得费力,学生学得吃力,课堂教学效率低下,教学质量更是难以得到保证。4.教学内容的设置不够合理新课程改革实施后,各地从教材的选用到教学内容的设置有了一定的灵活性和自主性。尤其是中考制度的改革,激活了初中历史教学,但也给教学内容的设置带来了一些负面的影响。就以我市为例:课程的自主权下放到地方后,将初中思想品德与历史实行合卷(各占50分),列为初中毕业升学必考科目,考试内容为八年级中国近代史、中国现代史、九年级世界近代史。这使得农村初中为了应付中考,将部分教学内容如九年级世界古代史、世界现代史删去不上。这样造成了学生掌握历史知识的系统性,另一方面学生升入高中后又要重新学习这些被删去的内容,加重了学生的学习负担,浪费了教育资源,给高中历史教学也带来了一定的困难。5.评价制度不完善新课程改革已实施多年,尽管许多学校做了很多努力,但始终没有建立起符合新课程改革理念的科学评价制度,仍采用的是传统上的以学生考试成绩作为学校评价教师,教师评价学生的单一形式,过分关注对学习结果的评价,忽视对学习过程的评价;关注对学生掌握知识的评价,忽视对学生情感、态度、价值观的评价。二、应对的措施1.要进一步重视加强农村中学领导对基础课程改革理论的学习,提高思想认识,更新教育观念,真正把历史这门学科的基础地位更好地落到实处。2.教育主管部门要深入农村中学展开实际调研,切实把解决农村初中历史教师短缺的问题摆在重要的议事日程,千方百计选派优秀的大学毕业生到农村基层中学任教。同时,为他们提供各种有利条件让他们安心教学工作,以缓解历史师资短缺的压力。3.要针对农村中学的具体教学实际,加快对现有历史教师的培训工作,着力构建“三位一体”的培训体系,一是教育主管部门有计划、有步骤地安排农村历史教师利用寒暑假进行集中培训;二是农村中学要积极组织教师开展各种形式的校本培训,如:请名师授课;组织观看教学录像;开展校内公开课、示范课等。三是历史课教师要立足教学岗位苦练“内功”,认真钻研教学大纲,深入研究教材内容,提升教学水平,以尽快适应历史教学。4.教育行政主管部门要充分考虑中考改革后给初中历史教学带来的负面影响。根据基础改革的理念和当地的具体实际情况,统筹兼顾,科学地、合理地设置课程内容。5.农村中学要建立和完善多元化的历史科教学评价体系,做到“三个结合”。即;学生学习过程与学习结果相结合,知识、能力、情感态度价值观相结合,学生自评、互评,教师家长评价相结合,以促进历史课教学的进一步提高。■一、道德与法治课堂上合作学习存在的问题1.缺乏完整体系，流于形式化在一些中学政治课堂中，教师为了顺应时代的潮流，将合作学习方式引入课堂当中，将道德与法治这一专题采用合作教学方式进行教学，但是教师没有经过大量的实践与研究学习，在实施性上缺乏一套完整的关于合作学习的教学体制，导致教师在课堂上安排完学生讨论之后，仍是按照教学方案，灌输给学生知识点，不能对学生的讨论和结果进行有效地评价和指点，合作教学流于形式。2.教师对内容设置不够合理对于道德与法治这一部分的学习，注重对学生情感的培养，帮助他们形成对权利和义务的初步正确价值观，因此，这一部分最好的学习方法就是教师准备合适的案例，让学生通过反复阅读案例的材料，提出自己的见解，反复讨论，最终得出一个大家普遍认可的结论。但是有些教师在小组合作教学中往往看不到这一点，讨论的主题反而是一些基础知识，学生的兴趣不高，就算最终有讨论结果，价值也不大；又或者教师所举的案例，材料过于陈旧，已经与现实脱节，不适宜拿到课堂中作深刻讨论，学生对其提不起兴趣来讨论。3.教师评价不到位合作教学方法是一种新的教学方法，是通过小组讨论学习的形式，学生发言也是代表整个小组的意见，但是学生发言时，往往都是以个人角度回答问题见意，似乎这些内容全都是他一个人思考的结果，体现不出小组成员们都贡献了哪些智慧，教师在对小组进行评价时，往往会单单表扬小组代表，这样会伤害小组内其他成员的积极性，削弱了小组内的凝聚力，教师不当的评价将直接影响学生对于小组讨论学习的定位，向着以个人为中心的方向发展；同时教师也不会了解小组内讨论的过程，?]有关注到组内成员具体的学习情况，无法对更多的学生进行有用的评价，削弱了合作学习的效果。二、道德与法治课堂上合作学习现状改进对策1.