一、身边的“雷锋”说课稿2025年小学综合实践活动五年级下册鲁科版

一、身边的“雷锋”说课稿2025年小学综合实践活动五年级下册鲁科版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自鲁科版小学综合实践活动五年级下册第三单元《温暖在身边》主题活动二《身边的“雷锋”》。主要内容包括：通过故事、影像资料了解雷锋的感人事迹；调查采访身边的“雷锋”榜样（如家人、老师、社区志愿者等）；交流分享发现，记录“雷锋”故事；设计并实施“学雷锋，见行动”小实践活动，如帮助同学、参与社区服务等。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在引导学生通过了解雷锋事迹、采访身边榜样，体认“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，增强社会责任感；在调查交流中提升信息收集与问题解决能力；通过设计“学雷锋”实践活动，培养主动服务他人的意识，初步形成将精神转化为行动的实践能力，树立正确的人生价值观。学习者分析三、学习者分析学生在道德与法治课、语文课中已初步了解雷锋事迹，对“奉献”有模糊认知；在综合实践活动中具备简单采访、记录经验，能观察身边现象。五年级学生对榜样故事兴趣浓厚，乐于通过影像、访谈获取信息，合作意识较强，小组活动能分工，但表达条理性不足。学习风格偏向直观体验和动手实践，喜欢“做中学”。可能遇到的困难：采访时因胆怯或提问不深入导致信息收集不全；对“雷锋精神”理解停留在表面，难联系自身；实践活动设计缺乏可操作性；长期坚持行动的意识较弱，易出现“一阵风”现象。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、采访工具（录音笔、手机相机）、记录工具（笔记本、调查问卷模板）、展示材料（海报、展板）。

课程平台：学校综合实践活动管理平台、班级微信群。

信息化资源：雷锋事迹纪录片片段、雷锋故事图文资料、身边“雷锋”案例库、采访指导微课、成果展示PPT模板。

教学手段：情境教学法、任务驱动法、小组合作法、实践体验法、成果展示法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送雷锋事迹纪录片片段（5分钟）、身边“雷锋”案例图文包（含社区志愿者、教师、同学等3类案例），明确预习目标“初步感知雷锋精神，发现身边榜样”。

设计预习问题：①雷锋故事中让你印象最深的行为是什么？②你身边有做过类似“好事”的人吗？请写下1个具体事例。

监控预习进度：查看微信群学生提交的预习笔记（不少于80%学生提交），对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主观看纪录片、阅读案例，用荧光笔标注关键词（如“帮助”“坚持”）；

独立思考预习问题，在笔记本写下1-2个身边“雷锋”事例（如“每天帮同学整理书包的小明”）；

将笔记拍照提交至微信群，标注“预习完成”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台、纪录片图文资源。

作用与目的：提前激活学生对“雷锋精神”的已有认知，为课堂采访积累素材，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生提交的身边“雷锋”事例（匿名展示2则），提问“这些行为和雷锋有哪些相似点？”引出“平凡中的奉献”主题。

讲解知识点：结合课本P32“采访小贴士”，重点讲解“开放式提问”（如“您当时为什么想帮助他？”）、“记录关键细节”（时间、地点、人物语言）。

组织课堂活动：以4人小组为单位，发放采访工具包（含录音笔、问题清单模板），模拟采访“班级小雷锋”（提前安排1名学生扮演），教师巡回指导提问技巧。

解答疑问：针对“采访时紧张怎么办？”问题，示范深呼吸法；针对“如何追问细节？”举例“您能具体说说他当时的表情吗？”。

学生活动：

听讲时记录“开放式提问”3个范例，思考身边事例与雷锋精神的联系；

参与模拟采访：轮流担任记者（使用录音笔）、受访者（预设“帮助同学修理文具”故事），记录关键细节；

小组内互评提问是否具体，提出改进建议（如“把‘你为什么帮他？’改成‘他遇到困难时，你第一反应是什么？’”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、采访工具包、问题清单模板。

作用与目的：突破“采访技能不足”“理解精神表面”难点，通过实践掌握信息收集方法，深化对“互助”内涵的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①完成对1位身边“雷锋”的真实采访（用录音笔记录，整理成200字故事）；②设计“学雷锋”微型行动方案（如“每天帮同学擦黑板一周”“给社区老人送自制贺卡”）。

提供拓展资源：课本P34“行动参考卡”（含5类简单可行的小行动）、《雷锋日记》选段（节选“人的生命是有限的……”）。

反馈作业情况：批改采访故事，标注“细节描写生动”“情感真挚”等评语；筛选3份优秀行动方案在班级展示。

学生活动：

利用课余时间采访家人/老师/社区志愿者，整理录音成文字稿，标注“最感动的一句话”；

结合“行动参考卡”，制定个人方案（明确行动内容、时间、记录方式），如“每天放学前整理图书角3分钟”；

阅读《雷锋日记》选段，在方案旁写下“我想坚持的理由”（如“看到同学开心，我也很开心”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、“行动参考卡”、《雷锋日记》选段。

