小学英语三年级下册 Unit 1 结识新朋友 大单元全景教学设计

小学英语三年级下册Unit1结识新朋友大单元全景教学设计

一、单元整体概览：锚定素养，构建育人蓝图

（一）【基础】单元主题与意义建构

本单元标题为“Meetingnewpeople”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，同时有机融合了“人与自我”范畴中“生活与学习”的相关内容。单元主题意义在于引导学生解锁“社交密码”，不仅能运用英语完成自我介绍与信息询问，更在于培养其开放自信的交往心态、得体有礼的交际举止以及尊重多元文化的国际视野。本单元以大观念“Howdowemakeagoodfirstimpression?”（如何留下良好的第一印象？）为统领，将语言学习与品格教育、文化意识深度融合，构建从课堂交际到真实社交的育人闭环。

（二）【重要】单元内容框架与课时整合

基于对教材的深度解构与重构，本单元打破传统课时界限，整合为六大模块，形成“认知—实践—迁移”的渐进式学习链条：

1.课时一（对话与策略）：初次见面，破冰之旅——学习核心问答，开启社交。

2.课时二（词汇与建构）：世界公民，身份探寻——掌握国家词汇，拓宽视野。

3.课时三（语音与拼读）：解码规律，自主阅读——攻克发音难点，赋能学习。

4.课时四（对话与礼仪）：邻里之间，温情相助——学习礼貌用语，内化修养。

5.课时五（读写与项目）：我的伙伴，个性描绘——综合运用语言，表达情感。

6.课时六（故事与拓展）：环游世界，文化比较——沉浸多元文化，升华主题。

（三）【基础】学情精准画像

授课对象为三年级下学期学生。经过三年级上册的学习，他们已具备简单的课堂指令回应、基础问候（如Hello,I'm...）及26个字母的听说读写能力。此阶段学生好奇心强，善于模仿，乐于表现，对新鲜事物抱有浓厚兴趣，但注意力持久度有限，需通过多模态教学手段维持。他们在真实语境中灵活迁移语言的能力尚显薄弱，对于“theUK”等缩略词的文化内涵、中外交际礼仪的差异（如目光接触、保持微笑）缺乏认知。因此，本单元设计强调情境的真实性、活动的趣味性和思维的启发性，旨在帮助学生从“敢说”迈向“会说、巧说”。

二、教学实施过程：六阶递进，深耕核心素养

【课时一】对话与策略：初次见面，破冰之旅（PartALet'stalkDoasurvey）

【基础】教学目标：

1.学生能在听录音、看动画的过程中，理解新朋友ZhangPeng和Amy初次见面的对话情境，捕捉关键信息。

2.学生能准确模仿、认读核心句型：What'syourname?Myname's.../I'm...Whereareyoufrom?I'mfrom...（【重要】【高频考点】）

3.学生能在教师创设的“新学期班级来了新同学”的真实情境中，运用核心句型与至少三位同伴进行交流，完成调查表，实现语言初步运用。

4.学生能感知初次见面时微笑注视、热情大方的非语言交际技巧。

【难点】教学实施步骤：

1.【热身与激活】（3分钟）：教师播放歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”动画版，师生边唱边做动作。随后，教师用“FreezeFrame”游戏，定格歌曲中握手的画面，提问：“Look!Theyaremeetingforthefirsttime.Whatdotheysay?”激活学生已有的零星表达，如Hello,Hi等，引出本课主题“Meetingnewpeopleforthefirsttime.”。

2.【理解与感知】（10分钟）：

1.3.第一次感知：播放课文动画，无字幕。布置任务：“Whoarethey?Wherearetheyfrom?”学生带着问题观看，从视觉信息中获取人物：ZhangPeng（来自山东）和Amy（来自英国）。初步建立“from”与地点的关联。

2.4.第二次聚焦：呈现对话图片，播放音频，逐句呈现文本。通过TPR和眼神交流教授新词。教学“name”时，指自己名牌说“Mynameis...”，指学生名牌问“Yourname?”。教学“from”时，借助地球仪或世界地图，用手势比划从某地“来”的动作，帮助学生建立空间感。

3.5.文化点滴【重要】：引导学生观察Amy的头发、眼睛颜色，简单介绍“PeoplefromtheUKmighthavedifferentlooks.”。同时强调“theUK”是缩写，全称为“theUnitedKingdom”，建立初步的文化概念。