科学分配成员，明确任务分工在进行合作学习之前，教师可以基于自己对学生的了解合理分配成员，将平时比较积极活跃的学生分配到不同的小组，将性情比较平稳、内向的学生也适当地分开，让组内容纳更多不同性格的学生，给学生机会去学习和不同性格的同学建立友谊，实现他们的互相学习和优势互补；同时给每个组设置一个纪律组长，负责组织和集合小组成员，有利于节约课堂时间和维护课堂秩序；为了最大限度地活跃每一位学生的积极性，必须让每位学生都担负起组内的职责，因此，将道德与法治课堂分为不同的版块，小组成员一人负责一部分，让学生在组内的角色有不同变化，使每个成员都能最大限度地发挥自己的智慧与能力。2.合理选择案例，层层递进合作学习要最大限度地激发学生的讨论兴趣，因此在准备案例材料时，教师要花功夫去筛选那些既包含丰富议题又贴近当下实际生活的内容，比如“给老年人让座”“使用共享单车”等，让学生有充足的时间对当下出现的事件进行思考，通过小组之间的讨论，最终形成比较完整的看法，在让学生收获关于道德与法治的知识点的同时，也为中学生的日常行为提供了正面参考。在设置课堂问题时，教师要合理地安排题目顺序，做到由简到难，产生层层深入的效果，学生的思考逐步深入，进入最好的学习状态。3.教师给予适当、积极的教学评价在开放性课堂中，教师要发挥好课堂中的主导作用，对学生们出现的各种问题即时给予指导，形成互动高效的教学课堂氛围；教师在小组内进行讨论时，要走入他们当中，深入了解每个小组的讨论方式和内容，对于他们之间出现的问题进行指导，对他们的思路进行指引，从而得出更多有益的结论。在课堂上，有些小组过于活跃，教师就要走进去把控住小组气氛，抛给他们更多需要解决的问题，让他们把精力放在讨论问题上，而对于过于沉默的小组，教师也要帮助学生敞开心扉，让他们大胆发言。在进行小组结果的汇报时，教师要对整个小组进行评价，小组内成员为小组努力贡献多的，教师也要提出表扬，给予肯定，这样有利于促进学生积极思考。综上所述，合作教学是适应当代发展的科学教学方式，有利于培养学生独立思考和团结合作的能力，这样生动热闹的课堂更加吸引当代中学生，所以我们教师要认真研究小组合作教学的实质，找到更多优化课堂的方式，将该教学方式完善成为新的教学体制。1.问题的提出《英语新课标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力，英语教师应加强英语口语教学改革。学生的口语交际能力真正得到提高，必须依赖于各种实践。陶行知说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”对于农村初中生来说，英语是一个相对薄弱的一门课程，文中针对农村初中学生在英语口语方面的问题作出了一些实验研究。对当前农村初中英语口语教学现状的分析：1.1教师因素。（1）英语教师口语水平较低。语言学家佛伦奇（French）认为；口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际基本的方式。由于农村初中大部分外语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，不能用简单的英语组织课堂教学，直接影响了学生的口语表达能力。许多教师为了让学生听得更“明白”，“学得更彻底”，用地域方言教学，只能机械的将教学模式定为“读单词-讲课文-讲语法”，这种做法严重制约了学生英语口语能力的提高。造成学生失去了学习英语的积极性。（2）教学方法不当（不妥）。英语口语教学有其特殊性。在口语课上，有的教师没有心情聆听基础差学生讲英语，随意打断学生说英语，这种做法挫伤了学生说英语的积极性，造成许多学生不敢开口说English，变成了“哑巴”。在现实生活中，英语口语口语教师应该帮助、鼓励学生多开展一些口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践。（3）教师没有充分利用多媒体课件教学设备。许多教学方法都必须借助于一定的教学设备。如在口语课上，录音机、光盘、VCD等是最基本的教学设备。而有一部分英语教师，不重视利用，有的显麻烦，放着配套教学磁带和收录机不用，不放给学生听。由于大部分外语教师无机会参加培训，操作起来这些教学设备很困难。（4）教法落后（老化）。许多农村英语教师缺乏教学理论的热情，一味凭自己的感性经验教学，教学方法一直沿用几十年，不会随时代的变化发展，做出相应的改变。