《开展在线协作学习》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册

《开展在线协作学习》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册学情分析三年级学生（适配三年级认知）已掌握在线沟通、平台选用、任务规划基础，会用微信、钉钉、石墨文档等工具，具备基本的电脑操作与网络使用能力。但在线协作的流程化执行、多人实时编辑的配合、素材规范整理、问题协商解决能力较弱；容易出现“各自为政、重复操作、版本混乱、沟通低效”等问题。学生好奇心强、乐于动手、喜欢小组合作，但规则意识、责任分工、过程管理不足。本课作为单元核心实践课，需从“会用工具”转向"会协作、会配合、会创作"，适合采用"教材研读+案例分析+步骤拆解+模拟实操+小组协作"的教学模式，强化流程规范与团队配合。教材分析本课是苏科版（2026春新教材）三年级下册第七单元《在线协作学习》第3课，承接前两课《规划协作学习》《选用在线协作平台》，是从规划到实践、从工具到创作的关键落地课，为下一课《分享协作学习成果》提供成品支撑。教材内容围绕"开展协作的完整流程"展开，分为四个核心板块：议一议：在线协作学习的环节——教材明确"交流讨论→资源收集→协同编辑→美化优化→成果整合"五大核心环节，强调“分工配合、实时沟通、同步推进”；做一做：在线协作制作读书汇报——以“读书汇报演示文稿”为实例，分步讲解"创建协作文档→邀请成员→分工编辑→实时修改→统一格式→整合内容"实操流程，突出平台功能与任务的匹配；想一想：协作中的问题与解决——教材提示常见问题：分工不清、版本混乱、沟通不及时、素材不规范，并给出解决策略：明确分工、统一命名、及时沟通、规范素材；拓展延伸：多工具组合协作——引导根据任务需求，组合使用在线文档（编辑）、思维导图（规划）、云盘（存素材）、群聊（沟通），提升协作效率。教材逻辑从理论环节→实例实操→问题解决→工具拓展，层层递进，强调"过程规范、团队配合、高效创作"，符合小学中高年级"做中学、用中学、创中学"的课标要求。核心素养目标信息意识能准确说出在线协作学习五大核心环节，理解各环节的作用与先后顺序；能识别协作中分工不清、版本混乱、沟通滞后等常见问题，知道基本解决方法；能根据任务类型，合理选择并组合在线文档、思维导图、云盘等工具。计算思维掌握在线协作完整实操流程：创建文档→邀请成员→分工编辑→实时修改→统一格式→整合内容；能通过表格、清单梳理分工与任务进度，形成结构化协作思路；能分析协作案例，判断流程是否规范、分工是否合理、沟通是否高效。数字化学习与创新能独立或小组合作，在石墨文档/WPS在线文档中完成多人实时编辑、内容修改、格式统一；能按规范收集、整理、命名协作素材（文字、图片、文档），建立清晰素材库；能以“读书汇报”“家乡文化介绍”等为主题，完成简单在线协作作品创作。信息社会责任树立团队协作意识：尊重分工、互相配合、主动沟通、共同解决问题；遵守在线协作规范：文明发言、不随意修改他人内容、标注素材来源、保护隐私；理解"分工协作、高效配合"对提升学习效率、培养团队能力的重要价值。教学重难点重点在线协作学习五大核心环节的顺序与操作要点；在线文档多人实时编辑、邀请成员、分工修改、格式统一的实操流程；协作素材收集、整理、规范命名的方法。难点多人协作中合理分工、同步推进、避免冲突的协调能力；解决版本混乱、内容重复、沟通不及时等常见协作问题；按主题整合内容、统一风格、完成高质量协作作品。教学过程情境导入：从“独自做”到“一起做”师：同学们，前两课我们已经学会规划协作任务、选用协作平台。今天老师带来两个小组的作品：一组是“独自完成读书报告”，内容单一、耗时久；另一组是"4人在线协作完成读书汇报”，内容丰富、图文并茂、效率高。

