小学英语三年级下册《Its warm today.》单元整体教学教案

小学英语三年级下册《It’swarmtoday.》单元整体教学教案

一、单元教学总览：理念、分析与构想

（一）指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行“立德树人”根本任务，致力于发展学生的核心素养。设计核心理论植根于以下前沿教育理念：

1.英语学习活动观：设计融合语言、文化、思维的学习理解、应用实践与迁移创新三类活动，引导学生在主题意义探究中，实现从知识向能力、能力向素养的转化。

2.大观念（BigIdea）引领下的单元整体教学：打破传统课时孤立教学的局限，以“天气与生活息息相关的互动”为大观念统领，对单元内容进行结构化整合与重组，构建有逻辑、递进性的学习旅程。

3.跨学科学习（Cross-curricularLearning）：有机融合科学（天气现象认知）、地理（中国与全球典型城市气候）、美术（天气符号设计与海报制作）、信息技术（使用数字工具查询与呈现）等学科元素，拓宽学生视野，培养综合解决问题的能力。

4.技术赋能的智慧学习：合理运用交互式白板、天气模拟APP、在线协作平台、AR（增强现实）天气卡片等数字工具，创设沉浸式、交互式、个性化的学习环境。

（二）教材深度解构与学情精准分析

1.教材纵向关联与横向解析

1.单元定位：本单元属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体探讨“天气与日常生活”。它是学生继学习颜色、动物、食物等具体名词和简单动词后，首次系统接触与日常生活紧密相关的描述性形容词（warm,hot,cool,cold）及基本句型“It‘s…today.”。此单元是连接简单指认与复杂描述的关键桥梁，为后续学习季节、服装、活动等话题奠定语言和认知基础。

2.内容分析：教材通常包含以下核心板块：

1.3.词汇：四个核心温度形容词（warm,hot,cool,cold），可能扩展sunny,windy,rainy等基础天气现象词。

2.4.句型：“It’s…today.”用于描述天气；可能涉及简单问答“Isit…?”“Yes,itis./No,itisn‘t.”

3.5.语篇：以对话或配图小短文形式呈现，场景多与户外活动、着装建议相关。

4.6.文化意识：初步渗透不同地区天气差异，为理解世界多样性埋下伏笔。

2.学情诊断与需求洞察

1.认知心理特征：三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，以形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持久性有限。他们对“天气”有切身感受，但缺乏系统性、科学性描述和全球化视角。

2.语言知识储备：已掌握基础问候语、颜色、数字、部分动物和水果词汇，具备初步的听指令、做动作和简单跟读能力。但对形容词的运用和完整句型的输出尚不熟练。

3.潜在学习障碍：对抽象的温度感受词（尤其是cool与cold的精确区分）可能存在概念混淆；在实际情境中自主运用句型进行交际的勇气和能力不足；对跨文化天气差异缺乏认知。

4.发展需求与可能：学生急需在真实、有趣、有意义的任务中激活旧知，建构新知，发展用英语做事的综合能力。他们渴望获得成功体验，并通过合作、探究、创造等方式展现自我。

（三）基于核心素养的单元教学目标

核心素养维度

单元具体目标

语言能力

1.听：能听懂关于天气状况的简短描述和提问，如“It‘swarmtoday.”“Isitcold?”，并能做出正确反应（如指向对应图片、表演等）。

2.说：能准确模仿并运用核心词汇（warm,hot,cool,cold,sunny等）和句型“It’s…today.”描述当日或图片中的天气；能进行简单的关于天气的问答。

3.读：能借助图片认读本单元核心词汇和句子；能理解配图小对话或短文的大意。

4.看/写：能识别常见的天气符号；能在范例辅助下，书写或补全描述天气的关键词句。

文化意识

1.了解中国不同地区（如哈尔滨与海南）在同一季节可能存在的天气差异，感受祖国幅员辽阔。

2.初步知道世界上一些主要城市（如伦敦多雨、悉尼季节与北半球相反）的典型天气特征，培养初步的全球视野。

3.懂得根据天气变化合理安排活动、增减衣物，形成健康生活的意识。

思维品质

1.观察与比较：通过观察图片、视频、数据图表，比较不同地区的天气状况，发现差异与规律。

2.归纳与推断：根据天气描述，推断可能适合进行的活动或应穿的衣物，建立事物间的逻辑联系。

3.批判与创新：在设计“理想天气日”或天气播报脚本时，能创造性地组合天气元素，表达个性化想法。

学习能力

1.策略运用：学会利用肢体动作（TPR）、自创手势、思维导图等方式辅助记忆词汇和句型。

2.资源管理：能在教师指导下，利用平板电脑、教育APP或简单网页查询实时天气信息。

3.合作探究：在小组活动中，能明确分工，积极倾听同伴意见，共同完成天气调查、海报制作等任务。

（四）教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.核心天气词汇（warm,hot,cool,cold）的准确发音、意义理解和初步运用。