个别教师想对自己的教学做出改变，但终因任课的工作量大，无时间去潜心钻研教法，连开展必要的集体备课、评课等教研活动都无法保证，教研氛围可想而又多遥远？1.2学生因素。（1）说英语口语的意识不强。没有良好的语言训练，学生的英语口语水平是很难提高的。学习兴趣是决定英语口语学习成功的关键。总的来讲，农村初中生英语口语学习动机偏弱。如：农村初中生对英语口语学习认识不够；学习态度不端正；口语学习目的不明确；教师忽视口语教学而重视应试教育；没有养成说英语口语的良好习惯。（2）产生说英语的心理障碍。首先，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯、惧怕心理。导致学生口语极差，久而久之，形成条件反射；进而更加害怕用英语发言。其次，相当一部分学生英语基础差，或者发音不准确，存在着严重的自卑感。最后，有的学生在英语课堂上，不愿采取积极主动的态度。很多学生在口语课上趋向于随大流、缺乏表现欲。1.3环境因素。（1）农村实践英语教学条件与城市相比，相对差一些。目前，大部分学校能够充分利用，多媒体组织课堂教学，使课堂气氛更加活跃。但只有一少部分学校基础底子差，无条件建立语音室和电教平台，与教材相关的配套材料缺乏。加上农村学生接触英语口语的机会少，能够说一口流利的口语是不可能的。（2）针对以上农村初中英语口语表达的现状，课题组成员经过多年的实践，发现一些学生对英语的学习态度转变了，尤其是在口语方面的强化，学习成绩也直线上升。为了提高初中学生的口语表达水平，遵循“为用而学，在用中学，学了会用”的原则，我们总结出了以下几条措施供同行们在教学中参考：①通过开展英语角等课外活动，为学生提供说英语的平台。②课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生的学习效果，英语教师应该开展内容丰富，形式多样的课外活动。如“英语演讲”（“MakeaspeechofEnglish”）“Short-playAct”（“短剧表演”）（“HandwritingMatchofEnglish”）“英语墙报”等使学生不断得到展示才能和获得成功的机会。改进教学方法：第一，努力创设说英语的气氛，增加学生听说量。如：在课堂教学中，尽可能使用英语教学，由最初使用简单的英语口语到口语的容量增大。第二，面向全体学生，尊重学生。无论是英语基础差的学生，还是基础好的学生，平等对待。让每一位学生都敢于“开口”大胆张开嘴巴，在适当的时候给予帮助，在学生缺乏信心时给予微笑，向学生投去鼓励的眼神。2.改善办学条件由于受经济条件的限制，农村初中英语教学条件还很落后。农村初中都要合理利用现有的教学设备，尽量让学生多听一些纯正的英语。3.提高英语教师的素质培养高素质的英语口语教师，应从两方面入手。一方面教师要注重自我提高。要有自我提高的意识，在教学实践的基础上不断总结教学的得失（经验），归纳出一套既有英语特色又切合实际的口语教学方式。另一方面学校要经常组织教师参加培训，能够用流利的口语组织英语课堂教学，增添课堂气氛。4.激发学生英语口语学习的兴趣口语教学是一种创造性的劳动，对于其仁者见仁，智者见智是自然现象。英语口语学习的好环与学生的学习动机有极大的关系。如果学生缺乏对英语学习的兴趣，求知欲、好奇心等原因，就很难养成说英语的习惯。案例：以下是笔者在英语课上“师生展开自由对话”的一个教学片断：T：Hello！S！Howareyou？（嗨，学生你好吗？）S：Fine，thankyou！Andyou？（好，谢谢你！）T：Verywell，thanks.Nicetoseeyou！（我很好，谢谢见到你真开心。）S：Nicetoseeyou，too！（见到你我也很开心！）T：DoyoulikeEnglish？S：Yes.（喜欢）T：Thankyou，Ilikeyou，too.Doyoulikemummyanddaddy？（谢谢你，我也喜欢你，喜欢爸爸和妈妈吗？）S：Yes（喜欢）T：OK！Ithinkyourmummyanddaddyalsolikeyouverymuch.Yesorno？（很好，我想你的爸爸和妈妈，也很喜欢你。是不是？）S：Yes（是的）T：Verygood！You'reveryclever！S：Sitdown，please.（很好！你很聪明，请坐。）5.