2026年听说课说课稿理论依据

2026年听说课说课稿理论依据学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!八年级下册Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"SectionA1a-1c听说课

2.教学年级和班级：初二（3）班

3.授课时间：2026年3月15日第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用过去进行时询问和描述过去特定时间点的活动，听懂关于雨storm场景的对话，口头表达自己在极端天气中的经历。文化意识：通过讨论雨storm中的行为，了解不同文化背景下人们应对自然灾害的方式，培养跨文化理解。思维品质：分析对话中人物行为的逻辑，培养观察、推理能力，能合理推测过去事件。学习能力：通过小组合作练习，主动参与课堂互动，运用思维导图梳理知识点，提升自主与合作学习能力。学习者分析学生已经掌握了相关知识：学生已学习一般过去时，能描述简单过去事件；掌握基本天气词汇如rainstorm、storm；能进行简单对话交流。学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对真实生活话题如天气事件兴趣浓厚，听说能力中等，喜欢小组活动和多媒体辅助学习；学习风格倾向于视觉和听觉结合。学生可能遇到的困难和挑战：在区分过去进行时（was/were+动词ing）与一般过去时结构上易混淆；听力中识别过去进行时表达可能困难；口语中正确使用过去进行时描述经历时可能不流畅；相关词汇如flashlight、radio等可能不熟悉。教学资源准备1.教材：人教版Goforit!八年级下册Unit5SectionA1a-1c，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备雨storm场景图片、过去进行时结构图表、相关词汇卡片（如flashlight、radio）、真实雨storm视频片段。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将课桌排列为6人小组，便于讨论与角色扮演；设置多媒体展示区，用于播放视频和展示图片。教学过程（一）热身导入，激活旧知（5分钟）

老师：同学们，早上好！今天天气怎么样？（学生回答：晴天/多云等）很好！那你们还记得昨天的天气吗？昨天下午三点，你们在做什么呢？（学生可能回答：在上课/写作业等）非常好！当我们描述过去某个特定时间点正在发生的事情时，要用到一种特殊的时态。今天我们就来学习如何用过去进行时描述“当雨storm来临时，你正在做什么”。请大家打开教材第33页，看Unit5SectionA1a，这里有几幅关于雨storm的图片，我们一起来看看。

（二）呈现新知，感知语境（10分钟）

老师：请看第一幅图片，这是Tom的家。外面下着大雨，Tom正在书房里。大家仔细观察，Tom在做什么呢？（学生回答：在做作业）对，Tomwasdoinghomeworkwhentherainstormcame.这里的“wasdoing”就是过去进行时，表示过去某个时间点（雨storm来临时）正在进行的动作。再看第二幅图片，这是Mary的房间，她正在听收音机。大家猜猜，Marywasdoingwhatwhentherainstormcame?（学生回答：Listeningtotheradio）没错！Marywaslisteningtotheradiowhentherainstormcame.我们再一起读这两个句子，注意“was/were+动词ing”的结构。（学生跟读）现在请大家观察1a的图片，同桌两人一组，讨论每幅图中的人物在做什么，然后用“was/were+doing”描述。

（三）听力输入，理解细节（10分钟）

老师：刚才我们通过图片学习了如何描述雨storm时的活动，接下来我们来听一段对话，看看Linda和Steve在雨storm来临时正在做什么。请大家听录音前先看1b的要求：圈出Linda和Steve在雨storm来临时正在做的事情。现在播放录音，第一遍请大家认真听，不要动笔。（播放录音）好，现在再听第二遍，边听边圈出答案。（播放录音）听完后，同桌两人互相核对答案，然后举手回答。学生1：Lindawasmakingaphonecall.学生2：Stevewasdoinghishomework.完全正确！大家注意，对话中用了“whentherainstormcame”来引导过去的时间点，这正是过去进行时的典型用法。

（四）口语练习，输出运用（12分钟）

老师：现在我们要进行小组活动，练习用过去进行时描述自己的经历。请大家分成4人一组，每人回忆一次经历“当某件突发事件发生时，你正在做什么”，比如“当停电时，我正在看电视”“当妈妈回家时，我正在做饭”等。用“was/were+doingwhen...”的句型轮流分享。老师会巡视，帮助大家纠正语法错误。比如，有同学说“IwaswatchingTVwhentherainstormcame.”很好！但要注意动词“watch”要加ing，变成“watching”。现在开始小组活动，5分钟后我们请每组派代表分享。

（五）情景拓展，深化理解（8分钟）

老师：刚才大家分享了很多有趣的经历，现在我们来做一个情景模拟。假设昨晚突然下了一场大雨storm，你们正在不同的地方，比如家里、学校、公交站等。请用“was/were+doingwhentherainstormcame”描述你的位置和活动，并说说你当时的感觉。比如，学生A：Iwasathomewhentherainstormcame.Iwasreadingabook.Ifeltalittlescaredbecausethethunderwastooloud.学生B：Iwasonthebuswhentherainstormcame.Iwaswaitingforthetrafficlight.Ifeltworriedbecausethebuswasmovingslowly.大家描述得都很生动！注意，当我们描述过去的动作时，如果动作是持续性的，要用过去进行时；如果是瞬间完成的，则用一般过去时，比如“Therainstormstartedat8pm.”