2.3.句型“It‘s…today.”在真实情境中的恰当使用。

4.教学难点：

1.5.“cool”与“cold”在程度上的区分与地道运用。

2.6.将天气词汇与句型从机械操练迁移到真实生活场景中进行有意义的交流。

3.7.初步建立天气与地理、生活方式的简单联系（跨学科理解）。

8.突破策略：

1.9.多模态感官输入：结合温度计读数、体感视频、不同质地的布料（如绒毛代表warm，冰块贴纸代表cold）等，让抽象概念具象化。

2.10.情境链创设：设计从“班级天气站”到“中国天气游”再到“世界天气窗”的递进情境，提供多层次运用平台。

3.11.差异化任务设计：提供语言框架、图片提示、词汇库等不同层级支撑，让所有学生都能在“最近发展区”内参与和成功。

（五）教学准备与技术融合清单

1.数字资源：

1.2.交互式课件（包含高清天气场景图、可拖拽天气符号、配音故事、互动游戏）。

2.3.短动画视频（展示不同天气下的活动和人物感受）。

3.4.实时天气查询网站或儿童友好型天气APP界面截图或模拟程序。

4.5.AR卡片：用平板扫描特定图片，可呈现3D天气动画。

6.物理教具与环境：

1.7.大型温度计模型、不同季节的衣物卡片（帽子、围巾、T恤、雨衣等）。

2.8.天气转盘、骰子（用于游戏）。

3.9.世界地图和中国地图（可粘贴式）。

4.10.小组活动材料：海报纸、彩笔、魔术贴天气符号、平板电脑（如条件允许）。

11.评价工具：

1.12.形成性评价记录表（教师用，记录学生课堂参与、合作情况）。

2.13.学生自评与互评卡片（“天气小达人”勋章贴纸）。

3.14.单元主题作品集（收纳学生的天气报告单、设计图等）。

二、单元教学过程实施详案（共四课时）

第一课时：感知与建构——OurClassWeatherStation

课时目标：

1.能在图片、动作、实物的帮助下，听懂、会说、初步认读核心词汇warm,hot,cool,cold。

2.能理解句型“It‘s…today.”的含义，并在教师引导下尝试模仿描述。

3.通过建立“班级天气站”，激发对天气话题的兴趣，培养观察习惯。

教学重难点：词汇的准确发音与意义对接；初步建立声音、图像、感觉与词汇的联系。

教学过程：

Step1:SparkCuriosity–情境启航(5分钟)

1.教师播放一段约1分钟的无对白微视频，展示同一个人在不同天气（阳光明媚的公园、飘雪的街道、刮风的湖边、凉爽的秋日）下的表情、穿着和活动。视频静音播放。

2.师生对话：

1.3.T:Lookatthevideo.What’sdifferent?(引导学生观察穿着、环境)

2.4.Ss:(可能用中文回答)衣服不一样/有太阳/下雪了...

3.5.T:Yes!Theweatherisdifferent!Today,we‘lllearnaboutWEATHER.Let’sopenourClassWeatherStation!

6.【设计意图】利用无对白视频制造认知冲突，聚焦“天气”主题，引出“班级天气站”的大情境，激发探究欲。

Step2:SensoryExploration–多感官初探词汇(15分钟)

1.活动1：感觉箱谜题。准备四个“感觉箱”，分别装有：温水袋（warm）、吹风机热风（hot，模拟感受）、冰凉凝胶包（cool）、冰块（cold，用密封袋装好避免冻伤）。请学生轮流触摸，用中文说出感觉。

2.活动2：词汇输入与TPR联动。教师出示对应词汇卡片和夸张的口型，清晰示范发音。学生跟读。

1.3.warm：双手抱臂，做出温暖舒适的表情。

2.4.hot：用手扇风，吐出舌头（像小狗散热）。

3.5.cool：微风吹过脸庞的放松表情，双手轻轻拂过脸颊。

4.6.cold：抱住双臂发抖。

5.7.学生边读边做动作，形成肌肉记忆。

8.活动3：快速反应游戏。教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。速度逐渐加快。

Step3:ConualizedModeling–句型在情境中生成(10分钟)

1.教师走到窗边（或出示当天实景照片），说：“Lookoutside.What‘stheweatherlike?Letmecheck.”假装查看一个大型温度计模型，根据实际天气（或设定一个天气）说：“Hmm...It’s[warm]today.”