6.【操练与内化】（12分钟）：

1.7.机械操练：采用“火车接龙”游戏。教师问第一排学生A：“What'syourname?”，A回答后转向B问同样问题，以此类推，快速滚动词型。

2.8.意义操练：“GuessingGame”。教师用PPT遮挡显示部分著名卡通人物（如PeppaPig,MickeyMouse），只露出眼睛或局部。学生用“What'syourname?”提问，教师扮演角色用“I'm...”回答。此环节极大激发学生兴趣，在趣味中巩固问答。

3.9.跟读模仿：打开课本，跟读录音。特别强调“What'syourname?”中“ts”的发音连读，以及“I'mfrom...”中“m”的闭唇音。教师走下讲台，贴近学生，检查口型。

10.【实践与产出】（15分钟）：

1.11.任务发布：教师创设情境：“新学期，我们班也来了几位新同学（可由听课教师或高年级学生客串，或使用人形立牌）。让我们当一名友善的同学，去认识他们吧！”

2.12.语言支撑：板书核心句型，并提供替换词库：I'mfrom(Shandong/Beijing/China...)。发放调查表“ClassmateInfoCard”，包含Name和From两栏。

3.13.小组活动：学生在教室内自由走动，至少采访三位“新同学”或同伴。教师巡视，鼓励性格内向的学生，并引导他们使用礼貌用语，如“Excuseme.”。

4.14.汇报反馈：请几位小记者上台，利用投影展示自己填写的调查表，并向全班汇报：“Thisis...He/Sheisfrom...”教师即时点评，表扬准确的语言和礼貌的举止。

【课时二】词汇与建构：世界公民，身份探寻（PartALet'slearnListenandchant）

【基础】教学目标：

1.学生能听懂、会说、认读国家词汇：China,Canada,theUK,theUSA,以及人物身份词汇：teacher,student。（【重要】【高频考点】）

2.学生能准确区分并发出“China”和“Canada”的重音，以及“theUK”和“theUSA”中定冠词“the”的弱读。

3.学生能运用句型“I'mfrom...”自信介绍自己的籍贯，并能用“He/Sheisateacher/student.”介绍他人职业身份。

4.学生能通过制作“迷你信息卡”，初步形成对世界主要国家的轮廓认知。

【难点】教学实施步骤：

1.【复习导入】（5分钟）：邀请几位学生与教师进行自由对话：“Hello,what'syourname?Whereareyoufrom?”快速回顾上节课核心句型。然后，教师出示一张世界地图，指着中国说：“I'mfromChina.”板书China并领读。

2.【呈现与辨析】（15分钟）：

1.3.环游世界：教师变身“导游”，通过PPT展示各国标志性建筑或动物的趣味视频片段。出现长城和熊猫，学生自然喊出China；出现枫叶和加拿大鹅，引出Canada；出现大本钟和双层巴士，引出theUK；出现自由女神像和汉堡，引出theUSA。每呈现一个单词，都伴随相应的动作（如中国：抱拳；加拿大：画枫叶；英国：绅士鞠躬；美国：比划汉堡）。

2.4.音形义匹配：出示单词卡片，强调发音细节。【难点突破】“China”/ˈtʃaɪ.nə/与“Canada”/ˈkæn.ə.də/的重音位置不同，通过拍手打节拍的方式让学生感知重音。“theUK”和“theUSA”中的“the”要读成/ðə/，因为UK和USA以元音音素开头？实际上U虽为元音字母，但发音以辅音/j/开头，此处需谨慎教学，通常弱读为/ðə/即可，不做过深讲解，重在整体认读。

3.5.词汇扩展：指着自己说“I'mateacher.”，指着全班说“Youarestudents.”，教授teacher和student。引导学生造句：“Myfatherisateacher.”“I'mastudent.”。

6.【操练与巩固】（10分钟）：

1.7.游戏一：“ShootingGame”（打地鼠）。单词卡片快速闪现，学生用锤子道具敲击并大声读出单词。

2.8.游戏二：“ListenandChant”。播放课本Listenandchant部分，学生跟读，并分组比赛，看哪一组节奏最准，发音最清晰。

9.【应用与创造】（10分钟）：

1.10.任务驱动：制作“MyFriend'sInfoCard”。学生两人一组，一人扮演来自某国的国际友人（佩戴国家标志头饰），另一人采访并制作信息卡，内容包含Name,From,Job(teacher/student)。

