小学音乐三年级下册《山音悠悠·童心眷眷》歌唱综合课教学设计

小学音乐三年级下册《山音悠悠·童心眷眷》歌唱综合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析（基础）

本课《山里的孩子心爱山》选自人音版三年级下册第八单元“家乡赞歌”。这是一首具有浓郁民歌风味的儿童抒情歌曲，G宫五声调式，四四拍。歌曲结构为一段体，由六个乐句构成。其旋律特点在于大量运用了切分节奏（如XXX）和旋律的三四度跳进，使得曲调既舒展流畅又欢快跳跃，生动地描绘了山峦起伏的秀丽景色。歌词质朴清新，通过“清泉”、“鸟鸣”、“果树”、“梯田”等意象，刻画了山里孩子眼中家乡日新月异的变化和内心真挚的热爱之情。第九、十小节节奏的紧缩与第十二、十三小节旋律的四度跳进推向高潮，形成了鲜明的情绪对比，是引导学生体验音乐情绪变化的关键段落【重要】。

（二）学情分析（基础）

三年级学生处于小学中段的过渡期，音乐感知能力逐渐增强，具备基本的音高和节奏概念，能初步做到气息连贯地演唱。他们的生活经验多局限于城市环境，对“山里”的生活情境较为陌生。因此，本课教学需通过视听手段搭建认知桥梁。学生对本课中出现的“高音do（˙2）、re（˙3）”的音高把握可能不够稳定【难点】，对于切分音的重音移位、装饰音（倚音）的灵巧演唱以及一字多音的连贯性处理存在技术障碍【难点】。同时，他们具有强烈的表现欲和模仿力，乐于参与合作与创编活动，这为“创意实践”核心素养的落地提供了良好基础。

（三）设计理念（核心）

本设计深度融合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，以核心素养为导向，确立“以情带声、以声传情、以创拓思”的教学思路。以“乡情”为人文主线，通过“听山音—唱山情—绘山景—赞家乡”的递进环节，引导学生在体验、探究、表现中掌握音乐技能，理解音乐文化。本课将奥尔夫教学法、达尔克罗兹体态律动与数字化教学手段有机结合，构建“审美感知—艺术表现—创意实践—文化理解”四位一体的深度学习课堂【非常重要】。

二、教学目标

1.审美感知：聆听歌曲，感受歌曲朴实、自豪、甜美的情绪，听辨出旋律的起伏与节奏的松紧对比，能用肢体语言（律动、图谱）表现对音乐要素的理解。

2.艺术表现：能用自然、圆润的声音，带着赞美和自豪的情感准确演唱歌曲。掌握切分音的韵律、一字多音的连贯以及高音（˙2、˙3）的音准【重点】。

3.创意实践：能根据歌曲的乐句特点和情绪对比，尝试用不同的演唱形式（领唱与齐唱、对唱）和简单的打击乐器（碰铃、响板）参与表现，并能结合生活经验创编新的歌词或赞美家乡的短句。

4.文化理解：了解民歌与地域生活的联系，通过音乐体验加深对家乡文化的热爱，懂得无论身在何处，都应热爱并建设自己家乡的道理。

三、教学重难点

（一）教学重点

用甜美、自豪的声音完整且有感情地演唱歌曲《山里的孩子心爱山》，通过歌声表达对家乡的赞美之情【重点】。准确把握歌曲的民歌韵味，特别是切分节奏和旋律跳进带来的欢快感。

（二）教学难点

1.节奏难点：准确演唱切分音（XXX）的强弱关系，以及与附点节奏、十六分音符组合的衔接【高频考点】。

2.旋律难点：唱准高音（˙2、˙3）的音高，以及跨小节的旋律跳进（如12-13小节）；处理好一字多音（如“爱”字）的连贯性【难点】。

3.情感表达难点：理解并表现歌曲前后部分（舒展与跳跃）的情绪对比，将技术表现内化为情感表达。

四、教学准备

多媒体课件（包含山区风光视频、高音图谱动画、声势律动示范视频）、钢琴、电子琴、课堂打击乐器（碰铃、双响筒、响板）、旋律线条图谱卡、学生自评卡。

五、教学实施过程

（一）预备阶段：唤醒身心，铺陈乡韵

上课铃响前，教室多媒体循环播放一组以“山水人家”为主题的摄影作品（含本地方言童谣作为背景轻音乐），旨在潜移默化中营造审美场域，将学生带入宁静、美好的“家乡”情境。

