幼儿园游戏与指导-课件 第七章 提供适宜的玩具和游戏材料

第七章

提供适宜的玩具和游戏材料模块三怎样支持幼儿更好地游戏目录第一节

玩具概述第二节

玩具和游戏材料的配备与投放0102第三节

幼儿园玩具的自制03第一节玩具概述一、玩具的产生与发展（一）玩具的产生玩具的产生和生产劳动有着密切的关系，是社会生产力发展的必然结果。玩具不仅随着社会的产生而产生，也随着社会的发展而发展。随着社会的发展，民间儿童游戏逐渐发展：唐朝以前就有风筝、泥娃娃和不倒翁。宋朝陀螺和毽子很流行，还出现了瓷制玩具。元代、明代出现了陶瓷的玩具戏曲人物。（二）玩具的发展第二次世界大战后，塑料玩具替代了木制玩具。工业革命后，玩具工厂诞生了，玩具开始出现了商品化的倾向。出现了发声玩具、发条玩具、惯性玩具等机动玩具。现代玩具已经向着电子化、科学化方向发展。玩具智能化成为如今玩具行业的发展新趋势。近代出现了玩具手工业。16世纪初，纽伦堡的“玩具大师们”就为诸侯的孩子们制作玩具。20世纪30年代出现的米老鼠卡通玩具等。这一时期纸玩具也大量涌现，如纸娃娃、拉花拼图玩具等。20世纪70年代电子玩具出现。小组讨论请上网搜索《百子图》，以小组为单位分析在《百子图》中幼儿都开展了哪些游戏，使用了哪些玩具或游戏材料，对比当下幼儿的“屏幕”玩具，谈谈自己的感受。二、玩具的分类（一）按玩具的结构化程度分类1.专门化玩具：又称成型玩具，是指根据游戏的需要，按各种实物形象设计、制作的玩具，如娃娃、汽车等。不仅功能确定，玩具本身也包含着一定的玩法或游戏规则。2.非专门化玩具：又称未成型玩具，是指一些可以供幼儿游戏的废旧物品，如各种纸盒、木棍、碎布头、瓶盖等。非专门化玩具一方面起着以物代物的作用，另一方面还为幼儿提供制造玩具的材料。（二）按玩具的功能和特点分类1.形象玩具：又称主题玩具，是模仿物体原型制作的玩具，如各种人物、动物、生活用品等。2.智力玩具：是指用以发展幼儿智力，启迪幼儿智慧，丰富幼儿感性经验的玩具。如排序、配对、接龙玩具等。3.结构造型玩具：是结构游戏所需要的结构材料，如各种积木、积塑、泥、沙子等。4.体育玩具：是用以发展幼儿的基本动作和体力的大型体育设备以及中小型体育玩具。5.音乐玩具：是指能够发出乐音节奏和奏出各种旋律的玩具，如玩具钢琴、铃鼓、打击乐器等。6.技术性玩具：是指借助发条、惯性、电池、无线电遥控或者声光控而活动的玩具。7.表演游戏玩具：是为表演童话、故事而设计的道具，如服饰、各类木偶、指偶、皮影以及各种桌面表演游戏玩具。三、玩具在游戏中的作用（一）玩具激发幼儿游戏的动机幼儿的思维以形象思维为主，玩具形象、具体、生动，给幼儿刺激，使其产生联想，将生活中的经验迁移至游戏中。不同的玩具可以激发幼儿不同的游戏动机。玩具数量的多少也会激发幼儿不同的游戏。当缺乏玩具时，幼儿常常出现争抢玩具及无所事事的行为。（二）玩具提高幼儿游戏的水平玩具作为一种中介，为幼儿游戏主题的转换、游戏内容的丰富、游戏情节的拓展和游戏行为的发展提供鼓励、引导和支持。（三）玩具有助于幼儿获得经验并重组经验玩具能够帮助幼儿获得多种内容和性质的经验，包括物理经验、数理逻辑经验和社会经验三种。如在玩玩具的过程中，幼儿可以感知到玩具的柔软与坚硬、粗糙与光滑等物理属性。玩具还可以促进幼儿重组经验。玩玩具时会引发幼儿的认知冲突和思考，促使幼儿对动作与结果的关系、新的经验与已有经验的关系进行反思与概括。第二节 玩具和游戏材料的配备与投放一、玩具的配备（一）幼儿园玩具的配备要求目前，我国执行的幼儿园玩教具配备标准是1992年国家教委颁布的《幼儿园玩教具配备目录》。该文件规定了幼儿园玩教具的具体内容有：体育类、建构类、角色表演类、科学启蒙类、音乐类、美工类、图书、挂图与卡片类以及劳动工具，共九大类，每一大类下都详细标明了具体的玩教具名称及其规格、单位、参考价格和配备数量。单击此处添加标题（二）玩具的选择原则是首要原则。我国2003年颁布了《国家玩具安全技术规范》，它关注不同年龄段儿童的平均能力和兴趣，严格区分了不同年龄段儿童适合玩耍的玩具标准。1.玩具要符合安全与卫生标准为幼儿选择的玩具应该具有可操作性和可控制性。仅供幼儿观赏的材料是“看具”“赏具”，而非玩具。一件玩具如果具有不同的操作方式与结果，就为幼儿进一步的探索和想象提供了支持的空间。3.玩具要具有可操作性小、中、大班三个年龄班的幼儿对玩具的需求表现存在差异，因而选择的玩具也有一定的差异。如给小班幼儿准备种类相同但数量较多的较逼真的模型玩具，以及一些简单的智力玩具。2.玩具应符合幼儿年龄特点玩具应向幼儿提供丰富的感知觉刺激和经验，以开放、尊重和包容的方式向幼儿呈现人类社会的多样性，促进幼儿认知、语言和社会性等方面的发展。4.玩具应具有教育性小组讨论案例：妈妈，我们交换吧！刚2岁的乔乔最近十分热衷于坐在家里的电脑前按个不停，键盘、鼠标统统不放过。妈妈看到了她的“兴趣”所在，给她买了一台漂亮的、粉色的“笔记本电脑”，打开会有音乐，也有模拟键盘，但是键盘是“死”的。第一眼看见它的时候，乔乔很喜欢。