2.11.展示分享：邀请几组上台表演对话，并展示制作的信息卡。将卡片张贴在教室“国际交流角”，营造英语氛围。

【课时三】语音与拼读：解码规律，自主阅读（PartALet'sspell）

【基础】教学目标：

1.学生能通过听音、观察，发现并归纳元音字母a在开音节（a-e结构）中发/eɪ/的规律。（【难点】【热点】）

2.学生能根据拼读规律，尝试拼读含有a-e结构的新单词，如lake,face,date等，实现“见词能读”。

3.学生能正确书写单词cat,dad,hand（复习闭音节）以及name,cake,face（开音节），注意字母的占格和笔顺。

4.学生能通过拆音、拼音等语音意识训练活动，初步建立音素意识。

【难点】教学实施步骤：

1.【复习铺垫】（5分钟）：播放一段含有短音/æ/的Chant，如“Cat,cat,cat,fatcat.Dad,dad,dad,happydad.”学生跟唱，唤醒对字母a短音发音的记忆。

2.【发现规律】（10分钟）：

1.3.故事导入：课件呈现两个魔法箱，一个写着“a”，一个写着“a_e”。从a箱中跳出cat,hat,map等词，学生试读。从a_e箱中跳出magic“e”wand，它轻轻一点，cat变成了cake，hat变成了hate？对比教学，此处宜用典型例词：c-a-k-e?标准例词应为：a_e结构：name,Jake,Dave,make,cake。

2.4.引导发现：教师板书两组词：cat,dad,hat与name,cake,face。教师慢速、清晰地范读，请学生仔细听辨两个a发音的不同。提问：“Whatdoyoufind?What'sthedifference?”引导学生说出第一个a读/æ/，第二个a读/eɪ/。

3.5.归纳总结：教师用红笔圈出第二组单词中的“a_e”结构，总结规律：“当一个单词的结尾是‘一个辅音字母+不发音的e’时，前面的元音字母a就发它的字母音/eɪ/。这就是MagicE的魔法！”

6.【拼读操练】（12分钟）：

1.7.拆音台演示：利用磁性字母贴，在黑板上的“拆音台”进行演示。如先摆出c-a-k-e，带领学生从左往右拼读：/k/-/eɪ/-/k/→/keɪk/。

2.8.小组合作拼读：每组发放一个装有字母卡片的“魔法袋”，教师给出一个音，如/eɪk/，学生用字母卡片拼出包含这个音的单词，如cake,lake,make，看哪组拼得又快又多。

3.9.绘本融入：使用简易的自然拼读绘本，如“TheNameJar”，找出含有a-e发音的单词，巩固规律。

10.【书写与巩固】（8分钟）：

1.11.教师示范书写：在四线三格中规范书写name,cake,face，强调字母的倾斜度和间距。特别提醒学生，末尾的e虽不发音，但必须写。

2.12.学生仿写：在作业本上每个单词仿写两遍，并尝试写出两个符合规律的新单词，如game,date。

3.13.听音写词：教师读出两个符合规律的单词，如“lake”和“make”，学生根据发音尝试拼写，检验规律掌握情况。

【课时四】对话与礼仪：邻里之间，温情相助（PartBLet'stalkLet'slearn）

【基础】教学目标：

1.学生能听懂、会说、认读人物名词：boy,girl,woman,man，以及礼貌用语：Letmehelp.Afteryou.You'rewelcome.（【重要】【高频考点】）

2.学生能在情境中理解并运用句型“Who'sthat...?”询问第三人称身份，并能用“That's...”回答。（【难点】）

3.学生能理解并表演Amy帮助邻居的情景对话，体悟邻里之间互助友爱的温暖情感。

4.学生能在日常生活中主动使用礼貌用语，养成乐于助人的好品格。

【难点】教学实施步骤：

1.【情境创设】（5分钟）：教师播放一段繁忙的早晨街景短视频（人们匆忙赶路，有人东西掉了，有人费力开门）。看完后提问：“Whatdoyousee?Howdotheyfeel?”引导学生关注“需要帮助”的时刻，引出主题：“Wecanhelp.Wecanbepolite.”。

2.【新知呈现】（12分钟）：

1.3.整体感知：播放PartBLet'stalk动画，初步了解Amy在电梯口帮助邻居开门的故事。提问：“Whohelped?WhodidAmyhelp?”