1.组织教学与呼吸练习

师生用音乐语言问好。教师弹奏舒缓的分解和弦，引导学生进行气息训练：采用“闻花香”式深呼吸，感受腰腹的扩张。随后进行发声练习，模仿山间回声：“呜—”（长音，寻找头腔共鸣和高位置），“哟—嗬—”（由弱到强，再由强到弱，体验声音的远近距离感），为演唱高音和表现力度变化做铺垫。

2.情境导入

（1）视觉冲击与联想

教师：“同学们，刚才图片里的风景，让你想到了什么？你的家乡在哪里，它有什么独特的声音或景色？”（学生简短交流）

（2）引出课题

教师：“你们的描述让老师仿佛看到了美丽的画卷。今天，我们要走进大山深处，去听听那里的孩子是用怎样动人的歌声来赞美自己的家乡的。”教师板书课题《山音悠悠·童心眷眷》（即优化后的标题），并简介这是一首具有“民歌风”的歌曲，引导学生初次聆听时关注“山里的孩子为什么爱山？他们爱山的什么？”

（二）感知阶段：初探山韵，建构意象

1.初听全曲，整体感知

播放歌曲原唱音频。学生带着两个问题静心聆听：歌曲的情绪是怎样的？（优美、自豪、欢快）；歌里唱到了山里的哪些景物？（清泉、鸟、果树、梯田等）。

学生交流后，教师归纳：【审美感知】这首歌曲的情绪是朴实而甜美的，表达了山里孩子对家乡发自内心的赞美。

2.复听全曲，体态律动

教师引导学生随音乐轻轻晃动身体，感受四四拍的强弱规律（强、弱、次强、弱）。当听到旋律比较舒展的乐句时，手臂像连绵的山峦一样划大圈；当听到旋律比较跳跃、欢快的乐句时，双手像小鸟振翅一样在胸前做小幅度拍打。通过体态律动，将听觉转化为动觉，初步感知歌曲的段落对比（A段舒展，B段跳跃）。

3.教师范唱，声情浸染

教师跟随伴奏进行有感情地范唱，要求学生重点关注教师的音色、气息和面部表情。范唱结束后，请学生用一个词或一句话来描述听完老师演唱后的感受。

（三）探究与学唱阶段：解构乐谱，精准表现

此阶段采用“总—分—总”的策略，通过游戏化解难，通过探究促学。

1.节奏闯关，破解难点

教师将歌曲中的核心节奏提炼出来，设计成“登山节奏阶梯”游戏。

（1）切分节奏攻关（XXX|）

教师出示第一关节奏：223|。教师用对比法教学：先弹奏没有切分效果的“223”，再弹奏正确的切分音，引导学生听辨不同，并感知切分音打破了原有的强弱规律，给人一种向前推进、欢快跳跃的感觉【难点】【高频考点】。学生通过拍手、跺脚的方式体验切分的重音移位（强拍在中间的音上）。

（2）密集节奏对比

教师出示第二关节奏：山坡上的“小石子”和“大石块”。即前八后十六（XXX）与四个十六（XXXX）的对比练习。结合歌谱中的典型乐句，如“樱桃红艳艳”等，通过“慢速分解—中速衔接—原速还原”的步骤，指导学生准确、清晰地念读节奏。

2.旋律攀登，唱准音高

（1）高音唱名认知（˙2、˙3）

结合教材内容，教师引导学生复习已学过的低、中音区唱名，然后通过柯尔文手势引入高音“do（˙2）”和“re（˙3）”。教师用钢琴弹奏音高，学生手势辅助，进行下行音阶练习（如321|˙3˙2˙1|），建立音高概念【重要】。

