《北京的春节》说课稿

《北京的春节》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版小学语文六年级下册第一单元的精读课文《北京的春节》。本节课紧扣2022版义务教育语文课程标准核心素养要求，隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，立足小学高段语文教学梯度，兼顾语言训练、思维发展、审美创造与文化渗透，是一节凸显素养落地、适配优质课展示的精读课。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面，完整展开我的说课，恳请各位评委老师批评指正。一、说教材《北京的春节》是老舍先生的经典散文，节选自其同名作品，是统编版六年级下册“民风民俗”单元的核心精读课文。本文以时间为经线，以老北京春节的民俗活动为纬线，按照“腊月初旬—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九”的时间顺序，全景式描绘了老北京春节的完整民俗画卷，从熬腊八粥、泡腊八蒜，到守岁、拜年、逛庙会、赏花灯，每一个场景都鲜活生动、年味浓郁。文章语言质朴通俗，充满独特的“京味儿”，既有着口语化的亲切自然，又兼具散文的细腻优美；结构上脉络清晰，详略得当，重点刻画了腊八、除夕、正月初一、正月十五这四个关键节点，略写其余日子，既突出了春节的隆重热闹，又避免了内容繁杂，是引导学生感受民俗文化、学习表达方法的绝佳范本。从单元编排来看，本文承接单元主题，承担着“引导学生了解民俗风情、学习详略结合的表达方法、积累优美语言”的核心任务，为后续学习《腊八粥》《藏戏》，以及完成单元习作“家乡的风俗”奠定了坚实基础，是连接阅读与表达、传承中华优秀传统文化的重要载体。同时，通过学习本文，学生能深入了解北京春节的习俗，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感，落实文化自信的核心素养要求。二、说学情本节课的授课对象是六年级学生，他们已具备一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过预习梳理课文主要内容、认识生字词，也能结合生活经验，对“春节”这一传统节日有初步的认知和情感体验，这为理解课文内容、感受节日氛围提供了有利条件。但同时，学生也存在明显的认知难点：一是部分学生生活在现代都市，对老北京春节的传统民俗（如泡腊八蒜、逛庙会、守岁的具体内涵）缺乏直观感受，难以深入体会其中的文化底蕴；二是小学高段学生虽能初步感知文章的详略安排，但对“详略结合为何能突出文章主旨”的理解不够深刻，难以将这种表达方法迁移运用到写作中；三是对老舍先生“京味儿”语言的特点把握不够精准，缺乏品析语言的方法和技巧。此外，学生对民俗文化的内涵挖掘不够深入，需要通过情境创设、品词析句等方式引导其深化理解。基于以上学情，本节课将重点引导学生走进文本场景，品味语言特色，理解详略安排的作用，同时结合生活体验，实现从“读懂民俗”到“感悟文化”、从“学会阅读”到“学会表达”的提升。三、说教学目标结合教材特点、学情分析和2022版新课标四维核心素养要求，我制定了以下教学目标，兼顾基础性、层次性和实践性，确保素养落地、目标达成：（一）语言运用1.认识“蒜、醋、饺”等生字，会写“醋、饺”等15个字，正确读写“腊月、展览、鞭炮、通宵、截然不同”等35个词语，重点掌握“截”“醋”等易写错字的写法。2.能有感情地朗读课文，理清课文按时间顺序叙述的脉络，熟练掌握“详略结合”的表达方法，能结合具体语句分析详略安排的好处。3.结合具体语句，品味老舍先生质朴通俗、富有“京味儿”的语言特色，积累优美语句，提升语感。（二）思维能力1.通过梳理北京春节的民俗活动，培养思维的条理性和逻辑性；通过分析课文的详略安排，理解详略结合对突出文章主旨的作用。2.通过对比家乡春节与北京春节的异同，提升思维的对比与迁移能力，为单元习作积累清晰思路。（三）审美创造1.感受老北京春节的隆重、热闹与温馨，体会民俗文化的审美价值；品味课文朴实生动的语言之美，学习用准确、生动的语言描写民俗场景。2.结合自身生活体验，尝试用简洁的语言描绘家乡的春节民俗，提升审美表达能力。（四）文化自信1.了解北京春节的传统民俗，感受中华传统文化的博大精深，体会人们对美好生活的向往。2.增强对传统节日、民俗文化的热爱，树立保护和传承中华优秀传统文化的意识，提升文化认同感和文化自信。四、说教学重难点结合教学目标、教材核心和学情难点，我明确了本节课的教学重难点，突出高段语文教学的核心要求，确保教学不偏离重点、不遗漏难点，贴合优质课“重点突出、难点突破”的示范标准：（一）教学重点1.