2.4.分步理解：定格在邻居一家四口的画面。教师逐个指向画面中的人物，教授新词：man（男人），woman（女人），boy（男孩），girl（女孩）。通过对比“man”和“woman”的口型与拼写差异，强化记忆。

3.5.句型教学：指着画面中的男人，自问自答：“Who'sthatman?That'stheneighbour.”。指着女人，问学生：“Who'sthatwoman?”引导学生回答：“That'stheneighbour'swife.”。利用图片和实物投影，反复操练“Who'sthat...?”句型，注意“that”的发音需清晰、咬舌。

4.6.礼貌用语学习：播放Amy帮忙后说“Afteryou.”（您先请）的片段，以及邻居回应“Thankyou.”，Amy回答“You'rewelcome.”的片段。教师讲解“Afteryou.”是极其绅士、礼貌的谦让用语，通过模拟进出门场景让学生亲身体验。

7.【操练内化】（13分钟）：

1.8.角色扮演：学生四人一组，分别扮演Amy、爸爸、妈妈和孩子。利用教室的门作为道具，表演“Letmehelp.Afteryou.”的对话。教师重点指导语气和表情：Amy要热情微笑，邻居要表达感谢。

2.9.游戏：“谁在哪儿？”：教师用PPT展示一个模糊的校园或社区场景（如操场、超市），局部放大某个人物，学生快速抢答：“Who'sthatman/woman/boy/girl?”，猜对的小组得分。巩固人物名词和询问句型。

10.【迁移创新】（10分钟）：

1.11.情境拓展：教师创设更多需要帮助的场景，如：同学搬不动书（Letmehelpyoucarrythebooks.）、老人看不清报纸上的字（Letmereaditforyou.）、盲人过马路（Letmehelpyoucrossthestreet.）。

2.12.小组创编：学生任选一个场景，创编对话并表演。要求至少使用“Letmehelp.”和“You'rewelcome.”。

3.13.情感升华：表演结束后，教师总结：“Alittlehelpcanmakeabigdifference.Beingpoliteandhelpfulmakesushappyandmakesourworldwarmer.”

【课时五】读写与项目：我的伙伴，个性描绘（PartBReadandwriteProject）

【基础】教学目标：

1.学生能读懂Amy的日记，提取关键信息：MikeandZhangPengareclassmates.MissWhiteisanEnglishteacher.Sheisverynice.（【重要】【高频考点】）

2.学生能理解并运用新词汇：classmate,English,very,nice来描述朋友和老师。

3.学生能仿照范文，结合Project活动，写几句连贯的句子介绍自己的同学或老师，并配图制作“友谊卡片”。

4.学生能通过分享“友谊卡片”，加深与同伴的情感联结，提升英语写作的成就感。

【难点】教学实施步骤：

1.【阅读前】（5分钟）：

1.2.热身与导入：播放歌曲“TheMoreWeGetTogether”。师生共唱，营造友好氛围。随后提问：“Whoisyourclassmate?Doyoulikeyourteacher?Why?”

3.【阅读中】（15分钟）：

1.4.速读找信息：呈现Amy的日记文本，布置任务：“Readquicklyandcircle:WhoareinAmy'sdiary?”学生快速浏览，圈出Mike,ZhangPeng,MissWhite。

2.5.精读填信息：发放思维导图式阅读单，包含三栏：Who,Job,Description。让学生再次阅读，完成信息填写。引导学生关注描述性词汇：“verynice”。解释“very”表示程度，加强语气。

3.6.朗读指导：跟读录音，模仿日记朗读时的平实、叙述性语调。引导学生体会“Sheisverynice.”中包含的情感，读出温馨的感觉。

7.【阅读后与项目融合】（15分钟）：

1.8.Project启动：承接Project“制作班级海报或美食节海报”的任务，教师将其微调为更具亲和力的“MyFriendshipCard”活动。主题为“MySpecialClassmate/Teacher”。

2.9.语言支架搭建：教师提供写作框架：

Thisismy________.

He/Sheisa________(boy/girl/man/woman).

He/Sheismy________(classmate/teacher).

He/Sheisfrom________.

He/Sheisvery________(nice/funny/kind/...).

Ilikehim/her.