（2）视唱乐句，听辨跳进

教师出示歌曲前两句旋律（多为级进），学生用“lu”哼唱。随后出示第12-13小节（四度跳进）：“5532|1265|”与“5535|6532|”，引导学生听辨并指出哪一句情绪更高涨、更激动。通过对比视唱，让学生体会旋律走向与情绪表达的关系——音越往上走，情绪越自豪、越热烈。

（3）倚音的装饰

教师演唱不加倚音和加了倚音的两个版本，让学生选择哪一个更像山里孩子在歌唱，更有“味儿”。教师用形象的比喻：“倚音就像是小鸟唱歌前轻轻整理了一下羽毛，声音要唱得轻快、灵巧，不要咬得太重。”

3.歌词融入，依字行腔

（1）按节奏朗读歌词

教师带领学生用歌曲的节奏，带着赞美和自豪感朗读歌词。重点处理一字多音的地方，如“山（哪）”，要读得连贯、柔和。

（2）师生接龙，填词演唱

采用“师一句，生一句”的接龙方式学唱歌词。第一段师带唱，第二段鼓励学生自主学习。在学生演唱过程中，教师随时关注音准和节奏，特别是“荒山变成了好庄田”这一长句，注意气息的支撑和换气点的准确。

4.艺术处理，以情带声

（1）情绪对比分析

引导学生分析：前面描写“清泉流、鸟儿唱”时，声音应该怎样？（连贯、优美、轻柔）；后面描写“果树成行、梯田层层”时，心情是怎样的？（激动、欢快、自豪）。因此演唱前面时气息要平稳，声音像丝线一样柔；演唱后面时气息要更有弹性，声音要更明亮、更有力。

（2）高潮乐句指导

重点指导“山里的孩子心爱山”这一高潮句。先让学生深吸一口气，体会“提眉亮瞳”的状态。教师示范如何通过腰腹的力量支持，将声音集中地送出去，表现出最真挚、最热烈的情感。

（3）完整演绎

学生用饱满的情绪、正确的呼吸完整演唱全曲。教师钢琴伴奏，并及时给予鼓励性评价。

（四）拓展与创造阶段：多元融合，深化情感

1.演唱形式创编

教师启发：“一首歌可以有不同的唱法。刚才我们一起唱叫齐唱。我们能不能为这首歌设计不同的演唱形式，让它更好听、更有趣？”

学生讨论后可能提出：领唱与齐唱（领唱唱优美部分，齐唱唱高潮部分）；对唱（男女声对唱，或者小组与小组对唱）。教师选取一两种形式进行现场尝试和展演【创意实践】。

2.打击乐器伴奏

教师出示碰铃和响板，请学生思考：哪种乐器适合表现山泉的清脆？（碰铃，在长音处轻轻敲击）哪种乐器适合表现欢快的节奏？（响板，在跳跃的乐句处打节奏）。请几位“小小演奏家”上台与演唱者合作，其他同学用身体动作（捻指、拍手）参与伴奏。

3.微创作：我为家乡写新词

教师引导：“山里的孩子爱山里的景。你爱自己家乡的什么？能不能用一两句歌词来赞美一下？”（生回答，如“清清的河水绕村过”、“宽宽的马路通到家”）。教师尝试将学生创作的歌词填入歌曲的某一段旋律中，现场试唱，激发学生的创作热情和归属感。

（五）课堂总结与延伸

教师小结：今天，我们用歌声走进了大山，感受了山里孩子那份纯真而深沉的爱。其实，每个人的家乡都是最美的，无论将来我们走到哪里，家乡永远是我们心灵的港湾。希望同学们能把今天这份对家乡的热爱，化作歌声，唱给更多的人听。最后，让我们再次唱起这首《山音悠悠·童心眷眷》，在歌声中结束今天愉快的音乐之旅。

六、板书设计

左区（知识点）：山音悠悠·童心眷眷——民歌风；节拍：四四拍；节奏密码：切分音XXX；装饰音：倚音〽

中区（旋律图谱）：用线条画出歌曲的旋律走向，标注高低起伏，特别在高潮处（第12-13小节）用向上箭头标记，并板书“自豪地”。

右区（情感升华）：热爱家乡赞美生活

七、教学反思