作用与目的：巩固“采访-记录-表达”技能，突破“行动难坚持”难点，引导将精神转化为持续行动，培养社会责任感。知识点梳理1.雷锋精神的内涵与时代价值

（1）雷锋精神的核心内涵：奉献精神（服务人民、助人为乐）、敬业精神（干一行爱一行、专一行精一行）、创新精神（刻苦钻研、锐意进取）、创业精神（艰苦奋斗、勤俭节约）。

（2）雷锋精神的时代意义：契合社会主义核心价值观中的“友善”“敬业”，是新时代青少年道德成长的重要指引，强调平凡中的伟大，倡导从身边小事践行美德。

2.雷锋事迹的具体表现与核心品质

（1）典型事迹：冒雨送大娘（助人为乐）、补袜子（勤俭节约）、带病施工（敬业奉献）、辅导战友（互助友爱）。

（2）品质提炼：①坚定的理想信念（“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”）；②无私的奉献意识（不计个人得失，主动帮助他人）；③顽强的奋斗精神（在平凡岗位上创造不平凡价值）。

3.身边“雷锋”的识别与分类

（1）识别标准：长期坚持做对他人、集体、社会有益的事，体现互助、奉献、敬业等品质。

（2）分类维度：

①家庭中的“雷锋”：照顾生病的家人、分担家务、帮助邻里（如帮独居老人买菜）；

②学校中的“雷锋”：主动帮助同学学习、参与班级事务（如整理图书角、维护卫生）、关爱弱小（如帮扶低年级学生）；

③社区中的“雷锋”：参与志愿服务（如垃圾分类指导、社区清洁）、公共设施维护（如修理健身器材）、邻里互助（如分享物品、代取快递）。

4.采访实践的知识与技能

（1）采访准备：

①确定对象：选择1-2位身边“雷锋”，提前沟通采访意愿；

②设计问题：结合“行为动机-具体过程-感受收获”设计问题（如“您为什么坚持做这件事？”“做这件事时遇到过困难吗？怎么解决的？”）；

③工具准备：笔记本（记录关键信息）、录音笔（保存原声）、相机（拍摄行动场景）。

（2）采访技巧：

①提问方式：多用开放式问题（避免“是不是”等封闭式问题），适时追问细节（如“能具体说说当时的情况吗？”）；

②倾听与记录：专注倾听，用关键词、符号快速记录（如“时间：每天放学后”“地点：社区老年活动中心”）；

③礼仪规范：提前预约、准时到达、使用礼貌用语、采访后致谢。

（3）信息整理：

①分类梳理：将采访内容按“人物介绍-典型事迹-精神品质”整理；

提炼主题：从事迹中总结“雷锋精神”的具体体现（如“坚持”“无私”）；

③情感表达：用细节描写增强感染力（如“张奶奶笑着说，看到孩子们开心，比自己吃了糖还甜”）。

5.“学雷锋”实践活动的设计与实施

（1）活动设计原则：

①贴近生活：选择力所能及的小事（如“每天帮同学整理文具”“每周为家人做一件家务”）；

②目标具体：明确行动内容、频率、时长（如“连续21天，每天课间帮同学捡拾地面垃圾”）；

③可操作性：制定简单易行的步骤（计划-执行-记录-反思）。

（2）活动类型参考（课本P34“行动参考卡”）：

①互助类：组建“学习互助小组”，帮助同学解决难题；

②服务类：担任“班级小管家”，负责开关门窗、整理讲台；

③公益类：参与“社区绿植养护”，为小区植物浇水、除草；

④节约类：开展“节约用水用电”宣传，制作节水节电提示牌。

（3）实施步骤：

①制定方案：明确行动目标、内容、时间、记录方式（如用表格记录“日期-行动内容-感受”）；

②行动执行：每天坚持，遇到困难时寻求帮助（如向老师请教如何更好地帮助同学）；

③过程记录：用照片、视频、文字记录行动瞬间（如“帮同学修好钢笔后，他开心的表情”）；

④反思总结：每周回顾行动效果，调整方案（如“原来帮同学讲题要更有耐心”）。

6.雷锋精神在个人成长中的意义与践行路径

（1）成长意义：

①品德提升：通过践行“互助”“奉献”，培养同理心和社会责任感；

②能力发展：在采访、实践中提升沟通、合作、问题解决能力；

③价值观塑造：树立“服务他人快乐自己”的价值观，理解平凡行动的价值。

（2）践行路径：

①从“知”到“行”：先了解雷锋事迹，再发现身边榜样，最后参与实践；

②从“他律”到“自律”：从老师、家长引导到主动坚持，形成行动习惯；