2.重复2-3次，用不同天气图片替换。强调“It‘s...today.”的整体语调。

3.机械操练与意义初建：

1.4.跟读模仿：利用课件，图片闪现，师生、生生集体模仿说句子。

2.5.ListenandStick：在黑板上的“班级天气站”背景板上，教师说句子，请学生将正确的天气符号贴到“Today”栏。

Step4:PracticeInternalization–游戏化巩固(8分钟)

1.游戏：天气转盘挑战。转盘上有四类天气图片。学生转动转盘，指针停下后，需用“It‘s...today.”说出所指天气。可升级为小组竞赛。

2.微任务：我是今日播报员。邀请几位学生扮演“小小天气员”，走到“天气站”前，指着黑板上的天气符号（或窗外）向全班播报：“Hello!It’s...today.”教师和同学给予掌声鼓励。

Step5:SummaryExtendedObservation–总结与延伸(2分钟)

1.师生共同回顾所学四个词汇和句子。

2.布置实践性作业：

1.3.基础：听读课文录音，并对自己朗读录音。

2.4.拓展：观察今晚和明天早晨的天气和温度感觉，用中文或画的符号记录在“天气观察卡”上，下节课分享。

5.【设计意图】首课时重在感知与兴趣培养，通过多感官输入和游戏化操练降低焦虑，初步建立音、形、义、境之间的联系，并通过实践作业将学习延伸至生活。

第二课时：巩固与拓展——WeatherandMyDay

课时目标：

1.能熟练运用核心词汇和句型描述图片或情境中的天气。

2.能听懂并初步回应简单问句“Isit...?”

3.能将天气与常见的日常活动（如playfootball,goswimming,flyakite等，可复用旧知或输入少量新词）建立简单关联。

4.培养根据天气合理安排活动的初步意识。

教学重难点：句型的熟练运用；天气与活动的合理匹配。

教学过程：

Step1:ReviewConnect–动态复习与生活连接(7分钟)

1.歌曲热身：播放改编版的《Hello,HowAreYou?》天气版歌曲（歌词替换为关于天气的问答）。

2.作业分享：邀请2-3名学生展示“天气观察卡”，并用英语尝试描述：“Yesterday/Thismorning,it‘s...”。教师协助完善句子，并给予积极评价。

3.【设计意图】用歌曲激活氛围，分享作业建立学习成就感，并自然衔接生活实际。

Step2:DeepeningUnderstanding–对话引入与功能拓展(10分钟)

1.播放课文对话动画（或呈现对话图片）。提问引导关注：

1.2.T:Whataretheytalkingabout?(Weather.)

2.3.T:Whatdoeshe/shesayabouttheweather?

4.聚焦新语言点“Isit...?”。通过教师与玩偶（或学生）的示范对话，明确问答结构：

1.5.A:Isithot?

2.6.B:Yes,itis./No,itisn‘t.It’scool.

7.操练活动：GuesstheWeather。教师准备若干被部分遮盖的天气场景图。学生用“Isit...?”提问，教师用完整句回答，直至猜中。

Step3:IntegratedApplication–天气与活动关联构建(15分钟)

1.活动1：最佳搭配。课件左侧显示各种天气图标，右侧显示活动图片（playfootball,swim,makeasnowman,flyakite,drinkhotchocolate等）。师生讨论：Whatcanwedoonahot/cold...day?引导学生用中文或简单英语说出想法，教师呈现地道的搭配，如：“It‘shot.Let’sgoswimming.”“It‘scold.Let’smakeasnowman.”

2.活动2：我的完美一日设计。学生两人一组，领取一张场景底板（公园、海滩、滑雪场等）和若干活动小贴纸。首先共同决定并贴上天气符号，然后选择适合该天气的2-3项活动贴纸贴上。完成后，小组用以下框架介绍：“Look!It‘s[sunnyandwarm]today.Wecan[flyakite]and[haveapicnic].Wearehappy!”

3.【设计意图】将语言学习从描述提升到关联与建议，融入生活常识和逻辑判断，小组合作任务培养协作与沟通能力。

Step4:CreativePerformance–情境表演输出(6分钟)

1.邀请2-3个小组上台展示他们的“完美一日设计”，并进行角色扮演对话。

2.范例支架：

1.3.A:Wow!It‘saniceday.It’s...today!

2.4.B:Yes!Let‘s.../Greatidea!

