小学四年级英语下册Unit 6 Shopping Part B Let's talk Let's act 教学设计与实施

小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartBLet'stalkLet'sact教学设计与实施

课程基本信息

1.教学科目：英语

2.教学年级：小学四年级（下）

3.选用教材：人教版PEP（三年级起点）

4.教学单元：Unit6Shopping

5.教学板块：PartBLet’stalkLet’sact

6.课时安排：第4课时

7.教学时长：40分钟

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合当前外语教学领域的前沿理念，致力于打造一个以学生为中心、以核心素养为导向、以真实情境为载体的高效能英语课堂。

1.核心素养统领：教学设计紧紧围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的融合发展展开。通过购物对话学习，夯实语言能力；通过比较、选择商品，培养审辨式思维和理性消费意识，提升思维品质；通过模拟真实交易，感知中外购物文化的异同，增强文化意识；通过小组合作、自主探究，锻炼学习策略与合作能力。

2.交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学（TBLT）的深度融合：本课将语言学习置于有意义的交际情境中。以“为校园义卖会筹备物资”为核心任务链，驱动学生在完成具体、贴近生活的任务过程中，自然习得并运用目标语言。所有语言输入与输出活动都服务于最终的交际目标——成功完成购物对话与表演。

3.“学-用-创”一体化路径：遵循“在语境中感知理解（学）→在活动中内化操练（用）→在任务中迁移创新（创）”的语言学习规律。教学设计从对话文本的解构开始，逐步过渡到半控制性操练，最后在开放性的角色扮演和创编活动中，鼓励学生进行个性化、创造性的语言输出，实现从模仿到自主表达的飞跃。

4.跨学科视野与全人教育：突破单一语言技能训练的局限，本课有机整合数学（价格计算、找零）、美术（商品设计、广告绘制）、德育（诚信交易、合理消费）等多学科元素。学生在模拟购物中不仅练习英语，更在解决实际问题中发展综合素养，体验完整的社会生活情境，践行全人教育理念。

5.技术赋能与多元评价：充分利用多媒体课件、音视频资源、实物教具和简单的课堂道具，创设沉浸式、交互式的学习环境。评价体系贯穿始终，融合教师即时反馈、学生互评、小组表现性评价以及基于量规的形成性评价，关注学习过程，激励每一位学生参与和进步。

二、学情分析

本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过一年半的英语系统学习，他们已具备以下基础与特点：

1.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，善于模仿，乐于表现，对游戏、角色扮演、竞赛等活动形式有浓厚兴趣。注意力持续时间较中低年级有所延长，但仍需通过多样化的活动维持。抽象逻辑思维开始萌芽，但具体形象思维仍占主导，因此教学需依托大量直观教具和生动情境。

2.语言知识基础：学生已掌握一定的与购物相关的基础词汇，如食物、玩具、文具类名词（apple,toycar,ruler等），数字1-100，颜色词。在句型方面，已接触过“CanIhelpyou?”“I’dlike…”“Howmuch…?”及其简单回答。这为本课学习更丰富的购物表达奠定了良好基础。

3.语言技能现状：学生能进行简单的日常问候和问答，具备初步的听说能力，但连续、有逻辑的对话能力，尤其是在真实情境中综合运用多种句型进行交际的能力仍有待加强。部分学生在表达时可能存在羞涩或怕犯错的心理。

4.潜在学习需求与困难：

1.5.需求：渴望在更真实、有趣的情境中运用英语；希望获得更多同伴合作与展示自我的机会；需要掌握应对真实购物场景的实用语言策略。

2.6.困难预测：对“Howdoyoulikethis…?”“It’stoo…(expensive/long/short).”“We’lltakeit.”等新句型的理解与准确运用可能存在困难；在综合对话中，流利度、语音语调及交际策略的运用（如讨价还价、表达偏好）将是挑战；小组合作中可能出现分工不明或个别学生参与度不高的情况。

三、教学目标

基于以上分析，确立本课三维教学目标如下：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够在“服装店购物”的语境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“Howdoyoulikethisskirt?”“It’sverypretty.”“It’stooexpensive.”“CanIhelpyou?”“Yes.Howmuchisthis…?It’s…yuan.”“We’lltakeit.”。

