2026年说课稿和备课

-1-2026年说课稿和备课教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的意义和性质”，主要内容包含：小数的意义（结合分数初步认识理解小数是分母是10、100、1000…的分数的另一种表示形式）、小数的读写法（整数部分和小数部分的读写规则）、小数的性质（小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变）、小数大小比较的方法（先比较整数部分，再比较小数部分）、小数点移动引起小数大小变化的规律（小数点向右移动扩大，向左移动缩小）、名数的改写（单名数与单名数、单名数与复名数之间的改写，如1.2米=12分米）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数感，通过小数意义的理解，建立小数与分数的联系，发展对数量关系的直观感知；强化符号意识，掌握小数的读写规则及性质，理解小数符号的数学意义；提升推理意识，通过小数大小比较及小数点移动规律的学习，归纳总结数学结论；发展应用意识，结合名数改写解决实际问题，体会小数在生活中的应用价值。教学难点与重点1.教学重点

①小数的意义理解，结合分数初步认识建立小数与分数的联系。

②小数的读写规则，掌握整数部分和小数部分的读写方法。

③小数性质的掌握与应用，理解小数末尾添上或去掉“0”大小不变。

④小数大小比较的方法，掌握先比较整数部分再比较小数部分的步骤。

2.教学难点

①小数点移动引起小数大小变化的规律，理解移动方向与位数变化对数值的影响。

②名数的改写，掌握单名数与复名数之间的单位换算，如1.2米=12分米。

③小数性质的实际应用，在具体情境中准确运用性质解决问题。

④小数大小比较中的位数不同情况，如比较3.14和3.140的大小关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版小学数学四年级下册教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备米尺、商品价格标签等实物图片，小数数位顺序表图表，小数在购物、测量中应用的短视频。

3.实验器材：配备小数点移动演示卡片、方格纸学具（用于表示小数的组成）。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板便于学生展示比较过程和改写步骤。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：展示超市商品价格标签（如3.50元、0.80元、12.00元），提问："为什么有的小数末尾有0，有的没有？它们表示的钱数一样吗？"

2.**引发思考**：学生观察标签，记录发现。教师追问："3.5元和3.50元有什么关系？"引导学生初步感知小数末尾"0"的作用。

3.**揭示课题**：板书课题"小数的性质"，明确本节课研究小数末尾"0"的变化规律。

**讲授新课（20分钟）**

1.**探究小数性质（8分钟）**

-**操作活动**：发放方格纸学具，用涂色表示0.1、0.10、0.100，观察涂色面积是否相同。

-**小组讨论**：学生对比三个小数的数值关系，归纳结论："小数的末尾添上或去掉'0'，小数的大小不变。"

-**教师点拨**：结合数位顺序表强调"0"的位置意义，强化理解。

2.**小数性质应用（7分钟）**

-**例题讲解**：化简小数（如0.70=0.7）、改写小数（如4.08=4.080），示范书写规范。

-**师生互动**：学生板演练习，教师巡视指导，重点纠正"小数点对齐"的书写错误。

3.**小数点移动规律（5分钟）**

-**动态演示**：用磁力贴卡片移动小数点位置（如3.14→31.4→314），观察数值变化规律。

-**规律总结**：学生归纳"小数点右移扩大，左移缩小"，结合实例验证（如1米=100厘米）。

**巩固练习（15分钟）**

1.**基础练习（5分钟）**

-判断题：判断小数性质应用是否正确（如"5.0=50"）。

-填空题：完成小数改写（如0.6=______）。

2.**小组竞赛（7分钟）**

-**任务**：每组抽取卡片（如"化简2.500""改写0.3为三位小数"），限时完成并展示。

-**互动设计**：组间互评，教师点评易错点（如"0.3改写为0.300"时漏写"0"）。

3.**生活应用（3分钟）**

-**情境题**：小明身高1.50米，小红身高1.5米，谁更高？学生用性质解释结论。

**课堂总结（5分钟）**

1.**学生自主梳理**：用思维导图总结小数性质及小数点移动规律。

2.**教师升华**：强调性质在生活中的应用（如商品标价、科学测量），渗透"数学源于生活"思想。

**板书设计**

```

小数的性质

1.性质：小数末尾添上/去掉"0"，大小不变。

例：0.5=0.50=0.500

2.小数点移动：右移扩大（×10、×100…）

左移缩小（÷10、÷100…）

例：3.14→31.4（×10）

```知识点梳理小数的意义：小数是分母是10、100、1000…的分数的另一种表示形式，0.1表示十分之一，0.01表示百分之一，0.001表示千分之一。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…分别写作0.1、0.01、0.001…。小数点左边是个位、十位、百位…，计数单位是个、十、百…；小数点右边是十分位、百分位、千分位…，计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…。如0.35中的3在十分位，表示3个十分之一，5在百分位，表示5个百分之一。

小数的读写法：读小数时，整数部分按整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分依次读出每一个数字。如0.35读作零点三五，12.04读作十二点零四。写小数时，整数部分按整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”），小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数字。如零点二五写作0.25，三点零六写作3.06。