5.观众学生需听后判断：“Isit[weather]?”，表演小组回答。

Step5:ConsolidationAssignment–巩固与分层作业(2分钟)

1.总结本课核心句型和搭配。

2.分层作业：

1.3.一星（基础）：模仿并录制课文对话。

2.4.二星（提升）：画一幅“MyFavoriteWeatherDay”的画，并给图中的自己配一句英语气泡：“It‘s...today.Ican...”。

3.5.三星（拓展）：与家人一起，用手机查看一个中国其他城市的天气，尝试用英语告诉家人：“In[城市],it’s...today.”

第三课时：迁移与融合——AWeatherTourAroundChina

课时目标：

1.能在模拟的跨地域情境中，综合运用所学语言描述不同城市的天气差异。

2.初步学习并使用sunny,windy,rainy等扩展天气词汇。

3.通过对比中国南北城市天气，感受祖国地域辽阔，气候多样，培养国家认同感和地理跨学科兴趣。

4.初步体验利用简单工具（如天气APP界面）获取信息。

教学重难点：多个天气元素的综合表述；在真实信息任务中运用语言。

教学过程：

Step1:SettheScene–创设国家旅游情境(5分钟)

1.教师身着导游服装或佩戴导游证，播放中国风光短片。“Hello,boysandgirls!I‘myourtourguide.Today,we’llhaveaspecialweathertouraroundourbigcountry—China!”

2.呈现中国地图，标注北京、哈尔滨、三亚、上海等典型城市。

3.【设计意图】强烈的角色和情境代入，激发学生参与“旅行”的兴趣。

Step2:LanguagePreparation–语言储备升级(10分钟)

1.输入扩展词汇：在“旅行”中，遇到不同天气。通过动态图片和音效（风声、雨声）引入sunny,windy,rainy,cloudy。采用类似第一课时的TPR法教学（如sunny—双手比划太阳，windy—身体摇摆等）。

2.句型复杂化：教师示范综合描述：“InBeijing,it‘ssunnyandwarmtoday.”“InHarbin,it’ssnowyandverycold.”强调用“and”连接多个天气特征。

3.信息获取技能：展示一个简化的儿童天气APP界面（PPT模拟），教学生识别城市名称、温度数字和天气图标。

Step3:Inquiry-basedTask–探究性任务：我是小气象调查员(18分钟)

1.任务发布：全班分为4-6个“气象调查小组”，每个小组领取一个“城市任务卡”（如：Group1:Haikou;Group2:Harbin...）。

2.任务步骤：

1.3.信息查询：小组在平板电脑（或教师提前打印的“天气信息单”）上，找到指定城市当天的模拟天气信息（包含图标和温度）。

2.4.讨论记录：组内讨论如何用英语描述该城市的天气，可使用句型框架：“In[city],it‘s[weather1]and[weather2].It’s[hot/warm/cool/cold].”记录在调查表上。

3.5.准备报告：推选一名“汇报员”，练习报告。

6.教师巡视：提供语言支持，引导学生关注温度与体感词汇（hot/cold）的匹配。

7.【设计意图】将语言运用嵌入到信息获取、处理、输出的完整探究过程中，融合了信息技术，培养了团队协作和解决问题的能力。

Step4:TaskOutcomePresentation–调查成果发布会(10分钟)

1.各小组“汇报员”上台，在中国地图相应位置贴上天气图标，并进行报告。

2.台下学生作为“小评委”，倾听并判断报告是否清晰。报告后，教师可提问台下学生：“IsithotinHaikou?”进行互动。

3.所有城市报告完毕后，教师引导学生观察地图总结：“Look!Chinaissobig!It‘shotinthesouth,andcoldinthenorthatthesametime.Sointeresting!”

4.【设计意图】发布会形式给予学生正式展示的舞台，提升表达自信；总结环节自然渗透国情与文化认知。

Step5:ReflectionAssignment–反思与创意作业(2分钟)

1.简要回顾旅程。

2.创意作业：设计一张“中国天气明信片”。选择今天“旅行”中你最喜欢或最惊讶的一个城市，在明信片上画上该城市的标志性建筑和天气，并写上给你的朋友的一句话，如：“Hi!InHarbin,it‘scoldandsnowy.It’sfun!”

第四课时：创新与展示——OurGlobalWeatherWindow

课时目标：

1.能整合本单元所学，在模拟的“世界天气播报”情境中，进行一段连贯、有交际意义的表达。

2.了解世界主要城市的典型天气或时差季节差异（如悉尼夏季在12月），培养初步的全球意识和跨文化好奇心。

3.通过小组合作创作并展示天气播报，提升综合语言运用能力、创造力和合作精神。

教学重难点：语言知识的综合、创造性输出；对世界天气差异的文化理解。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in–预热与导入：从中国到世界(5分钟)

1.播放一段BBC或CCTV国际频道风格的精简天气播报片头，营造氛围。

2.教师：“Lasttime,wetouredaroundChina.Today,our‘ClassWeatherStation’isgoingglobal!Wewillopena‘GlobalWeatherWindow’andbecomeinternationalweatheranchors!”