之后，妈妈在工作时，只要乔乔去帮妈妈“按电脑”，妈妈都会把她的“笔记本电脑”给她，她假装学着大人的样子，打开“笔记本电脑”，在键盘上一通乱按。可是没几天，“笔记本电脑”就失宠了，她拿着“笔记本电脑”跟妈妈说：“妈妈，我们交换吧！”分小组讨论：乔乔为什么要和妈妈交换电脑？二、玩具和游戏材料的投放策略（一）恰当把握玩具和游戏材料的投放时机投放时机分为以下两种：一是集中的阶段性投放：主要包括开学阶段、主题更换阶段、季节交替与节日阶段；二是过程中的动态投放：教师需要运用自己的专业智慧，及时发现投放的玩具和游戏材料与幼儿的状态和需求之间的吻合度，顺从幼儿的兴趣，动态灵活地调整玩具和游戏材料的投放，包括增添玩具和游戏材料，删减玩具和游戏材料，组合玩具和游戏材料，再现玩具和游戏材料。（二）灵活变通玩具和游戏材料的投放方式华爱华提出了玩具和游戏材料投放的三种方式，即目标导向式、自由开放式、探索发现式。目标导向式是一种以教学目标为依据的高结构化材料投放方式。试图通过玩具和游戏材料的玩法设计，引导幼儿按照要求游戏，以促进幼儿发展。自由开放式是一种不预设教学目标的玩具和游戏材料投放方式，即直接投放非结构化或低结构化玩具和游戏材料。幼儿按自己的想法玩。探索发现式是一种将教学目标隐蔽化的玩具和游戏材料投放方式，即教师对玩具和游戏材料进行大致的规划，将预设的教学目标落实到一组活动中，通过一系列探索活动间接达成教学目标。（三）合理配置玩具和游戏材料的投放内容玩具和游戏材料应该具有丰富性和多样性。但需要注意的是玩具和游戏材料不是越多越好，判断一个活动区玩具和游戏材料是否丰富，应当依据幼儿积极行为的增加和消极行为的减少情况。玩具和游戏材料还应富于探索性。低结构化玩具和游戏材料的用途或玩法是非固定和多样化的，幼儿可以根据自己的想法与需求，以多种方式创造性使用玩具和游戏材料。小组讨论案例：一位教师通过一段时间对班级几名幼儿的观察，发现他们在户外游戏时总是骑着三轮车绕圈。这位教师想增加他们游戏的多样性。为此，她在三轮车上放置了写有他们名字的大箱子，并在车道旁写了一个小区的名字。分小组讨论：接下来这些幼儿可能会出现哪些游戏行为，并对该名教师的行为策略进行简要的分析。（四）保障幼儿在玩具和游戏材料投放中的主体性在进行玩具和游戏材料投放时，教师要充分重视幼儿的教育主体地位，让幼儿和教师一起选择自己喜欢的玩具和游戏材料，这样有利于调动幼儿游戏的积极性，真正做到幼儿是游戏的主人。第三节 幼儿园玩具的自制一、幼儿园自制玩具的意义01自制玩具能促进幼儿多方面的发展通过自制玩具，幼儿不仅可以发展动手能力，而且科学探究意识、创造力、想象力、审美能力也会得到提高。03自制玩具有利于加强家园之间的合作自制玩具可以成为家长参与幼儿的学习过程，以及家园合作的重要途径，加大、加深家长参与幼儿园工作的广度和深度，增强作为孩子“第一任教师”也是“终身导师”的角色意识。02自制玩具能促进教师专业水平的提升幼儿园教师应具备“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动”的专业能力。玩具自制过程能有效提升教师的玩具制作水平和教育水平，增强其教学能力，促使其在教学实践中不断探索和创新。04自制玩具有助于社会文化的传承自制玩具的创意往往来自节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，这对于幼儿了解我国传统文化和本地文化及生活习俗具有独特的作用。二、幼儿园自制玩具的原则（一）安全性原则自制玩具在安全性方面要参照国家关于玩教具的安全和卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。1.材料的使用（1）制作玩具所用材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。（2）填充类自制玩具应采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料；缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。最好不要选用长毛绒等材料制作玩具。（3）选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。2.操作方法（1）确保玩具无锐利边缘和夹缝，保障幼儿的安全。（2）电动或机械装置要防止漏电。机械部分应牢固地安置于玩具的腔体中。（3）玩具包括其零配件的体积不能过小，零配件应不易松脱，不能带有长度超过30 cm的长线。（4）考虑玩具制成品的大小和重量。玩具的大小以适合幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩具都不适合幼儿。（二）教育性与趣味性原则教育性原则是指要符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，符合幼儿身心发展特点。还要将教育性原则与趣味性原则结合在一起思考，制作玩具的材料应来源于幼儿的生活，设计要以幼儿为中心，体现“童心”