师：对比一下，在线协作和独自完成，最大的优势是什么？

生：快、内容多、分工做、能互相帮忙……

师：非常好！在线协作能集合大家智慧、分工高效、内容更丰富。今天我们就来系统学习——开展在线协作学习（板书课题），掌握从分工到成品的完整方法。设计意图：用“独自vs协作”作品对比，直观凸显协作优势，激活学生兴趣；自然衔接前两课内容，明确本课核心目标——落地协作实践。新知探究一：在线协作学习的核心环节（教材“议一议”）师：请打开课本第X页，阅读“议一议：在线协作学习的环节”，圈出五个核心环节，并思考：每个环节我们要做什么？

（学生默读、圈画、小组轻声讨论）师：谁来按顺序说出五个环节？

生：交流讨论、资源收集、协同编辑、美化优化、成果整合！

师：完全正确！这就是教材明确的在线协作五大步骤，一步都不能少、顺序不能乱。师：我们逐个讲解教材原文要点：交流讨论（第一步）：教材强调"小组先开会，明确主题、分工、要求、时间节点"。比如做读书汇报，要确定“汇报哪本书、谁收集文字、谁找图片、谁编辑、谁美化”。没有讨论，分工就乱、方向就偏。资源收集（第二步）：教材要求"按分工收集文字、图片、文档等素材，统一存到云盘或共享文件夹，命名要清晰（如：书名_文字资料.docx）"。素材不规范，后面编辑会混乱。协同编辑（第三步）：教材核心："多人同时打开在线文档，分工编辑自己的部分，实时看到他人修改，互相配合、不冲突"。这是在线协作最关键的一步，实时同步、高效配合。美化优化（第四步）：教材提示"统一字体、字号、颜色，插入图片、调整排版，让作品美观、整洁"。美化能提升作品质量，体现团队审美。成果整合（第五步）：教材总结："检查内容、修改错误、统一风格、汇总成完整作品，准备分享"。整合是收尾，确保作品完整、无误。师：我们把环节编成口诀：先讨论、再收集、齐编辑、共美化、整成果。

师：思考：如果跳过“交流讨论”直接编辑，会出现什么问题？

生：分工不清、重复做、内容乱、不知道做什么……

师：总结：环节是保障，顺序是关键，讨论是前提。设计意图：紧扣教材原文，逐句解析五大环节的作用与要求；用口诀简化记忆，用反向提问强化环节重要性；培养学生结构化思维，落实核心素养中的“信息意识”。新知探究二：在线协作制作读书汇报（教材“做一做”）师：课本“做一做”以读书汇报演示文稿为实例，手把手教我们实操。我们以石墨文档为例，按教材步骤拆解，边学边练。步骤1：创建协作文档（教材原文）师：教材写："打开石墨文档→登录→新建→选择‘文档’→命名（如：《神笔马良》读书汇报_小组1）→创建"。

师：命名要注意什么？

生：要清楚，有主题、有小组、有内容！

师：对，清晰命名方便查找、避免混乱。步骤2：邀请成员（教材原文）师：教材要求："点击‘分享’→输入组员账号/手机号→设置权限‘可编辑’→发送邀请"。

师：权限为什么设“可编辑”？

生：因为要一起修改！

师：正确，只有可编辑权限，才能多人实时协作；如果设“只读”，只能看不能改。步骤3：分工编辑（教材原文）师：教材明确分工："组员A：写封面标题、作者、简介；组员B：收集并插入书中精彩片段文字；组员C：找相关图片并插入、调整大小；组员D：写读后感、总结收获"。

师：大家看屏幕（演示）：4人同时打开文档，各自编辑自己的部分，能实时看到别人打字、修改，颜色不一样（如：A蓝色、B绿色），不会搞混。

师：编辑时要注意什么？

生：不要删别人的内容、按分工做、及时保存！

师：教材强调："尊重他人内容，不随意删除；有修改意见，先沟通再调整；系统自动保存，不用手动频繁保存"。步骤4：统一格式（教材原文）师：教材要求："全选文字→统一字体（如：宋体）、字号（如：标题24号、正文14号）、颜色（如：黑色）；图片统一居中、大小一致"。

师：为什么要统一格式？

生：好看、整齐、不杂乱！

师：对，统一格式让作品专业、美观，体现团队协作的整体性。步骤5：整合检查（教材原文）师：教材最后一步："小组一起通读全文→修改错别字、不通顺的句子→补充遗漏内容→删除重复部分→确认无误"。

