教科版小学三年级上册科学《感受空气》教案1

一、教学单元我们周围的物体二、课题感受空气三、课时安排1课时四、年级三年级上册五、教材版本教科版六、教学目标（一）知识与技能1.知道空气是一种真实存在的物质，它就在我们周围。2.通过观察和简单实验，初步感知空气的一些基本特征，如无色、无味、看不见、摸不着等。3.了解空气能够占据空间。（二）过程与方法1.引导学生运用看、摸、闻、听等多种感官，并结合简单的实验操作，探究和感受空气的存在及其特征。2.培养学生观察、比较、描述和交流的能力，学习用简单的方法记录观察到的现象。3.鼓励学生大胆猜想，并通过实验验证猜想，初步形成科学探究的意识。（三）情感态度与价值观1.激发学生对周围事物的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。2.在探究活动中体验合作与分享的乐趣，培养实事求是的科学态度。3.初步意识到空气与我们的生活密切相关，培养爱护环境、珍惜资源的意识。七、教学重难点（一）教学重点通过多种感官和实验，感知空气的存在，知道空气就在我们周围，并了解空气的一些基本特征。（二）教学难点理解“空气能占据空间”这一概念，并能通过实验现象进行解释。八、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含一些与空气相关的图片、视频片段）。2.演示材料：透明玻璃杯、水槽（或大塑料盆）、纸巾、气球、塑料袋、扇子。3.关于空气存在的趣味小故事或小谜语。（二）学生准备1.每组材料：透明玻璃杯（或塑料杯）2个、水槽（或大塑料盆，可小组共用）、纸巾若干、气球若干、塑料袋若干、小扇子（或硬纸板）。2.科学记录本、铅笔。九、教学过程（一）导入新课：激发兴趣，提出问题1.猜谜导入：师：“同学们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？它无色无味，看不见也摸不着，但我们谁也离不开它，它是什么呢？”（引导学生猜测，引出“空气”）2.引出课题：师：“对，就是空气。我们每天都生活在空气的怀抱里，可我们真的了解它吗？这节课，就让我们一起走进空气的世界，用我们的小眼睛去看，小耳朵去听，小手去摸，一起来‘感受空气’。”（板书课题：感受空气）3.提出问题：师：“看到这个课题，你想知道关于空气的哪些问题呢？”（鼓励学生自由提问，教师简要记录，如：空气在哪里？空气是什么样子的？空气有味道吗？等等，为后续探究做铺垫。）（二）探究新知：多角度感知，实验验证活动一：寻找空气——空气在哪里？1.引导观察：师：“空气无色无味，我们用眼睛直接看，能看到它吗？”（学生回答）“那它是不是就不存在呢？我们教室里有空气吗？你能想办法证明它的存在吗？”2.学生活动：*鼓励学生利用身边的材料（如塑料袋、气球）自主尝试“捕捉”空气。*小组内交流：你用什么方法捕捉到了空气？捕捉到的空气是什么样子的？3.分享与小结：*邀请学生展示自己的方法和“捕捉”到的空气（如鼓起的塑料袋、吹大的气球）。*师：“通过刚才的活动，我们发现，空气虽然看不见，但它确实存在于我们周围的每一个角落——教室里、操场上、我们的鼻子里、嘴巴里……”（板书：存在于我们周围）活动二：观察空气——空气是什么样的？1.感官体验：师：“我们已经知道空气就在我们身边了。现在，就让我们用多种感官来仔细‘观察’一下空气，看看它有什么特点。”*看一看：师：“请同学们仔细看看你们‘捕捉’到的空气，它是什么颜色的？透明吗？”（引导学生观察鼓起的塑料袋或气球内部，得出空气无色、透明的结论。）*闻一闻、尝一尝：师：“空气有气味吗？有味道吗？