2.3.学生能够正确理解、朗读并角色扮演Let’stalk部分的对话，语音、语调基本正确，情绪恰当。

3.4.学生能够借助板书、图片或关键词提示，在模拟购物情境中创编并表演一段结构完整、用语得体的购物对话。

5.思维品质与学习能力目标：

1.6.通过观察图片、预测对话内容、分析人物语言背后的意图，发展学生的观察力、预测能力和逻辑推理能力。

2.7.在比较不同商品（价格、外观、尺寸）并做出选择的过程中，培养学生的比较、分析、判断和决策的审辨式思维。

3.8.通过小组合作完成购物任务，培养学生倾听、协商、分工协作和共同解决问题的能力。

9.文化意识与情感态度目标：

1.10.了解基本的英语购物交际礼仪，如使用礼貌用语、清晰表达需求。

2.11.初步建立合理的消费观念，理解“需要”与“想要”的区别，学会在预算内做出明智选择。

3.12.在角色扮演中体验买卖双方的不同角色，培养诚信、友善的交际态度和乐于参与、敢于表达的自信心。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.在情境中理解并运用核心句型进行关于商品询问、评价价格及最终决定购买的对话。

2.3.流畅、有表情地表演Let’stalk对话。

4.教学难点：

1.5.句型“Howdoyoulikethis…?”的准确理解与应答（不混淆于“Whatdoyoulike?”）。

2.6.在真实情境中综合、灵活地运用所学句型，进行得体、连贯的交际，特别是处理“商品太贵”时的表达策略。

3.7.小组合作创编并表演对话时的组织协调与语言创新能力。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含动画视频、音频、图片、互动游戏）。

2.3.Let’stalk部分课文动画及录音。

3.4.自制单词卡、句型卡（Howdoyoulike…?It’stoo…expensive/pretty/nice.We’lltakeit.）。

4.5.实物或高仿真道具：不同款式、颜色、尺寸的纸板“服装”（裙子、T恤、帽子等），并附有价格标签。

5.6.“服装店”场景布置材料（店名牌“FashionKids”，购物篮，收银台标志）。

6.7.小组活动任务卡、评价量表。

7.8.奖励用“英语币”或贴纸。

9.学生准备：

1.10.英语课本、练习本。

2.11.自备的玩具、书籍或自制手工作品（用于后续拓展活动备选）。

3.12.画笔和纸张。

六、教学过程实施

(一)热身启动与目标导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

本环节旨在激活学生已有的关于购物和服装的图式，营造轻松愉快的学习氛围，并通过创设真实任务情境，明确本课学习目标。

1.歌曲激趣，词汇复现：

1.2.师生互致问候后，播放一首轻快的与服装或购物相关的英文歌曲或CHANT，例如改编版的“Whatareyouwearing?”。教师带领学生跟随音乐节奏拍手，并关注歌词中出现的服装类词汇。

2.3.歌曲结束后，教师快速出示不同服装的图片（skirt,dress,shirt,pants,shoes等），学生集体或个别说出单词，进行快速反应复习。

4.情境创设，任务驱动：

1.5.教师展示一张“校园春季义卖会”的海报，用富有感染力的语言介绍：“Boysandgirls,ourschoolSpringCharitySaleiscomingnextweek!Eachclassneedstopreparesomethingstosell.Today,wearegoingtobesmartshoppers.We’llgotoa‘clothesshop’tobuysomebeautifulclothesforoursalebooth.Butfirst,weneedtolearnhowtoshopinEnglishperfectly!”

2.6.揭示本课任务：“我们的最终任务就是——小组合作，成功在‘英语服装店’完成采购，并为你们的采购过程进行角色扮演展示。最佳采购小组将获得‘采购基金’奖励，用于真正的义卖会筹备！”

3.7.清晰呈现本节课的学习目标卡片，让学生明确知道要学什么、为什么学、学了做什么。

(二)新知呈现与理解内化(PresentationComprehension)(12分钟)

本环节采用“整体-部分-整体”的语篇教学思路，引导学生在完整的语境中感知、理解、学习核心语言。

1.整体感知，预测主旨：

1.2.教师出示Let’stalk的主情景图（Sarah和妈妈在服装店），提问引导学生观察：“Wherearethey?”“Whoarethey?”“Whatcanyouseeintheshop?”“Whataretheyprobablytalkingabout?”。鼓励学生用已有语言进行猜测，如：“Maybetheywanttobuyaskirt.”“Theyaretalkingabouttheprice.”