师：检查要细致，内容正确、格式统一、图文匹配。师：现在小组模拟：创建文档→命名→邀请组员→分工编辑（教师巡视，指导操作、解决问题）。设计意图：严格遵循教材“做一做”实例，拆解实操步骤；通过师生问答强化关键要点（命名、权限、分工、格式）；结合实时演示与小组模拟，让抽象操作具象化，突破教学重点，落实“数字化学习与创新”素养。新知探究三：协作中的问题与解决（教材“想一想”）师：课本“想一想”列出了4个常见问题，我们结合教材原文，分析原因、找解决办法。师：问题1：分工不清，有人没事做、有人忙不过来（教材原文）。

师：原因是什么？

生：没讨论、分工没说清楚！

师：解决办法（教材）：提前交流讨论，明确每个人的任务、内容、要求、时间，写在分工表上。（投影分工表示例）姓名任务内容要求完成时间组员A封面编辑标题、作者、简介，美观周五前组员B文字收集精彩片段，通顺、准确周五前组员C图片整理高清、相关、大小统一周五前组员D读后感真实感受，不少于3句周五前师：问题2：版本混乱，有人改了旧内容、新内容丢失（教材原文）。

师：原因？

生：没实时保存、重复上传、不同步！

师：解决办法（教材）：用在线文档实时编辑，系统自动保存；不重复创建文档，只用一个共享文档；修改前先看最新内容。师：问题3：沟通不及时，内容不匹配、重复（教材原文）。

师：原因？

生：不聊天、不汇报进度、自己做自己的！

师：解决办法（教材）：建小组群，随时沟通；每天汇报进度；有问题及时说，不憋着。师：问题4：素材不规范，图片模糊、文字杂乱、命名混乱（教材原文）。

师：原因？

生：随便找、随便存、不整理！

师：解决办法（教材）：素材要清晰、相关；统一存共享文件夹；命名规范（主题_类型_序号）。师：案例辨析：小明小组协作时，没建群、没分工，各自做了封面，结果三个封面、内容重复。问题出在哪？怎么改？

生：没讨论、没分工、没沟通！要先开会分工，建群沟通！设计意图：紧扣教材“想一想”问题清单，结合原文分析原因、提炼解决办法；用表格规范分工，用案例辨析强化应用；突破“协作协调”难点，培养学生问题解决能力与团队意识，落实“信息社会责任”。新知探究四：多工具组合协作（教材拓展延伸）师：教材拓展延伸告诉我们：复杂任务可以组合多个工具，效率更高。

师：比如做“家乡文化介绍”：规划分工：用思维导图（如：百度脑图），清晰展示任务、分工、流程；编辑内容：用在线文档（石墨/WPS），多人实时写文字、插图片；存素材：用云盘（如：百度网盘），统一存图片、视频、文档，方便共享；沟通讨论：用群聊（微信/钉钉），随时开会、汇报、解决问题。师：思考：为什么要组合工具，只用一个不行吗？

生：每个工具功能不一样，组合起来更方便、更快！

师：总结：不同工具不同优势，组合使用能扬长避短，让协作更高效、更顺畅。设计意图：拓展教材内容，引导学生跳出单一工具思维；结合真实任务，理解“工具匹配需求”的逻辑；培养数字化创新能力，落实“数字化学习与创新”素养。综合实践：小组协作完成读书片段编辑师：现在我们开展5分钟小组实操：以“《神笔马良》精彩片段”为主题，按教材步骤完成：建石墨文档、命名；邀请组员、设可编辑权限；分工：1人写片段文字、1人找相关图片、1人排版；实时编辑、统一格式；小组检查、简单修改。（教师巡视指导，重点解决：邀请失败、权限错误、编辑冲突、格式混乱等问题）师：展示一组作品：你们分工是什么？遇到什么问题？怎么解决的？

（小组展示，师生点评：分工是否清晰、内容是否完整、格式是否统一、协作是否顺畅）设计意图：通过短时间实操，巩固教材核心流程；聚焦常见操作问题，强化解决能力；通过展示点评，反馈学习效果，提升协作信心，落实“做中学”理念。课堂小结师：今天我们学习了开展在线协作学习，一起梳理教材核心内容：五大环节：交流讨论→资源收集→协同编辑→美化优化→成果整合（顺序不能乱）；实操流程：创建文档→规范命名→邀请成员→分工编辑→统一格式