《3.遨游天穹》教学设计2025-2026学年人美版三年级下册美术

PAGE33.遨游天穹课题遨游天穹课时一课时单元第五单元“瞭望星空”课型综合探索教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，以中国航天成就为切入点，引导学生通过观察、想象与创作，表现航天器的形态与太空场景。教材融合科学知识与艺术表达，既展现航天器的结构美，又激发学生的民族自豪感与探索精神，体现“科技与艺术融合”的人文主题。核心素养教学目标审美感知：感受航天器的造型美、色彩美及太空场景的神秘感，发现科技与艺术结合的独特魅力。艺术表现：运用线条、形状、色彩等元素，通过绘画或手工形式表现航天器的结构特征与太空想象。创意实践：结合生活物品造型，创新设计航天器，尝试用不同材料(如卡纸、纸盒)进行立体或平面创作。文化理解了解中国航天事业的发展成就，感受航天精神，增强民族认同感，理解航天文化中“探索、创新、协作”的内涵。重点难点教学重点：掌握航天器的基本结构(如核心舱、实验舱、太阳能板等)，能用造型元素表现其特征。教学难点：将生活物品与航天器造型融合，创作出兼具功能性与想象力的航天器作品。教学方法情境创设法、观察探究法、示范演示法、小组合作法教学准备教师准备：中国载人航天视频片段、航天器图片(神舟飞船、空间站等)、实物模型(或3D模型)、卡纸、纸盒、剪刀、胶水、彩笔。学生准备：收集航天器资料、生活废旧材料(如药盒、卷纸筒)、绘画工具。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入播放中国载人航天视频(如神舟发射、空间站对接)，提问：“视频中哪些瞬间让你最震撼?你想遨游太空吗?从古至今，人们有哪些‘飞天梦’?(如嫦娥奔月、万户飞天)你了解中国航天器的命名吗?(如‘神舟’寓意‘神奇的天河之舟’，‘天宫’象征‘太空宫殿’)”观看视频，分享感受，举例航天器名称(如长征火箭、天问探测器)，讨论名称的文化含义。通过视频与互动提问，激发兴趣，链接传统文化与现代科技，渗透人文素养。讲授新课展示空间站结构图，提问：“空间站由哪些部分组成?(核心舱、实验舱、太阳能板)各部分功能是什么?(核心舱是‘大脑’，实验舱用于科研，太阳能板提供能源)造型有什么特点?(圆柱形、对称结构)”对比神舟飞船(真实)与科幻飞船(如《星球大战》)，引导学生观察造型差异(真实航天器注重功能性，科幻飞船更具想象力)。观察图片，描述结构特征，对比真实与科幻航天器的造型、色彩(如真实航天器多用银色、白色，科幻飞船色彩鲜艳)。通过观察与对比，理解航天器结构与功能的关系，培养审美感知与科学思维。巩固新知出示生活物品(如卷纸筒、药盒)，提问：“这些物品的造型像航天器的哪部分?(卷纸筒像火箭主体，药盒像实验舱)如何改造?(添加太阳能板、天线)”分组讨论，联想生活物品与航天器的联系，提出创意(如用纸盘做太空舱，吸管做支架)。引导学生从生活中发现美，培养“物以致用”的创意意识。教师演示演示两种创作方法：①绘画法：用基本形(圆柱、圆锥)组合航天器，添加细节(窗户、标志)；②手工法：用卡纸剪折粘贴，制作立体航天器，强调结构比例与装饰(如用银色纸包裹纸盒模拟金属质感)。观察步骤，思考自己的创作方案。直观示范降低创作难度，提供多样选择，兼顾不同能力学生的需求。布置作业布置任务：“设计一架‘未来航天器’，可以是平面图或立体模型，要求体现结构特征与创意。巡视辅导巡视指导，提示结构完整性(如是否有太阳能板)、创意独特性(如结合生活物品)，鼓励合作(如两人合作大型模型)。组织“太空博览会”，邀请学生展示作品，提问：“你的航天器有什么功能?用了什么材料?”引导学生互评(如“最喜欢哪个设计?为什么?”)。课后拓展思考：“除了绘画和手工，还能用什么方式表现‘飞天梦’?(如编程设计虚拟航天器、用黏土制作微缩场景)”课堂小结总结航天器的结构特点与创作方法，强调“科技与艺术结合”的意义，鼓励学生保持好奇心，探索未知。板书设计遨游天穹航天器结构：核心舱(大脑)、实验舱(科研)、太阳能板(能源)创作方法：绘画(基本形组合)、手工(纸盒、纸筒改造)创意关键词：功能+想象+生活物品课后反思教学亮点：视频导入激发兴趣，生活物品联想环节学生参与度高，作品创意丰富(如用瓶