消除学生的心理障碍教师要与学生构建和谐的师生关系，情感关系。良好的师生关系对于教学过程、教学效果等全面发展都会产生重要的作用。并且可以消除学生的心理障碍。在这样的课堂教学中，学生想开口，敢于开口，能够营造一个良好用英语思维的空间。1.家庭实验包的意义1、开发研究化学家庭实验包，有利于学生创造思维的发展化学家庭实验是激发学生创新开发的手段。化学家庭实验可让未学过化学的中小学生对化学产生浓厚的兴趣且在初三开始系统学习化学时，便使人们生活、社会发展离不开化学的概念在头脑里扎根，在学习研究物质的结构、性质、变化规律的同时，被发明制造精美灵巧的化学家庭实验仪器所感染，从而产生浓厚的兴趣和好奇心。2、开发研究化学家庭实验包，有利于培养学生的动手能力常规实验因仪器，试剂价格偏高，有时只能2-3人合用一套仪器，实验通常只允许学生做一次。而家庭化学实验由于具有小、快、灵、省、多、好（小：仪器小巧；快：反应快速；灵：反应灵敏；省：省时、省力、省钱；多：教学功能多；好：教学效果好）等突出的优点，在培养学生的实验技巧方面，表现出了常规化学实验所无法比拟的优点。2.初中化学实验包的开发研究在家里，没有现成的仪器和药品，这就需要我们学生在实验过程中动手、动脑，寻求性能相似的代用品，建立我们的家庭实验包。2.1开发研究家庭实验包的主要步骤1、选定化学实验2、研究实验方案。教科书上有很多实验，但有的实验是需要改进的，这个步骤很重要。3、收集化学反应药品以及反应仪器（主要来源于生活当中）4、进行实验5、提出值得探讨的问题，改进实验方案6、思考该装置、仪器、药品可否用于一系列的实验，达到一举多得。7、将仪器、药品放入实验包，并给药品标上标签。2.2生活中可替代仪器和药品的物品要做好家庭实验，选择仪器和药品的替代品是关键，下面是我对仪器和药品的替代品的选择，这些都来自于生活，比较好收集。收集生活中的化学药品：化学是研究物质的，我们的身边充满了物质，它们不就是我们要找的药品嘛！我把这些物质分成了四类，即厨房，家庭小药包，生活用品和大自然里的物质。如下表：在生活中有更多“仪器”和“药品”等待着我们，期望我们利用它们来探究化学的奥秘，使我们的生活、我们的世界更加绚丽多彩！2.3开发案例对实验室制取二氧化碳的方案进行改进，具体操作如下：实验一：[实验原理]CaCO3+2CH3COOH==（CH3COO）2Ca+CO2↑+H2O[实验用品]纯碱（或者鸡蛋壳），食用白醋，石灰浆，小玻璃药瓶2个，输液管[实验步骤]（1）向玻璃药瓶里装入少量纯碱（或者鸡蛋壳）和白醋，塞紧带吸管的瓶塞。（2）将生石灰溶于水得澄清石灰水，装入玻璃瓶中。（3）将输液管的另一端插入装有澄清石灰水的玻璃瓶中，观察现象。优点：反应仪器较小，装置简单，药品在生活中很容易得到的，体现实验的生活化、简单化、微型化，节约药品，减少污染，并培养学生的思维能力和观察能力。为了发展学生的思维，我利用实验包里的仪器对实验室制取二氧化碳的装置进行了改进，其装置如下：这二套仪器都能做到随时制取二氧化碳气体，也能随时停止制取二氧化碳气体。为了增加学生的兴趣和加深对制取二氧化碳原理的认识，我补充了一个“火山”喷发的实验，如下：实验二：[实验原理]发酵粉和醋发生化学反应，产生了二氧化碳气体，使瓶中产生了巨大的压强，把去污剂气泡从瓶中吹出来，形成“火山”。加一点有颜色的果汁，目的是使“火山喷发”更壮观、好看。[实验用品]6杯面粉，2杯盐，4匙实用油，热水，塑料瓶，一个平面板，实用红色液体（如葡萄汁，去污剂（液体），发酵粉，醋[实验步骤]（1）把6杯面粉，2杯盐，4匙实用油混合并加水搅拌后，制成火山的锥体，要制得光滑和坚硬。（2）把塑料瓶放在一个平面板上，并用刚制得的面团围在周围制成圆锥状，注意不要把口堵上，也不要把面团掉进去。（3）向瓶中假如一些热水和一点红色实用果汁。（4）向瓶中加5滴清洁剂。（5）向液体中加2匙发酵粉。（6）慢慢的向瓶中到入醋。总之，化学新课程要积极倡导科学探究，化学课堂实验教学要全力参照家庭小实验具有贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，在确保家庭小实验设置科学合理，程序安全可靠的前提下，精心选择和编制多组化学家庭小实验，让学生在家庭小实验操作环节中承担“小化学家”，“小设计家”，“环保小卫士”等多元角色，促进学生在交织的角色体验中，切实加强社会责任意识，这样化学新课程知识就得以顺利迁移，深化应用，合理培养学生的课外探究能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶。农村远程教育工程实施以来，我们大多数农村中小学在应用远程教育资源与课程改革实验方面都取得了一些成绩，但是，在资源应用的深度和广度等方面仍然不够理想，存在一些亟待解决的问题。例如，运用远教资源组织开展课堂教学活动，应坚持什么原则、选择什么策略，才能优化课堂教学的形式与手段，以此促进教育质量大面积提高及教师专业成长等等。下面我就结合我校远教工作实际谈谈近几年来我们在远程教育资源的应用上做的一些探索与收获。一、远教资源与学科教学整合必须坚持的原则1.必须坚持实效性原则。远教资源与学科教学整合，目的是培养、提高学生自主学习能力，增强学科教学效果。因此，远教资源与学科教学整合不能只顾形式上的热热闹闹，而应讲求课堂教学实效。倘若教学中不兼顾教学所需及学生认知实际，简单、机械地运用远教资源，组织开展课堂教学活动，是难以收到好的教学效果的。例如，在教学数学三年级“认识小数”例1、例2时，教师运用远教资源中“媒体资源”创设的情景引入让学生初步从感性上认识分数，知道分数与小数的区别以及小数各部分的组成。然后运用PPT课件形象的展示让学生联系实际认识到商品的价格是以元作单位的，从而学会用元角分说商品的价钱。再运用远教资源中的习题精选，让学生将所学的知识用于解决实际问题之中。因此，坚持实效性原则是课题研究工作取得实效的有效保证。2.必须坚持持续性原则。远教资源与学科教学整合工作是一项长期的工作，仅凭一时冲动、一会热情，是不能奏效的，我们要持之以恒，把远教资源与学科整合工作扎实开展下去，绝不能“三天打鱼两天晒网”。坚持持续性原则，是课题研究工作取得成效的可靠保证。3.必须坚持发展性原则。远教资源所具有的“声情并茂、知情并重，化繁为简，化难为易”等优势，能在有限的时间内大大提高课堂教学效率。这不但为学生思维，想象、认识能力和综合能力的培养和学生学习潜能的开发提供了材料，而且为学生的发展提供了良好的课堂环境和时空条件。如在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，新知教学完后，教师播放远教资源“扩展资料”中对圆的介绍，让学生不仅掌握了圆的特征，还让学生了解了圆的发展史，这样不仅拓展了学生的视野，还让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这也是一种激励教育。再利用“扩展资料”介绍“怎样找硬币的圆心”，这样不仅让学生学到了书上没有的知识，还发展了学生的思维能力，使学生的情感和智力都得到了发展，对学生将来更好地学习打下坚实的基础。因此，坚持发展性原则是课题研究工作取得成果的重要保证。二、远教资源与学科教学整合必须坚持的基本策略1.教师必须根据教学内容及教学所需，确定远教资源的应用方式。如语文教学中对一些内容远离学生生活实际的课文，就选用远教资源“媒体展示”的相关视频，结合课文内容，引导学生认真观看，教师适时点拨，学生就能准确、深刻地理解其内容。2.教师要充分利用远教资源《教学案例》，确定教学内容的教学目标、重点、难点。就一个教学内容而言，教师应教给学生什么？无论是教科书还是教师用书，所确定的教学目标大都是按篇章（语文）、单元（数学、音体美等）而定的。教学中，教师很难把握其单元、篇章、课时教学目标。利用远教资源“教学案例”就能较好地解决这一难题。3.教师要能够利用远教资源《媒体资源》，创设开课情景，激发调动学生的求知欲望，使之积极主动地完成本课时的学习任务。利用远教资源《媒体资源》就能较好地解决这个问题，能较好地激发学生的求知欲望，使其积极主动地投入到本课的学习活动中。4.教师要能够利用远教资源《教案示例》，确定教学形式与方法，组织引导学生完成学习任务。促进教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化学习创造环境。使远教资源成为学生认知、探究、解决问题的工具。5.教师还必须能够利用远教资源《扩展资料》，开发课程资源，拓宽学生学习视野，最大限度地丰富、充实农村学生的学习生活和课余生活，发展其能力。这样，不仅充实、丰富了农村