一年级数学上册第八单元解决问题教案

一年级数学上册第八单元解决问题教案一、教学内容本课时内容为一年级数学上册第八单元“20以内的进位加法”中的“解决问题”。教材通过创设贴近学生生活的具体情境，引导学生运用所学的20以内进位加法的知识解决实际问题，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。二、教学目标1.知识与技能：使学生能够结合具体情境，准确理解题意，能运用20以内的进位加法解决简单的实际问题。初步学会从图文中获取有用的数学信息，并能根据信息提出简单的数学问题。2.过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，引导学生经历解决问题的完整过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生初步的逻辑思维能力和口头表达能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生积极参与数学活动的态度和习惯，增强学好数学的信心。三、教学重难点1.教学重点：能根据具体情境，正确运用20以内的进位加法解决实际问题，理解“合起来”的含义。2.教学难点：准确提取图文中的数学信息，特别是当信息不明显或需要简单推理时，能正确理解题意并列出算式。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含主题情境图、练习题图等）、口算卡片、小星星奖励贴纸。学生准备：学具小棒、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：小朋友们，我们之前学习了20以内的进位加法，现在老师想看看谁算得又快又准！（出示口算卡片，如：9+5=8+3=7+6=6+5=8+8=9+2=7+7=5+8=）（学生开火车或抢答，对回答正确的学生给予口头表扬或小星星奖励。）2.情境导入：师：同学们表现得真棒！秋天是丰收的季节，也是小松鼠们最忙碌的时候，它们要为冬天储存食物。今天，我们就一起去看看小松鼠在忙些什么，说不定还能帮上它们的忙呢！（板书课题：解决问题）（二）探究新知，解决问题1.出示主题图，理解题意：（课件出示教材中的主题情境图：草地上有两组小松鼠，一组有6只在树下，另一组有5只在树桩旁，远处还有一个问号。）师：请小朋友们仔细观察这幅图，看看图上有谁？它们在做什么？你能从图中发现哪些数学信息呢？（引导学生仔细观察，同桌之间可以互相说一说。）生1：图上有小松鼠。生2：有的小松鼠在树下，有的在树桩旁边。师：说得真好！那树下有几只小松鼠？树桩旁边有几只呢？（引导学生数清楚数量，得出：树下有6只，树桩旁有5只。）师：图上除了小松鼠，还有什么特别的符号吗？（引导学生发现“？”）师：这个“？”表示什么意思呢？（学生思考，教师引导：这个问号就是想问问我们，关于小松鼠，有一个问题想请大家解决。结合我们找到的信息，你觉得这个问题可能是什么呢？）生：一共有多少只小松鼠？师：太棒了！你真会思考！这个问题就是“一共有多少只小松鼠？”（教师边说边在黑板上简要记录信息和问题：树下6只，树桩旁5只，一共有多少只？）2.分析问题，确定方法：师：我们已经知道了树下有6只小松鼠，树桩旁有5只小松鼠，要求“一共有多少只小松鼠”，“一共”是什么意思呢？生：就是把两部分合起来。师：说得非常对！把树下的6只和树桩旁的5只合起来，求总数，应该用什么方法计算呢？生：加法！师：为什么用加法？生：因为是把两部分合起来，所以用加法。3.列式计算，解决问题：师：那算式应该怎么列呢？生：6+5=（教师根据学生回答板书：6+5=）师：6加5等于多少呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，可以用小棒摆一摆，也可以在心里想一想。（学生独立计算，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。）师：谁愿意把你的计算结果和大家分享一下？你是怎么算的？生1：我是数小棒的，先摆6根，再摆5根，合起来数一共是11根。生2：我把5分成4和1，6+4=10，10+1=11。生3：我把6分成5和1，5+5=10，10+1=11。师：同学们的方法都很棒！不管用什么方法，我们都算出6+5=11。（板书：11（只））4.回顾检查，验证结果：师：我们算出一共有11只小松鼠，这个结果对不对呢？我们来检查一下。师：我们把树下的6只和树桩旁的5只合起来，6+5确实等于11，单位名称是“只”。所以，我们的解答是正确的。（教师在算式后面写上单位名称“只”，并引导学生口答：一共有11只小松鼠。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：（课件出示“做一做”中的情境图：左边有7只小兔，右边有8只小兔，问题是“一共有多少只小兔？”）师：小松鼠的问题解决了，小兔子们也想请大家帮忙。请小朋友们自己看图，找到数学信息，提出问题，并把算式写在练习本上。（学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行指导。完成后，请几名学生汇报，说说自己是怎么想的，算式是什么，结果是多少。）（重点关注学生是否能正确提取信息，理解“求一共”用加法，并正确计算。）2.变式练习：（课件出示另一幅图：盒子里有8块糖，盒子外有3块糖，问题是“一共有多少块糖？”）师：这次是关于糖果的问题，请大家仔细看看，盒子里有几块，盒子外有几块，问题是什么？怎样列式？（学生独立完成，集体订正。）师：如果老师把题目变一变，盒子里原来有一些糖，拿走了3块，还剩8块，问原来有多少块？这个问题还能用8+3吗？（此问题稍作引申，为后续学习减法解决问题做铺垫，但不展开，只让学生初步感知信息与问题的匹配性。）（四）课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：师：今天我们一起帮助小松鼠和小兔子解决了问题，你们开心吗？在解决这些问题的时候，我们是怎么做的呢？（引导学生回顾：先看图找到数学信息，再看问题问的是什么，然后想清楚用什么方法算，最后列出算式算出结果，还要记得检查。）师：我们发现，当问题是问“一共有多少”的时候，通常就是把两部分合起来，用加法计算。2.生活中的数学：师：其实，在我们的生活中，也有很多这样的问题可以用加法来解决。比如，早上妈妈给了你5个苹果，爸爸又给了你4个苹果，你现在一共有几个苹果？（学生口答）你也能像这样，编一个用加法解决的数学小故事吗？和你的同桌分享一下。（学生互相编题，教师巡视倾听，鼓励学生的积极性。）六、板书设计解决问题树下有6只，树桩旁有5只。一共有多少只小松鼠？6+5=11（只）口答：一共有11只小松鼠。（板书力求简洁明了，突出核心信息、问题和算式，帮助学生构建解决问题的清晰思路。）七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及对学生学习情况的反馈和改进设想等。例如：学生是否对情境感兴趣，参与度如何；对“求一共用加法”的理解是否到