3.呈现世界地图，与上节课的中国地图形成空间延伸。

4.【设计意图】承上启下，提升情境格局，赋予学生“国际播报员”的新角色，激发使命感。

Step2:InputModeling–文化输入与范例学习(10分钟)

1.文化点输入：通过对比图片，直观展示“当北京是冬天时，悉尼是夏天”。简单说明：“Becauseourworldisroundandtilted!”（配合地球仪演示）。输入关键表达：“It‘ssummerinSydney.”。

2.播报范例学习：播放或教师扮演播报员，示范一段包含2-3个外国城市的简单天气播报。

1.3.范例脚本：“Goodmorning!Hereistheworldweather.LookatLondon.It‘srainyandcooltoday.Now,let’sgotoSydney.It‘ssunnyandhot!It’ssummerthere!Haveaniceday!”

4.解构范例：与学生一起分析播报的结构（问候语、切换城市、描述天气、结束语）。

Step3:CreativeCo-construction–协作创作：我们的世界天气播报(20分钟)

1.小组任务：4-5人一组，成立“国际气象中心”。

2.任务包：每组获得一个任务包，内含：

1.3.一张世界地图局部海报。

2.4.3-4个外国城市的信息卡（城市名称、图片、典型天气/季节描述，如：London–rainy;Dubai–sunnyandveryhot;Tokyo–cherryblossomsandcoolinspring;Brazil–rainyseason等）。

3.5.天气符号贴纸、彩笔。

4.6.一张“播报脚本构思单”（提供句型支架）。

7.创作步骤：

1.8.规划与设计：小组讨论，将城市贴在海报上，并装饰相应的天气符号和图案。

2.9.撰写脚本：共同构思播报台词，鼓励加入开场白和结束语，可使用范例句型。

3.10.分工排练：分配角色（播报员、切换地图员、音效师（制造风雨声）等），进行排练。

11.教师角色：巡回指导，提供语言和文化信息支持，鼓励创意和合作。

Step4:GrandShowcase–全球播报盛典(12分钟)

1.设置简单的“播报台”，每组轮流上台展示。

2.要求：一名主要播报员站在台前，其他组员配合展示海报或进行简单表演。

3.评价维度（提前告知学生）：

1.4.声音响亮，表达清晰。

2.5.英语使用准确。

3.6.团队合作好。

4.7.展示有创意。

8.每组展示后，观众席给予掌声。教师用积极的、描述性的语言点评（如：“IlovehowGroup2usedthesoundofwindforLondon!Verycreative!”）。

Step5:UnitConclusionExtendedMission–单元总结与延伸使命(3分钟)

1.教师总结本单元的学习旅程：从感知天气，到联系生活，再到畅游中国，最后放眼世界。肯定所有“小小气象学家”和“国际播报员”的成长。

2.单元延伸项目式学习（PBL）任务（选做/长期）：

1.3.项目名称：创建“班级双语天气月历”。

2.4.任务：以小组为单位，负责记录未来一周的天气，用绘画和英语句子记录，最终整合成一本班级月历。

5.【设计意图】盛典式展示是单元学习的高潮和成果检阅，给予学生极大的成就感和仪式感。延伸的PBL任务将学习可持续地融入日常生活，实现真正的学以致用。

三、教学评价设计

本单元采用“嵌入过程、促进发展”的形成性评价为主，结合终结性表现评价。

1.课堂即时评价：通过观察学生在游戏、问答、小组活动中的参与度、语言尝试、合作行为，使用口头激励、星级贴纸、在“天气小达人”成长树上贴进步叶等方式给予反馈。

2.任务表现评价：对“我的完美一日设计”、“城市天气调查报告”、“世界天气播报”等核心任务，使用简明的量规（Rubric）进行评价，关注语言运用、内容完整性、合作性与创造性。

3.学习档案袋评价：收集学生的“天气观察卡”、绘画作品、明信片、播报脚本等，形成单元学习档案，直观展示学习历程与进步。

4.单元小结性评价：设计一份融合听力（听天气选图片）、阅读（看图选句子）、说话（看图描述天气）和综合实践（简单天气调查问卷）的趣味性测评，全面但不增加负担地检验单元目标达成情况。

四、板书设计（动态生成示例）

板书随课时推进，在“班级天气站”主题背景下动态生成、分层建构。

【第一、二课时板书框架】

OurClassWeatherS