理清课文按时间顺序叙述的脉络，梳理北京春节不同时间点的主要民俗活动，感受北京春节浓浓的年味，领略传统文化的独特魅力。2.掌握“详略结合”的表达方法，体会其突出文章主旨的表达效果；品味课文富有“京味儿”的质朴语言，积累优美语句，落实语文要素的核心要求。确定依据：这是小学高段学生必须掌握的阅读和表达能力，也是理解课文主旨、感受文化内涵的基础，更是衔接单元习作“家乡的风俗”的关键，是优质课必须落实的核心教学内容。（二）教学难点1.深入品味老舍先生“京味儿”语言的特点，掌握品析语言的方法，理解语言背后蕴含的情感。2.理解老舍先生通过描写春节民俗所传递的情感（对传统文化的热爱、对生活的热爱），体会详略结合在突出文章主旨中的作用，并能初步迁移运用到写作中。3.深入感受春节民俗背后的文化内涵，树立文化传承意识。确定依据：结合学情来看，学生对情感的体会、表达方法的迁移运用能力较弱，对民俗文化的内涵挖掘不够深入；同时，将语言训练与文化渗透有机结合，对六年级学生的综合素养提出了较高要求，需要通过精准引导、分层训练和情境体验才能突破，也是本节课凸显深度和亮点的关键。五、说教法学法为有效落实教学目标、突破重难点，贴合优质课“凸显学生主体、注重互动实效、兼顾素养落地”的要求，结合六年级学生的认知特点，我采用“教法引路、学法落地”的思路，制定了适配本节课的教法学法，构建“教师引导—学生探究—实践提升”的教学模式：（一）教法1.情境创设法：通过多媒体展示老北京春节的图片、视频和民谣，播放相关音频，创设浓郁的春节氛围，让学生仿佛置身于老北京的春节场景中，激发学习兴趣，拉近与文本的距离。2.精读感悟法：引导学生精读重点段落，抓住关键词句品析语言、体会情感，深入理解课文内容，感受“京味儿”语言的魅力和春节的热闹氛围。3.合作探究法：组织学生进行小组合作探究，围绕“详略安排的好处”“京味儿语言的特点”等问题展开讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。4.对比教学法：将老舍笔下的北京春节与学生家乡的春节习俗对比，将课文详写、略写部分对比，帮助学生更好地理解课文内容和表达方法。（二）学法1.自主学习法：鼓励学生课前预习，查找有关老北京春节的资料，自主认识生字词、梳理课文脉络，培养自主学习的能力。2.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，写下自己的感受和疑问，养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力。3.合作交流法：在小组内分享自己的预习成果、阅读感受和疑问，倾听他人的见解，通过合作交流深化对课文的理解。4.读写结合法：通过阅读课文，学习作者的写作方法（详略结合、抓住特点描写），并在课堂练笔和课后作业中加以运用，提高写作能力。六、说教学过程本节课计划安排2课时，重点突破教学重难点，落实核心素养目标，具体教学过程如下：第一课时：初读感知，梳理脉络（一）创设情境，导入课题（5分钟）1.播放老北京春节的民谣和相关视频，展示腊八粥、红灯笼、庙会等图片，提问：“同学们，听着熟悉的民谣，看着这些图片，你们想到了什么节日？你们家是怎样过春节的？”2.指名学生分享自己家乡的春节习俗，教师小结：“百里不同风，千里不同俗。不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。今天，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。”3.板书课题《北京的春节》，指导学生齐读课题，引导学生质疑：“看到课题，你们想知道什么？”（预设：北京的春节从什么时候开始？有哪些特别的习俗？），激发学生的阅读兴趣。【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）1.学生自由轻声读课文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助工具书或同桌互助解决，在不理解的地方做上记号；同时，圈出生字词，注意“醋、截”等易写错字的写法。2.生字词检测：课件出示“腊月、展览、风筝、空竹、鞭炮、除夕、春联、通宵、截然不同、张灯结彩”等词语，指名认读，纠正易错字音（如“正”读zhēng、“处”读chù）；重点指导“截”“醋”的写法，“截”左下方是四横，不能写成三横，“醋”左半部分不能写成“西”；引导学生从音、形、义三方面交流识记方法，如“拌、眨”都是动词，可利用形旁表意的特点归类识记，通过肢体动作加深理解和记忆。3.全班齐读生字词，巩固识记；学生再次自由读课文，确保读通、读顺，解决初步的疑问。（三）再读课文，梳理脉络（15分钟）1.