小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。如0.5=0.50=0.500，12.00=12。但要注意，小数中间的“0”不能去掉，如0.50和0.5相等，但0.50和0.5不等（0.5是0.50的化简，0.50是0.5的改写）。小数性质的应用包括化简小数（去掉小数末尾的“0”，如0.700化简为0.7）和改写小数（在不改变小数大小的情况下，根据需要在末尾添上“0”，如把4.3改写为三位小数是4.300）。

小数大小比较的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大；依此类推。如3.14和3.120比较，整数部分都是3，十分位都是1，百分位4>2，所以3.14>3.120；3.5和3.49比较，整数部分都是3，十分位5>4，所以3.5>3.49。如果小数位数不同，可以先补“0”再比较，如比较2.3和2.300，2.3=2.300，所以它们相等。

小数点移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍…小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的百分之一；小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的千分之一…如0.8的小数点向右移动一位是8，扩大到原来的10倍；0.8的小数点向右移动两位是80，扩大到原来的100倍；8.0的小数点向左移动一位是0.8，缩小到原来的十分之一；80.0的小数点向左移动两位是0.8，缩小到原来的百分之一。移动时，如果位数不够，要用“0”补足，如0.5扩大1000倍是500（小数点向右移动三位，500前面补两个“0”），50缩小100倍是0.5（小数点向左移动两位，50后面补一个“0”）。

名数的改写：单名数之间的改写（如米与分米、千克与克），高级单位化低级单位用乘法，低级单位化高级单位用除法，结合小数点移动规律。如1.5米=15分米（1米=10分米，1.5×10=15，小数点向右移动一位），2.4千克=2400克（1千克=1000克，2.4×1000=2400，小数点向右移动两位），300厘米=3米（1米=100厘米，300÷100=3，小数点向左移动两位），50克=0.05千克（1千克=1000克，50÷1000=0.05，小数点向左移动三位）。复名数与单名数的改写，如2米5厘米=2.05米（5厘米=0.05米，2+0.05=2.05），1千克30克=1.03千克（30克=0.03千克，1+0.03=1.03），3平方米5平方分米=3.05平方米（5平方分米=0.05平方米，3+0.05=3.05）。

小数在日常生活中的应用：在购物中，商品价格常用小数表示，如3.50元、0.80元，利用小数性质可以知道3.5元和3.50元表示的钱数相同；在测量中，身高、体重等常用小数表示，如小明身高1.45米，体重32.5千克；在科学中，长度、质量等单位的换算常用小数，如1千米=1000米，0.5千米=500米。课堂1.课堂评价：通过提问检测小数性质的理解，如“为什么0.5和0.50相等”，观察学生操作小数点移动卡片时的规范性，测试巩固练习中的判断题（如“5.0=50”是否正确）和填空题（如0.6改写为三位小数是______），实时掌握学生对小数末尾“0”处理、小数点移动规律的应用情况。对小组竞赛中改写小数的书写（如0.3→0.300）进行观察，纠正漏写“0”等错误。

2.作业评价：批改作业时重点检查化简小数（如0.700→0.7）是否正确去掉末尾“0”，改写小数（如4.2→4.200）是否补足位数；比较大小（3.25和3.250）是否运用性质判断相等；小数点移动（0.6扩大100倍→60）是否正确补“0”；名数改写（1.5米=15分米）是否掌握进率。对易错点如“小数点左移两位缩小到原来的百分之一”进行标注，鼓励学生订正并加强单位换算练习，反馈整体学习效果。板书设计①**核心概念区**

小数的意义：分母是10、100、1000…的分数的另一种表示形式

小数的计数单位：十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之一（0.001）

小数数位顺序：个位、十分位、百分位…（左→右：整数部分→小数部分）

②**性质与规律区**

小数的性质：小数末尾添上或去掉"0"，大小不变

应用：化简（0.700→0.7）、改写（4.3→4.300）

小数点移动规律：

右移扩大（×10、×100…）

左移缩小（÷10、÷100…）

位数不足补"0"（如0.5扩大1000倍→500）

③**方法与应用区**

小数大小比较：

先比整数部分→再比十分位→依次比较百分位…

位数不同先补"0"（3.14=3.140）

名数改写：

高级单位→低级单位（乘进率，小数点右移）

低级单位→高级单位（除进率，小数点左移）

复名数→单名数（如2米5厘米=2.05米）典型例题讲解①化简小数：0.900=0.9（去掉末尾的0，大小不变）

②改写小数：3.4改写成三位小数=3.400（在末尾添两个0）

③比较大小：4.25○4.250（=，利用小数性质判断相等）

④名数改写：2千克50克=2.05千克（50克=0.05千克，合并为2.05千克）

⑤小数点移动：0.08扩大到原来的100倍=8（小数点右移两位，补0得8）教学反思与总结教学反思：这节课通过超市价格标签导入，学生兴趣浓厚，但小组竞赛时发现部分学生改写小数时漏补“0”，暴露出细节把控不足。方格纸操作活