2026年小学数学说课稿自考

2026年小学数学说课稿自考科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第五单元“小数的加法和减法”，包括小数加减法的计算法则、小数点对齐的算理及简单应用（如购物结算、长度单位换算中的小数计算）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。基于学生已掌握的整数加减法（相同数位对齐）、小数的意义和读写、小数大小比较，将整数加减法的“相同数位对齐”迁移至小数加减法的“小数点对齐”，实现整数与小数运算的衔接与拓展。核心素养目标二、核心素养目标通过小数加减法计算，培养运算能力与数感，理解小数点对齐的算理；结合购物结算、长度换算等课本情境，增强应用意识，体会数学与生活的联系；在整数加减法迁移到小数加减法的过程中，发展推理意识，初步建立数学模型思想。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：小数加减法的计算法则及小数点对齐的算理。例如计算4.56+2.3时，核心是引导学生理解“小数点对齐即相同数位对齐”，将百分位、十分位、个位分别对齐再相加，这是解决所有小数加减法的基础。2.教学难点：小数位数不同时的数位对齐及实际应用中的单位统一。例如计算7.8-3.45时，学生易忽略7.8的百分位补0，导致数位未对齐；再如购物时1.5元+80分，需先统一单位为元（80分=0.8元）再计算，学生易忽略单位换算步骤。教学资源四、教学资源软硬件资源：人民币学具、米尺、投影仪、交互式白板、练习本。课程平台：希沃白板、钉钉课堂。信息化资源：小数加减法计算动画PPT、整数迁移到小数的算理演示视频、在线练习题库。教学手段：情境教学法（购物结算模拟）、小组合作探究、实物操作演示、分层练习设计。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：创设文具店购物情境，提问“小明买笔记本用3.5元，买铅笔用1.8元，一共花了多少钱？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回忆整数加减法“相同数位对齐”的规则，复习小数读写及大小比较知识。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：明确小数加减法法则——小数点对齐即相同数位对齐，强调小数点对齐是计算前提。

举例说明：

-例1：计算4.56+2.3，演示将2.3补0为2.30，小数点对齐后逐位相加，得6.86。

-例2：计算7.8-3.45，展示7.8补0为7.80，小数点对齐后相减，得4.35。

互动探究：

-小组活动：用人民币学具模拟3.2元+1.5元，通过元角分操作验证小数点对齐的必要性。

-讨论“为什么小数点要对齐？”，引导学生联系整数加减法迁移理解数位对齐的算理。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-基础练习：完成课本习题“5.4+2.7”“9.6-3.82”，要求写出竖式并验算。

-变式练习：解决实际问题“一根绳子长2.5米，剪去0.75米，还剩多少米？”

教师指导：巡视课堂，重点指导学生处理位数不同时的补0操作，纠正单位未统一（如1.5米+80分）的错误。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《小数运算闯关练习册》：包含基础竖式计算（如5.6+2.4、8.3-5.67）、混合运算（如3.2+1.5-0.8）、实际应用题（如“妈妈买苹果用6.8元，买香蕉用4.3元，付20元应找回多少元”），对应教材“小数加减法计算法则”和“情境应用”的巩固。

（2）《生活中的小数案例集》：收集超市购物小票、身高体重记录、体育比赛成绩等真实数据，设计小数加减问题（如“小明身高1.35米，小刚身高1.42米，两人身高差多少米”），对应教材“购物结算”“长度单位换算”等内容。

（3）数学绘本《小数点的故事》：通过卡通形象演绎小数点在加减运算中的重要性（如“小数点走错位导致计算错误”的情节），直观解释“小数点对齐即相同数位对齐”的算理，对应教材“小数点对齐”的核心知识点。

（4）科学实验测量数据包：提供科学课中物体质量（如100.5克、250.3克）、长度（如2.4分米、1.8分米）的测量记录，要求进行小数加减计算（如“两物体总质量多少”“剩余长度多少”），实现数学与科学的跨学科融合，对应教材“小数在生活中的综合应用”。

（5）数学文化资料《小数的起源与演变》：介绍小数在我国古代（如《九章算术》的“少广”章）、欧洲（如斯蒂文的《论十进制》）的发展历程，帮助学生理解小数产生的实际需求，增强数学文化素养，对应教材“小数的意义”的延伸。

2.拓展建议：

（1）家庭购物实践：让学生参与家庭购物，记录至少3件商品的价格（如牛奶3.5元、面包2.8元、鸡蛋8.6元），计算总金额并模拟付钱、找零过程，将教材“购物结算”知识转化为实际操作，培养应用意识。

（2）数学日记撰写：每周记录2-3个生活中用到小数加减的例子（如“我身高1.3米，弟弟身高1.1米，我比弟弟高0.2米”“爸爸身高1.78米，妈妈身高1.65米，两人身高和3.43米”），通过文字描述加深对“小数加减法与生活联系”的理解。

（3）测量与计算活动：用米尺测量教室黑板的长（约2.5米）、宽（约1米），计算周长和面积（面积需用到小数乘法，可提前渗透）；测量自己的一拃长（约15厘米）、一步长（约0.5米），计算10拃、20步的长度，将教材“长度单位换算”与测量实践结合。

（4）小组错题整理：以4人小组为单位，收集小数加减中的典型错误（如“3.2+1.5=4.7”（正确，但易写成3.2+1.5=4.2，忽略小数点对齐）、“10-4.65=5.35”（正确，但易漏写被减数末尾的0）），分析错误原因并设计针对性练习（如“位数不同时补0”“被减数不够减时向前借位”），突破“小数点对齐”和“退位减法”的难点。

（5）趣味挑战赛：设计“小数接龙”（如第一个学生说2.3，第二个说加1.5得3.8，第三个说减0.9得2.9）、“购物预算”（给定50元预算，设计购物清单并计算是否超支）等游戏，在小组内开展比赛，激发学习兴趣，巩固计算速度和应用能力。课堂1.课堂评价：通过提问“小数加减法为什么要小数点对齐？”检查学生对算理的理解；观察学生在人民币学具模拟购物时的数位对齐操作，判断是否掌握“相同数位对齐”的迁移应用；进行5道小数加减法快速口算测试（如3.2+1.5、7.8-3.45），统计正确率，聚焦位数不同时的补0错误；巡视小组讨论记录，捕捉“单位未统一导致计算错误”（如1.5米+80分未换算）的典型问题，及时引导纠正。

2.作业评价：批改课本习题“5.4+2.7”“9.6-3.82”时，重点标注竖式中小数点未对齐、退位减法借位错误；点评拓展作业“家庭购物记录”，肯定正确计算总金额和找零的学生，指出“单位换算遗漏”“小数点书写潦草”等问题；在错题旁备注“小数点对齐是关键”“单位统一再计算”，鼓励学生整理错题本，针对性练习位数不同和单位换算题型，强化应用意识。板书设计①核心法则

小数加减法法则：小数点对齐（相同数位对齐）

关键句：小数点对齐即相同数位对齐，从最低位算起

例题关键词