部编本人教版语文一年级上册《dtnl》公开课教案

部编本人教版语文一年级上册《dtnl》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：*准确认读声母“d、t、n、l”，能够清晰、响亮地读出它们的音。*正确掌握“d、t、n、l”的字形，能在四线三格中规范书写。*初步学习“d、t、n、l”与单韵母“a、e、i、u、ü”组成的两拼音节，掌握拼读方法，做到见形能拼，读音准确。*能够借助图片或语境，正确认读由本课所学声母组成的音节词。2.过程与方法：*通过观察图片、联系生活实际、编顺口溜、做游戏等多种方式，激发学习拼音的兴趣，引导学生主动参与到学习活动中。*引导学生注意观察声母的发音口型和字形特点，培养初步的观察能力和模仿能力。*在拼读练习中，鼓励学生大胆尝试，体验成功的喜悦，培养合作学习的意识。3.情感态度与价值观：*感受学习拼音的乐趣，培养对语文学习的积极情感。*在学习过程中，养成认真倾听、积极思考、规范书写的良好学习习惯。*初步体会拼音在识字、阅读中的作用，为后续学习打下基础。二、教学重难点1.教学重点：*声母“d、t、n、l”的准确认读和规范书写。*“d、t、n、l”与单韵母组成的两拼音节的拼读。2.教学难点：*“d”和“t”、“n”和“l”的发音区别。*声母“l”的发音方法，以及与“n”的区分。*初步建立声韵相拼的观念，掌握拼读技巧。三、教学准备1.多媒体课件（包含图片、音节、动画等）。2.拼音卡片（声母d、t、n、l；单韵母a、e、i、u、ü；相关音节卡片）。3.图片：小马、雨伞、鼓、拖拉机、门、小棍、小女孩拿梨等。4.田字格黑板或磁性田字格。5.学生用田字格练习纸、铅笔、橡皮。6.小奖品（如小红花、小星星贴纸）。四、教学过程（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）1.拼音宝宝做游戏：*师：小朋友们，我们已经认识了一些拼音宝宝，还记得它们吗？（出示声母卡片：b、p、m、f，单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü）*开火车认读，指名认读，及时纠正发音。*师：这些拼音宝宝想和我们玩“摘苹果”的游戏，苹果树上结满了带音节的苹果，谁能准确拼出来，苹果就送给谁！（课件出示：bà、mā、pá、mǐ、fù等音节，学生拼读）2.故事导入，引出新课：*师：今天，拼音王国里又来了几位新朋友，它们是谁呢？我们一起去看看。（课件出示森林情境图）清晨，阳光明媚，森林里的小动物们都醒了。看，谁来了？（出示小马跑步图）小马跑起来，马蹄声“dēdēdē”，今天我们要认识的第一位新朋友就是——“d”。（板书：d）（二）探究新知，认读声母（约15分钟）1.学习声母“d”：*看图识音：师：小马跑起来发出“dēdēdē”的声音，这个“dē”的声母就是“d”。*示范发音：师：（夸张口型）小朋友们，看老师的嘴巴，发“d”的时候，舌尖顶住上牙床，憋住气，然后突然放开，让气流冲出来，声带不振动。听：d—d—d。*学生模仿：学生跟读，教师巡视指导，纠正不正确的口型和发音。可以请学生当“小老师”领读。*记忆字形：师：“d”像什么呀？（引导学生观察，课件出示鼓和鼓槌图）像不像一面鼓和一支鼓槌？（d—鼓槌敲鼓ddd）或者：反写的6字ddd。*指导书写：*师：“d”住在哪里呢？（四线三格）它占哪几格？（中格和上格）*师：（在田字格中范写）先写左半圆，再写一竖，竖要写直，从上格中间起笔，写到中格底线。*学生书空，然后在练习纸上描红、书写，教师巡视指导，强调握笔姿势和书写规范。2.学习声母“t”：*对比引入：师：小马跑累了，它看到旁边有一把小雨伞，（出示雨伞图，伞柄朝右）这把伞的伞柄像我们今天要认识的另一个声母朋友——“t”。（板书：t）*示范发音：师：“t”的发音和“d”有点像，但它要送气。舌尖也是顶住上牙床，然后突然放开，送出一股较强的气流。听：t—t—t。（可以用纸片放在嘴前，发t时纸片会吹动，发d时纸片不动，让学生直观感受送气与不送气的区别）*学生模仿：学生跟读，体会送气。同桌互读，互相纠正。*记忆字形：师：“t”像什么？（像小雨伞的伞柄，t—雨伞把儿ttt）或者：像个小钩子。*指导书写：*师：“t”也住在中格和上格。先写竖右弯，再写一横。注意横要写在中格的上半部分，竖右弯要圆滑。*学生书空，练习书写，教师指导。3.学习声母“n”：*情境引入：师：小马继续往前走，来到了一个门口，（出示门图）这个门框像什么？（引导学生观察）今天我们要认识的第三位朋友是“n”。（板书：n）*示范发音：师：发“n”的时候，舌尖顶住上牙床，让气流从鼻子里出来，声带要振动。