高中2025人际交往主题班会说课稿

高中2025人际交往主题班会说课稿课题课时教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。结合高中《思想政治必修3》“文化传承与文化创新”中“培育担当民族复兴大任的时代新人”及《心理健康教育》“人际交往”章节，聚焦人际交往的内涵、基本原则（尊重、真诚、互助）、常见问题（沟通障碍、冲突应对）及解决策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生初中已掌握基本礼貌用语、简单合作技巧，高中需结合青春期心理特点，深化对人际交往复杂性的理解，从“被动遵守规则”到“主动构建健康关系”，从“线下交往”拓展至“网络交往中的自我保护”，实现经验认知到理性认知的跨越。核心素养目标立足高中思想政治学科核心素养，聚焦“健全人格”与“责任担当”，通过人际交往主题学习，培养学生尊重差异、理性沟通的交往能力，塑造真诚友善、互助包容的交往态度，增强集体认同与社会责任感，引导学生将个人交往行为融入社会价值体系，为担当民族复兴大任培育理性平和、积极向上的人格特质。学情分析学生处于高中阶段，自我意识增强但易以自我为中心，具备基础人际交往知识，但缺乏深度沟通与冲突解决能力。知识层面，初中已习得礼貌用语和简单合作规范，但对青春期复杂关系认知不足；能力层面，口头表达尚可，但倾听技巧和共情能力薄弱，网络依赖导致线下交往主动性降低；素质层面，多数学生渴望建立良好关系，但存在社交焦虑或回避倾向。行为习惯上，过度依赖线上交流，现实互动中易出现误解或冲突，直接影响课程参与度与学习效果，需强化实践训练与心理疏导。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、交互式白板）、分组讨论桌椅、情景模拟道具（角色扮演卡片、冲突案例剧本）、心理测评量表（纸质版）。

课程平台：校园网班级管理平台、心理健康教育校本课程系统。

信息化资源：人际交往主题微课视频（如《有效沟通技巧》《网络交往礼仪》）、典型案例库（校园交往冲突实录、名人交往故事）、在线讨论区（班级圈）。

教学手段：案例分析法、情景模拟法、小组合作探究法、心理剧表演法。教学流程五、教学流程

###1.导入新课（5分钟）

播放校园情景短视频：两位同学因小组任务分工产生争执，一方认为对方“不配合”，另一方觉得“被忽视”，最终导致合作破裂。视频结束后提问：“如果你是当事人，会如何化解这场矛盾？”引导学生从自身经历出发，思考人际交往中的实际问题，自然引出本节课主题“健康人际交往：从冲突到和解”，明确学习目标——掌握交往原则与冲突解决策略，突破“如何有效沟通”的重难点。

###2.新课讲授（15分钟）

**（1）人际交往的内涵与重要性**

结合《思想政治必修3》“文化传承与文化创新”中“培育时代新人”的要求，阐释人际交往是“个体社会化的核心路径”，举例说明：班级运动会中，运动员需要队友加油、后勤服务，体现交往的“互助性”；同学间分享学习方法，体现交往的“成长性”。强调高中阶段交往不仅是“情感需求”，更是“责任担当”的起点，为后续学习“集体主义精神”奠定基础。