3.10.学生创作：学生在卡纸上进行图文创作。画上朋友的笑脸，写下描述文字。教师巡回指导，帮助拼写，鼓励使用更多形容词。

11.【展示交流】（5分钟）：

1.12.画廊漫步：完成卡片后，学生将卡片贴在教室四周墙壁上，全班自由走动阅读。

2.13.真情分享：邀请几位学生，手持卡片，向全班介绍自己的朋友或老师。教师引导学生给予掌声鼓励，并点评语言的准确性和情感的真挚性。

【课时六】故事与拓展：环游世界，文化比较（PartCReadingtime单元复习）

【基础】教学目标：

1.学生能理解“Readingtime”中Zip和Zm环球旅行、结识世界各地新朋友的故事内容。

2.学生能了解俄罗斯（Russia）、埃及（Egypt）等国家的基本信息（如代表动物、问候语）。

3.学生能深刻理解并背诵名句“Eastorwest,homeisbest!”，并表达自己对家和祖国的情感。（【重要】）

4.学生能通过单元复习活动，系统梳理本单元所学词汇、句型，并完成单元自我评价。

【难点】教学实施步骤：

1.【文化之旅导入】（5分钟）：

1.2.教师扮演导游Zip，背着旅行包，拿着登机牌，宣布：“Today,wearegoingonatriparoundtheworldwithZipandZm!”激发学生强烈的好奇心。

3.【故事理解与探索】（18分钟）：

1.4.第一站：俄罗斯。播放或展示Zoom和熊在俄罗斯红场见面的场景。提问：“Wherearethey?Whodotheymeet?”教授Russia，引导学生观察熊（bear）的特点。教师用夸张的语气表演熊的话：“WelcometoRussia!”

2.5.第二站：埃及。展示金字塔和骆驼的图片。教授Egypt。提问：“Whatanimalisthat?(Acamel.)Whatdoesthecamelsay?”引导学生理解新朋友的问候。

3.6.第三站：加拿大。展示枫叶和棕熊。复习Canada，并引导学生对比俄罗斯的熊和加拿大的熊。

4.7.情感升华：回到中国。看到熊猫，Zoom感慨：“We'rebackinChina.Eastorwest,homeisbest!”教师引导学生猜测这句话的意思，通过图片对比“East”和“west”，最终理解“金窝银窝，不如自己的草窝。”的深刻内涵，激发学生的家国情怀。

8.【单元知识梳理与评价】（12分钟）：

1.9.思维导图构建：教师带领学生在黑板上共同绘制本单元的“知识树”。主干是“Meetingnewpeople”，分支包括：Greetings(Hello,Hi...),Questions(What'syourname?Whereareyoufrom?Who'sthat...?),Actions(Letmehelp.Afteryou.),Words(Countries,People)。学生一边回顾，教师一边将关键词填入分支。

2.10.闯关游戏：“FriendshipPass”。设置三个关卡：第一关“QuickResponse”（闪卡认读单词）；第二关“FluentSpeaker”（看图说话，如展示一个人物，迅速说出Who'sthat?Heis...）；第三关“PoliteStar”（情景反应，如别人帮你捡起铅笔，你说什么？）。全班集体闯关，巩固复习。

11.【总结与作业】（5分钟）：

1.12.教师总结本单元学习历程，肯定学生的成长：“从不敢开口到能介绍自己，从不会拼读到能读故事，你们每个人都进步了！希望大家今后能勇敢、礼貌地去结识更多新朋友，用英语讲好中国故事，也去了解世界文化。”

2.13.分层作业：

[基础]：听读Unit1全部内容，家长签字。

[提升]：用英语向父母介绍一位你在本单元“认识”的“朋友”（可以是课本人物，也可以是想象中来自某国的朋友）。

[挑战]：观看一段英文的“世界儿童问候”短片，学习一句其他语言的“你好”（如“Bonjour”），下节课与同学分享。

三、单元评价设计：多元维度，促进发展

（一）【基础】过程性评价（贯穿始终）：

1.课堂观察：关注学生课堂参与度、小组合作表现、发言积极性与准确性。教师使用课堂观察记录表，对学生的语音、词汇运用、交际策略进行即时记录与反馈。

2.活动表现：对调查表、信息卡、友谊卡片、故事表演等任务完成情况进行评价，采用星级制（如语音面貌★、内容准确★★、创意表现★★★）。

3.档案袋记录：将学生制作的卡片、写作草稿、单元自评表等存入个人英语学习档案袋，见证成长轨迹。

（二）【重要】终结性评价（单元结束）：

1.口语闯关：设置“交友大使”面试场景。学生抽取情景卡片（如在操场上遇到新同学、在校门口遇到邻居阿姨），与教师或同伴进行2-3轮真实交际对话，重点考察语言得体性与流利度。

2.听力与书写小练习：设计涵盖本单元核心词汇（国家、人物）和句型（What'syourname?Where...?）的听力圈选和抄写练习，考察基础知识掌握情况。

四、板书设计：思维可视化，核心结构化

(黑板分区：左侧为“词汇区”，中间为“句型区”，右侧为“生成与应用区”)

Unit1MeetingNewPeople

Howtomakeagoodfirst