我们来闻一闻（注意引导学生用正确的闻气味方法），尝一尝（提醒学生注意安全，只是轻微吸入和呼出）。”（得出空气无味、无嗅的结论。）*摸一摸、感觉一下：师：“我们能用手摸到空气吗？（直接摸不到）那有什么办法能让我们感觉到它的存在呢？”（引导学生用扇子扇风、快速挥动双手、对着手吹气等方法。）2.小结特征：师：“通过刚才的观察和体验，谁能说说空气有哪些特点？”（引导学生总结，教师板书：无色、无味、透明、看不见、摸不着）活动三：空气占据空间吗？1.提出猜想：师：“我们知道，书本、文具盒这些物体都占据着一定的空间。那空气这种看不见摸不着的东西，它会占据空间吗？”（引导学生进行猜测，可能有不同意见。）2.设计实验，验证猜想：*实验一：“不会湿的纸巾”师：“老师这里有一个杯子，一张纸巾。如果我把纸巾紧紧塞在杯子底部，然后把杯子口朝下，垂直放入装满水的水槽里，再垂直拿出来，你们猜，纸巾会湿吗？”（学生猜想）师演示，并请学生观察结果。（纸巾未湿）师：“这是为什么呢？是谁保护了纸巾不让它湿呢？”（引导学生思考，是杯子里的空气占据了空间，水进不去。）师：“如果我把杯子稍微倾斜一下，会发生什么？”（引导学生观察到有气泡冒出，再将杯子拿出，纸巾湿了。）师：“现在纸巾为什么湿了？”（因为空气跑出来了，水占据了杯子的空间。）*实验二：“吹不大的气球”师：“我们再来做一个实验。这里有一个空瓶子和一个气球。如果我们把气球的口撑开，套在瓶口上，然后用力吹气球，气球能被吹得很大吗？”（学生猜想后，教师演示或请学生上台尝试，发现气球很难被吹大。）师：“为什么气球吹不大呢？瓶子里有什么？”（引导学生认识到瓶子里的空气占据了空间，所以气球难以膨胀。）师：“如果我们在瓶子底部钻一个小孔（或提前准备带孔的瓶子），再吹气球，会怎样？”（气球可以被吹大，因为瓶内的空气可以从小孔中跑出去。）3.学生分组实验与交流：*提供材料，让学生分组选择其中一个实验进行操作，或两个都尝试。*教师巡视指导，提醒学生注意观察实验现象，并思考原因。*小组讨论后，请代表分享实验过程和发现。4.得出结论：师：“通过这两个实验，我们可以肯定地说，空气……”（引导学生说出：空气能占据空间。）（板书：能占据空间）（三）巩固小结：梳理知识，深化理解1.回顾本节课学习内容：师：“这节课我们一起感受了空气，谁能说说通过今天的学习，你对空气有了哪些新的认识？”2.师生共同梳理：围绕板书，回顾空气的存在、特征以及空气能占据空间等知识点。3.讨论：空气与我们的生活：师：“空气对我们来说重要吗？有哪些重要性呢？”（引导学生联系生活实际，如呼吸、植物生长、风力发电、气球升空等，感受空气与生命、生活的密切关系。）（四）拓展延伸：联系生活，激发持续探究1.思考与提问：师：“关于空气，我们今天只是初步感受和认识了它。其实，空气里还藏着很多秘密呢！比如，我们呼吸的空气是纯净的吗？它里面还含有什么？为什么我们跑步后会大口喘气？这些问题，我们将在后续的科学课中继续探索。”2.趣味活动建议：“课后，同学们可以和爸爸妈妈一起做一些关于空气的小游戏，比如‘瓶子吹气球’（利用小苏打和醋反应产生气体），或者观察家里哪些物品的使用也利用了空气的特性。”（五）作业布置1.和家人分享今天在课堂上做的关于空气的小实验，并尝试解释实验现象。2.留心观察生活中哪些现象与空气有关，记录下来，下节课交流。十、板书设计感受空气1.在哪里？我们周围（无处不在）2.是什么样的？无色、无味、透明、看不见、摸不着3.有什么性质？能占据空间十一、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本节课的成功之处、不足以及改进方向等。）*学生的参与度如何？探究活动是否充分激发了学生的兴趣？*教学目标的