（六）总结归纳，巩固提升（5分钟）

老师：今天我们学习了过去进行时的用法，核心是“was/were+动词ing”，用来描述过去某个特定时间点正在进行的动作。结合Unit5的主题，我们重点练习了“当雨storm来临时，你正在做什么”的表达。现在请大家回顾1a-1c的内容，完成教材上的练习，然后同桌互相检查。老师会抽查几位同学的答案，比如1c的对话填空：A:What______you______(do)whentherainstormcame?B:I______(sleep).答案是：weredoing,wassleeping。大家掌握得很好！最后，请大家课后写一篇小短文，题目是“MyExperienceinaRainstorm”，用至少3个过去进行时的句子描述你的经历，下节课我们分享。下课！学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力方面能准确运用过去进行时结构（was/were+doing）描述特定时间点的持续动作，如"Iwasreadingwhentherainstormcame"，听力中能识别1b对话中Linda和Steve的核心活动（makingaphonecall,doinghomework）。口语输出时能主动使用目标句型分享个人经历，小组活动中80%学生能完整表达"当突发事件发生时正在做的事"，且动词-ing形式准确率提升至90%以上。

文化意识维度，学生能结合1a图片中人物行为（如Tom在书房、Mary听收音机），对比分析不同文化背景下应对极端天气的异同，如中国家庭常储备食物而西方家庭更关注通讯设备，在情景模拟中体现对多元文化的理解。

思维品质方面，学生能通过1c对话填空（如"Whatwereyoudoingwhen...?"）分析时间状语从句与进行时的逻辑关系，在小组讨论中合理推测人物行为动机（如Steve写作业可能因次日考试），推理能力显著提升。

学习能力上，学生通过思维导图梳理过去进行时结构（构成、时间标志词when），自主归纳出"特定时间点+持续动作"的核心用法，合作学习时能主动分配角色（记录员、发言人），课后完成"MyExperienceinaRainstorm"短文写作，平均每篇使用4.5个目标句型，较课前提升3倍。

教材关联性上，学生100%完成1a图片描述练习，85%能独立完成1c对话填空，课后作业中过去进行时正确率达92%，完全覆盖教材1a-1c的核心知识点。通过真实情境（如"当停电时"）的口语输出，实现从机械操练到意义运用的转化，体现语言学习的实用性。教学反思这节课下来，孩子们对过去进行时的掌握比我想象中扎实。1a的图片描述环节，大部分学生能直接用“was/were+doing”的句型，像“Tomwasdoinghomeworkwhentherainstormcame”这样的句子脱口而出，说明他们对“特定时间点+持续动作”的核心用法理解到位了。不过听力部分1b任务，还是有学生把“Lindawasmakingaphonecall”听成“wascalling”，可能是对“makeaphonecall”这个短语不熟，下次得提前强化这类动词短语。

小组分享时，孩子们特别活跃，有人讲“当停电时我正在洗澡”，有人分享“当妈妈回家时我正在偷吃零食”，这些真实情境让语言活起来了。但有个小问题：部分学生总把“whentherainstormcame”放在句首，比如“Whentherainstormcame,Iwassleeping”，虽然语法没错，但教材1c的对话模板更习惯把时间状语后置，得再引导他们注意语序的自然性。

课后作业里，“MyExperienceinaRainstorm”的短文写得挺生动，85%的学生能用上3个以上目标句型，有个孩子甚至写了“Iwashidingunderthedeskwhenthethunderstruck”，动词-ing形式完全正确，看来情景模拟的效果不错。不过发现几个典型错误：一是忘记be动词，比如直接写“Idoinghomework”；二是把“storm”拼成“stom”，看来基础词汇还得巩固。

整体来看，这节课紧扣教材的1a-1c内容，从图片感知、听力输入到口语输出，层层递进。下次可以增加1c的对话模仿练习，让学生更熟悉问答句式，比如多练“Whatwereyoudoingwhen...?Iwas...”。另外，那些动词-ing形式出错的学生，得单独设计些填空小练习，比如“______(read)abook”这样的专项训练。总之，孩子们能学以致用，用英语讲自己的故事，这比单纯背语法规则有意义多了。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们学习了过去进行时的核心用法，重点是通过“was/were+doing”结构描述过去特定时间点的持续动作，比如“当雨storm来临时，你正在做什么”。我们结合教材1a的图片，练习了描述人物活动，如“Tomwasdoinghomeworkwhentherainstormcame”；在1b听力中，我们听懂了Linda和Steve的具体行为，如“makingaphonecall”和“doinghomework”；最后在1c对话填空中，强化了问答句式，如“Whatwereyoudoingwhen...?Iwas...”。记住，过去进行时强调动作在特定时间点正在进行，不是瞬间完成的。

现在，当堂检测来了：请完成这个对话填空：A:What______you______(do)whentherainstormcame?B:I______(sleep)。然后，用过去进行时描述一次你的真实经历，比如“当停电时，我正在看电视”。完成后，同桌互相核对答案，老师会抽查分享。这样，我们能巩固教材知识，确保大家能灵活运用。板书设计①核心语法结构：过去进行时构成（was/were+doing）及用法——描述过去特定时间点正在进行的动作，例：wasdoing,werelistening,wasmaking

②关键词汇与短语：rainstorm（暴风雨），flashlight（手电筒），radio（收音机），makeaphonecall（打电话），dohomework（做作业），readabook（读书）

③核心句型与对话范例：

—问答句式：Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwas...

—教材例句：Tomwasdoinghomeworkwhentherainstormcame.

—1b听力内容：Lindawasmakingaphonecall.Stevewasdoinghishomework.典型例题讲解①补全对话：A:______you______(wash)dishes