2.3.播放完整的对话动画视频（无声，仅画面）。学生观看后验证预测。再次播放带音视频，学生整体聆听，思考：“Dotheybuytheskirt?Whyorwhynot?”

4.分解突破，聚焦语言：

1.5.教师根据学生回答，引出核心语言点。针对视频中妈妈拿起裙子询问Sarah意见的画面，定格并出示句子卡片：“Howdoyoulikethisskirt?”。

1.2.6.语义理解：通过动作、表情和对比（与“Whatdoyoulike?”对比），明确此句意为“你觉得这条裙子怎么样？”，用于询问对方对某件具体商品的看法。

2.3.7.机械操练：教师替换不同服装道具（thisdress,thisT-shirt），引导学生用升调模仿问句。采用“高低音读”、“传球快问”等游戏化方式操练。

4.8.播放Sarah回答的片段，出示句子卡片：“It’sverypretty.”。

1.5.9.语义拓展：教师展示更多表达评价的形容词卡片（nice,cool,beautiful,OK），并搭配相应表情和实物，让学生跟读、选择造句。

2.6.10.情境代入：教师手持一件标价很高的衣服，做出惊讶表情说：“Oh,it’s500yuan!It’stooexpensive!”强调“too”表示“过于…”，引出对价格不满的表达。同样方式引入“It’stoolong/short/big/small.”，结合动作理解。

7.11.聚焦价格询问与最终决定：“Howmuchisthisskirt?”“It’s…yuan.”“We’lltakeit.”。

1.8.12.功能明确：教师说明“We’lltakeit.”是决定购买时的地道表达，相当于“We’llbuyit.”。

2.9.13.链式操练：师生、生生之间利用道具进行快速问答链：“Howmuchisthis…?”“It’s…yuan.”“OK.We’lltakeit.”

14.回归文本，跟读模仿：

1.15.打开课本，让学生听录音指读对话，注意语音语调。教师特别指导“Howdoyoulike…?”的疑问语调，“tooexpensive”中的重读和语气。

2.16.采用“跟读-分角色读-小组内读”的方式，进行多层次朗读训练。教师巡视指导，纠正发音。

(三)巩固操练与技能提升(PracticeSkillBuilding)(10分钟)

本环节旨在通过有层次、有趣味、有交际意义的操练活动，帮助学生将新学语言从理解层面过渡到半自动化输出层面。

1.活动一：记忆大挑战(MemoryChallenge)

1.2.课件上快速闪现服装店中不同商品及其价格，每次闪现3秒后消失。学生需要记住商品和价格。随后，教师扮演售货员，提问：“Howdoyoulikethisreddress?”学生凭记忆评价并回答价格：“It’snice.It’s80yuan.”此活动训练学生短时记忆和快速反应，并综合运用评价与价格句型。

3.活动二：最佳导购员(BestShopAssistant)

1.4.教师手持多件“服装”道具，扮演顾客，有意挑选一些“不合适”的商品（如一件很小的T恤问高个子学生，或一件很贵的衣服）。向不同学生提问：“Howdoyoulikethis…forme?”引导学生不仅给出评价，还要尝试说出理由：“It’stoosmallforyou.”或“It’stooexpensive.”。鼓励学生给出建议：“Howaboutthatblueone?”（复习旧知）。对提出建议的学生给予额外奖励。

5.活动三：情景反应轮(SituationResponseWheel)

1.6.课件上呈现一个转盘，转盘分区写着不同的情景，如：“Youlikethestylebutit’sexpensive.”“Youthinkthecolorisnotgood.”“ThesizeisperfectandthepriceisOK.”“Youwanttoaskyourfriend’sopinion.”。