学生快速默读课文，思考：老舍先生是按什么顺序写北京的春节的？课文主要写了哪些重要的日子？请用横线画出来。2.指名学生汇报，教师引导梳理：课文按照时间顺序，写了腊月初旬、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九这几个重要日子，串联起北京春节的完整过程。3.引导学生思考：在这些日子里，人们都做了哪些事？请同学们再次默读课文，梳理每个日子的主要民俗活动，完成简单的表格（课件出示），小组内交流核对。4.全班交流，教师板书关键民俗活动，引导学生初步感受北京春节“热闹、忙碌、喜庆、团圆”的整体氛围，板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆。（四）课堂小结，布置作业（5分钟）1.小结：本节课我们认识了生字词，理清了课文的叙述顺序，梳理了北京春节的主要民俗活动，初步感受到了北京春节的热闹氛围。2.布置作业：①抄写生字词，重点默写易写错字；②熟读课文，思考：课文中哪些日子写得详细，哪些日子写得简略？第二课时：精读感悟，落实素养（一）复习导入，聚焦重点（5分钟）1.复习提问：上节课我们梳理了北京春节的主要日子和民俗活动，谁能简单回顾一下？课文是按什么顺序写的？2.导入：本节课我们将深入精读课文，聚焦重点段落，品味老舍先生的“京味儿”语言，体会详略结合的表达好处，感受春节民俗背后的文化内涵。（二）精读重点，品析语言（20分钟）1.聚焦详写段落：引导学生回顾上节课的疑问，明确课文详写了腊八、除夕、正月初一、正月十五这四个日子，略写了腊月二十三、正月十九等日子。提问：“老舍先生为什么要这样安排详略？”2.小组合作探究：请同学们以小组为单位，选择一个自己最喜欢的详写日子，精读相关段落，圈点勾画关键词句，思考两个问题：①这个日子的民俗活动有什么特点？②老舍先生是用怎样的语言描写的？有什么特点？3.全班交流，重点品析：（1）腊八：聚焦“熬腊八粥”“泡腊八蒜”，抓住“米、豆、干果”等词语，感受腊八粥的香甜可口；抓住“色如翡翠”“色味双美”，体会腊八蒜的特点，品味语言的生动形象，感受老北京人对春节的期盼。（2）除夕：抓住“赶、到处、都穿起、贴满、灯火通宵、不许间断”等关键词句，感受除夕的喜庆、团圆、热闹；引导学生有感情朗读，体会老舍先生口语化的表达特点（如“哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”），感受“京味儿”语言的亲切自然。（3）正月初一：对比除夕的热闹，抓住“悠闲、拜年、逛庙会”等活动，感受正月初一的从容、快乐；体会“除非、必定”等词语的作用，感受春节在人们心目中的重要地位。（4）正月十五：聚焦“赏花灯、放鞭炮、吃元宵”，抓住“各形各色、有声有光、火红而美丽”等词语，感受元宵的红火、热闹；引导学生展开想象，体会作者描写的画面感。4.总结“京味儿”语言特点：引导学生梳理，老舍先生的语言质朴、通俗、口语化，充满生活气息，既符合北京人的说话习惯，又能生动展现老北京的民俗风情，这就是“京味儿”语言的魅力。5.解决详略安排的疑问：引导学生明白，详写这四个日子，是因为它们最能体现北京春节的隆重、热闹和民俗特色，略写其他日子，是为了避免内容繁杂，突出重点，让文章主次分明、重点突出，给读者留下深刻印象。（三）读写结合，迁移运用（10分钟）1.对比拓展：提问：“同学们，我们家乡的春节和北京的春节有什么异同？”指名学生分享，引导学生感受不同地域民俗的多样性，增强对家乡民俗的热爱。2.课堂练笔：请同学们学习老舍先生“详略结合、抓住特点描写”的方法，写一段自己家乡春节的一个重要场景（如除夕、大年初一），重点突出这个场景的特点，用上简洁、生动的语言，尝试融入自己的感受，字数50-100字。3.指名分享练笔，教师点评，重点关注详略安排和语言表达，引导学生迁移运用本节课所学的写作方法。（四）课堂小结，升华情感（5分钟）1.小结：本节课我们精读了课文的重点段落，品味了老舍先生的“京味儿”语言，理解了详略结合的表达好处，还尝试用所学方法描写了家乡的春节场景。老舍先生用质朴的文字，不仅描绘了北京春节的热闹场景，更藏着对传统文化的热爱、对生活的热爱。2.升华：春节是中华优秀传统文化的重要载体，它承载着人们对美好生活的向往，传递着团圆、和睦的美好情感。希望同学们以后能多关注传统民俗，了解传统文化，做传统文化的传承者和弘扬者。3.布置作业：①背诵自己喜欢的段落，积累优美语句；②完善课堂练笔，完成一篇题为《家乡的春节》的短文（300字左右）；③和家人一起分享北京春节的民俗故事，了解更多传统节日文化。七、说板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、兼顾美感”的原则，贴合六年级学生的认知特点，既梳理课文脉络，