听：n—n—n。（可以让学生用手摸鼻子，感受气流从鼻腔出来）*学生模仿：重点强调鼻音，与“d、t”的发音区别。*记忆字形：师：“n”像什么？（像一个门洞，n—门洞nnn）*指导书写：*师：“n”住在中格。先写竖，再写右弯竖，两笔写成，要写得饱满。*学生练习，教师巡视。4.学习声母“l”：*对比引入：师：门旁边有一根小木棍，（出示小棍图）它直直的，像我们的最后一位新朋友——“l”。（板书：l）*示范发音：师：发“l”的时候，舌尖顶住上牙床，让气流从舌头两边出来，声带振动。听：l—l—l。（可以让学生把手放在嘴的两侧，感受气流从两边出来）*学生模仿：这是难点，要多示范，多练习。可以编成儿歌帮助记忆：像根小棍lll，舌头翘翘气儿从两边过。*区分“n”和“l”：*师：“n”和“l”长得有点像，发音可不一样。（再次示范n和l的发音，强调n是鼻音，l是边音）*小游戏：“听口令做动作”。师发“n”，学生用手摸鼻子；师发“l”，学生用手摸耳朵（或脸颊两侧）。（三）巩固练习，拼读拓展（约15分钟）1.声母大排队：打乱d、t、n、l的卡片，学生认读，并按顺序排列。2.看口型猜声母：教师做口型不发音，学生猜是哪个声母。3.学习拼读“d、t、n、l”与单韵母组成的音节：*复习拼读方法：师：声母宝宝喜欢和韵母宝宝手拉手做朋友，它们手拉手就组成了音节。（出示：b—a→bā）谁还记得怎么拼？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）*学习d的拼读：*师：（出示d和a）d和a手拉手，变成了什么？（dā）谁来拼？（指名拼读，教师示范：d—a→dā）*课件出示：dā、dé、dǐ、dù。学生开火车拼读，小组比赛拼读。*学习t的拼读：*师：t也想和韵母做朋友。（出示t和u）t—u→？（tū）*课件出示：tā、tè、tǐ、tǔ。学生自由拼读，同桌互拼。*学习n、l的拼读：*方法同上，分别出示n、l与单韵母相拼的音节，如：ná、nǔ、lè、lù、nǚ、lǘ（注意ü上两点的省略规则，这里可以初步渗透，不做重点要求，以认读为主）。*重点练习n和l与i、ü相拼的音节，区分nǚ和lǚ等。*拼读词语：*师：音节宝宝不仅能单独出现，还能组成词语呢！（课件出示图片：大马、土地、泥土、小路）*引导学生看图，拼读音节词：dàmǎ、tǔdì、nítǔ、xiǎolù。*指名读，齐读，分组读。（四）总结回顾，趣味延伸（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天我们认识了哪几位拼音新朋友呀？（学生齐说：d、t、n、l）*师：它们都是声母，发音要轻短。我们还学会了它们和韵母宝宝组成的音节，真能干！2.儿歌巩固：*师：老师把今天学的声母编成了一首小儿歌，我们一起来读一读吧！*（课件出示儿歌）小马跑步ddd，雨伞把儿ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。*学生拍手齐读，边读边做动作。3.布置作业（口头）：*把今天认识的声母宝宝“d、t、n、l”读给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起拼一拼今天学的音节。*找一找家里哪些东西的名字里有今天学的声母。（五）板书设计dtnlddē(马蹄声)d—鼓槌敲鼓dddttū(兔子)t—雨伞把儿tttnná(拿东西)n—门洞nnnllù(小路)l—小棍lll拼读口诀：声母轻短韵母响，两音相连猛一碰。（田字格中示范书写d、t、n、l）五、教学随笔本节课的教学对象是刚入学的一年级新生，他们注意力集中的时间较短，对直观形象的事物感兴趣。因此，在教学设计上，我力求通过生动有趣的情境、多样化的活动来吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。在声母教学环节，我注重引导学生通过看图、联系生活经验来感知音和形，并辅以朗朗上口的儿歌帮助记忆，降低了学习难度。对于易混淆的“n”和“l”，通过对比发音、做手势等方法，帮助学生区分。书写指导时，我强调了在四线三格中的占位和笔顺，并给予了充分的练习时间。拼读是本课的重点，也是难点。我通过复习已学的拼读方法，引导学生迁移运用，从扶到放，逐步让学生掌握两拼音节的拼读技巧。通过开火车、小组比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行拼读练习。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现个别学生发音不到位