③从“小事”到“大事”：从帮助同学、家人做起，逐步扩展到服务集体、社会；

④克服困难：针对“坚持难”，通过“打卡”“小组互助”等方式激励；针对“胆怯”，从熟悉的人（家人、同学）开始实践。

7.教材重点与难点突破

（1）重点：①理解雷锋精神的核心内涵；②掌握采访实践的基本技能；③设计并实施可操作的“学雷锋”行动。

（2）难点突破：

①“理解精神表面化”：通过身边真实案例（如“每天帮同学整理书包的小明”）将抽象精神具象化；

②“采访技能不足”：通过模拟采访（小组内互扮记者与受访者）、教师示范（如追问细节）提升技巧；

③“行动难以持续”：设计“21天打卡挑战”“班级雷锋榜”等激励机制，强化行动习惯。教学反思与改进上完这节课，孩子们提交的采访故事和行动方案让我挺欣慰，但也发现不少值得琢磨的地方。设计反思活动时，我主要看了三样东西：一是采访记录单上关键细节的完整度，比如有没有记下人物原话；二是行动方案里的“坚持计划”写得具体不；三是课后有没有主动分享自己的“雷锋行动”。结果发现，部分孩子采访时问得比较浅，比如只问“你帮人了吗”，没深挖“当时怎么想的”；行动方案里“每天帮同学整理书包”挺好，但没写“遇到同学不配合怎么办”。这些细节说明孩子们对“精神理解”和“行动落地”的衔接还不够顺畅。

改进措施得从两方面入手。以后教采访时，我会多放些真实案例片段，比如之前有个学生采访社区志愿者时，志愿者说“下雨天帮老人收衣服时差点摔跤”，这种细节特别打动人。我得多设计追问练习，像“他当时表情怎么样？”“后来怎么解决的？”这类问题。还有行动方案，得加个“困难应对栏”，比如帮同学讲题时对方听不懂，可以写“换种方式再讲一遍”。另外，准备在班级设个“雷锋行动打卡墙”，每周贴孩子们的行动照片，用小红花激励坚持。下学期再上这课时，我还想联系社区，让真实志愿者来班上分享，这样孩子们看到“活雷锋”，行动动力肯定更足。板书设计①**雷锋精神内涵**

奉献精神（服务人民、助人为乐）

敬业精神（干一行爱一行、专一行精一行）

创新精神（刻苦钻研、锐意进取）

创业精神（艰苦奋斗、勤俭节约）

时代价值：平凡中的伟大、友善敬业

②**采访实践要点**

准备：确定对象、设计问题（动机-过程-感受）、工具（笔记本/录音笔/相机）

技巧：开放式提问（“您当时为什么想帮助他？”）

追问细节（“能具体说说吗？”）

礼仪规范（预约/致谢）

整理：分类梳理、提炼主题、情感表达

③**学雷锋行动设计**

原则：贴近生活、目标具体、可操作

类型：互助（学习小组）、服务（班级管家）、公益（绿植养护）、节约（节水宣传）

步骤：制定方案（目标/内容/时间）

执行记录（照片/文字/打卡）

反思调整（困难应对/坚持激励）

关键：从知到行、从小事做起、持续行动教学评价①课堂评价：通过提问环节检测学生对雷锋精神内涵的理解，如“请用课本中的关键词描述雷锋品质”；观察小组模拟采访时提问的深度（是否追问细节）、记录的完整性（关键信息是否齐全）；设计选择题测试采访技巧掌握情况（如“以下哪个是开放式提问？”）。课堂巡视中重点关注学生合作分工是否合理、行动方案设计是否具体（如“是否包含目标、时间、困难应对措施”）。

②作业评价：对采访故事批改时，圈出细节描写生动处（如“张奶奶颤抖的手接过热粥”），标注“情感真挚”；对行动方案重点检查可操作性，如“每天帮同学整理文具”需补充“若同学不在如何处理”；评选3份优秀作业在班级展示（匿名处理），标注“坚持计划清晰”“困难应对有创意”；通过“雷锋行动打卡墙”记录学生持续行动情况，每周用小红花激励坚持21天以上的学生。重点题型整理1.**简答题**：结合课本内容，写出雷锋精神的两个核心内涵及其具体表现。

**答案**：奉献精神（助人为乐，如冒雨送大娘）；敬业精神（干一行爱一行，如带病施工）。

2.**实践题**：采访社区志愿者时，请设计两个开放式问题，并说明追问细节的技巧。

**答案**：①“您为什么坚持参加社区清洁？”追问：“能具体说说第一次参加时的感受吗？”；②“帮助老人时遇到过困难吗？”追问：“当时您是怎么解决的？”

3.**案例分析题**：小明采访同学时只问“你帮过别人吗”，结果信息很少。请分析