2.7.学生转动转盘，指针停在某个情景，该学生需根据情景说出一句或多句本课所学语言。例如转到“价格合适”，学生说：“It’sverypretty.It’s50yuan.We’lltakeit.”。此活动培养学生根据实际情况运用语言的能力。

(四)拓展应用与迁移创新(ProductionTransfer)(10分钟)

这是本课的高潮部分，学生将在近乎真实的综合任务中，创造性地运用所学，实现语言的迁移和创新。

1.任务布置与准备：

1.2.教师宣布：“Now,it’stimeforourrealshoppingtask!”展示布置好的“FashionKids”服装店场景，店内陈列多种“服装”，均有明确价签。

2.3.将学生分为4-6人小组，每组获得：

1.3.4.一张“采购任务卡”（写明采购预算，如：200元；采购目标，如：为义卖会购买2-3件吸引人的儿童服装）。

2.4.5.一定数量的“英语币”道具（代表预算）。

3.5.6.角色分工建议卡（Shopassistant1-2名,Customers2-3名，其中可包含一位“预算管理员”）。

6.7.给予小组3-4分钟准备时间。他们需要：

1.7.8.商讨在预算内选择哪些商品。

2.8.9.根据角色分配，构思对话内容。鼓励在核心句型基础上，加入已学过的礼貌用语（Hello,Thankyou,Goodbye）和本课拓展的建议句型。

3.9.10.简单排练。

11.任务执行与展示：

1.12.各小组轮流到“店”前进行角色扮演。教师作为“店铺经理”在一旁观察、协助。

2.13.要求表演必须包含：进店问候、询问商品、评价商品、询问价格、讨论（可能涉及讨价还价或更换选择）、做出购买决定、付款告别等基本环节。

3.14.其他观看的小组担任“评委”，根据教师下发的简易评价表（内容可包括：语言准确、表达流利、表演生动、合作默契、预算合理等维度，用星级或笑脸表示）进行记录。

15.展示后互动与评价：

1.16.每组表演结束后，“评委组”可举手给予简短点评或提问，如：“Whydidyouchoosethisone?”“Howmuchmoneydoyouhaveleft?”。

2.17.教师进行即时点评，不仅关注语言，更表扬学生在合作、创意、解决问题（如超预算时如何调整）等方面的表现。奖励表现优异的小组“最佳采购团队”、“最有创意对话”、“最佳表演奖”等称号及“采购基金”。

(五)总结梳理与作业延伸(SummaryAssignment)(3分钟)

本环节旨在引导学生系统回顾本课所得，并将学习延伸至课外，联系生活实际。

1.学生自主总结：

1.2.教师提问：“Whathavewelearnedtodayaboutshopping?”引导学生从“询问意见”、“表达评价”、“询问价格”、“决定购买”几个功能板块进行梳理，并说出关键句型。教师相机板书，形成清晰的思维脉络图。

2.3.邀请学生分享：“What’syourfavoritesentencetoday?”“Whatwillyousaywhenyougoshoppingnexttime?”

4.情感价值观升华：

1.5.教师结合义卖会任务和课堂购物活动，引导学生思考：“Whenweshop,what’smoreimportant,‘whatwewant’or‘whatweneed’?”“Howcanwebesmartandkindshoppers?”渗透理性消费、量入为出的观念。

6.分层作业布置：

1.7.基础性作业（必做）：

1.2.8.听读录音，模仿语音语调，熟练背诵或与家人分角色表演Let’stalk对话。

2.3.9.完成练习册中对应部分的笔头练习。

4.10.拓展性作业（选做，2选1）：

1.5.11.选项A（实践类）：在家与父母用英语模拟一次小型购物对话（可以是真实的零食、水果购买），并尝试用本课句型。可用手机简单录音。

2.6.12.选项B（创作类）：为你心目中理想的义卖商品设计一张英文促销海报，画出商品，并标注价格和一句吸引人的广告语，如：“CoolRobot!Only30yuan!”。

七、板书设计

板书采用图文结合的框架式结构，力求清晰、直观、有逻辑，伴随教学进程动态生成。

Unit6ShoppingPartB

Attheclothesshop

（左侧贴服装店场景简笔画或图片）

KeySentences:

1.A:Howdoyoulikethi