**（2）人际交往的基本原则**

聚焦“尊重、真诚、互助”三大原则，结合课本《心理健康教育》“人际交往”章节案例：

-尊重：同桌小王性格内向，发言时紧张结巴，同学小李主动倾听不打断，课后鼓励“你的观点很有新意”，体现“尊重差异”；

-真诚：好友小张因考试失利情绪低落，同学小林没有敷衍“没关系”，而是说“这次确实难，我们一起分析错题”，体现“真诚表达”；

-互助：班级大扫除时，体力较弱的小赵主动承担擦窗户，体力好的小刘帮忙搬重物，体现“互助共进”。

强调原则是“交往底线”，违背原则会导致信任危机（举例：背后议论同学导致关系破裂）。

**（3）常见问题及解决策略**

针对学情中“冲突解决能力薄弱”的难点，分析三大常见问题：

-沟通障碍：因“表达不清”引发误会（如“我没帮你”实际是“我没及时看到”），策略“先复述对方观点，再表达自己意图”；

-情绪冲突：因“冲动”说出伤人话（如“你真笨”），策略“暂停对话，深呼吸三次后再沟通”；

-利益冲突：因“资源分配不均”产生矛盾（如小组展示时间分配），策略“民主协商，按贡献度分配”。

###3.实践活动（10分钟）

**（1）角色扮演：冲突化解模拟**

分组使用情景模拟道具（角色卡片：冲突双方、调解员），案例：“宿舍同学因作息时间不同产生矛盾（A习惯早睡，B习惯熬夜）”。学生分配角色后，运用新课讲授的“暂停对话”“民主协商”策略表演，教师点评“是否体现尊重原则”“是否有具体解决步骤”，突破“策略应用”的难点。

**（2）案例分析：名人交往启示**

发放典型案例库材料（习近平主席与青年学生交往故事：“同青年学生一起劳动，询问他们的学习和生活”），小组讨论“案例中体现了哪些交往原则？”举例回答：“尊重青年学生的主体地位，体现‘尊重’；主动倾听，体现‘真诚’”，深化对原则的理解，落实“责任担当”的核心素养。

**（3）心理剧表演：健康交往场景**

学生自编自演3分钟心理剧，主题“网络交往中的自我保护”（结合课本“网络交往”内容），场景：网友邀请线下见面，主角委婉拒绝并说明原因“我们可以先线上多了解”，体现“理性交往”，强调“网络交往需遵循现实原则”，强化“安全意识”与“责任担当”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

围绕“高中生交往中的现实问题”分组讨论，每组聚焦一方面，举例回答：

-**问题1：如何应对网络交往中的误解？**

举例：“同学在朋友圈发‘有些人真自私’，疑似指自己，先私信询问‘你是不是遇到什么事了？’避免公开对质，体现‘真诚沟通’。”

-**问题2：面对朋友的不同意见如何表达？**

举例：“讨论活动方案时，朋友提议‘用PPT’，我认为‘用海报更直观’，用‘我感受’开头：‘我担心PPT内容太多大家记不住，海报可能更清晰’，避免‘你的方案不好’。”

-**问题3：集体活动中如何处理合作分歧？**

举例：“小组报告分工时，两人都想做数据分析，协商‘一人负责数据收集，一人负责图表制作’，明确职责，体现‘互助共进’。”

###5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课重点：内涵（社会化路径）—原则（尊重、真诚、互助）—策略（沟通障碍、情绪冲突、利益冲突解决）。重申“冲突解决策略”是难点，强调“原则是基础，策略是方法”，结合《思想政治必修3》“培育时代新人”要求，升华主题“健康交往不仅是个人能力，更是担当民族复兴大任的必备素养”。布置作业：写一周“交往反思日记”，记录1次成功交往案例（运用原则或策略），下节课分享，巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡）：结合教材“人际交往基本原则”中的“尊重与真诚”，系统讲解“观察、感受、需要、请求”四步沟通法，帮助学生理解如何通过语言表达减少冲突，深化对“真诚表达”的实践认知。

（2）《习近平的七年知青岁月》：选取“与村民同吃同住同劳动”章节，对应教材“培育担当民族复兴大任的时代新人”中“交往的责任担当”，展示青年时期如何通过人际交往融入集体、服务群众，强化“互助共进”的交往价值观。

（3）《高中生心理健康教育读本》（教育部审定）：第三章“网络交往心理调适”，针对教材“网络交往中的自我保护”内容，分析网络交往的特点（匿名性、虚拟性）、常见风险（信息泄露、情感依赖）及应对策略（身份验证、时间管理），补充“网络交往礼仪”知识点。

（4）《社会心理学》（戴维·迈尔斯）：第五单元“人际关系中的社会影响”，结合教材“人际交往的重要性”，阐释“从众效应”“群体极化”等现象，引导学生理解交往中的个体与群体关系，深化对“集体认同”的理解。

（5）《校园冲突解决案例集》（校本教材）：收录本校近年来典型交往冲突案例（如社团合作分歧、宿舍矛盾），对应教材“常见问题及解决策略”中的“利益冲突”“情绪冲突”，提供“调解步骤”“协议模板”，增强策略的实操性。

2.课后自主学习和探究

（1）调查研究：以“高中生人际交往现状与需求”为主题，分组设计问卷（涵盖交往频率、常见问题、求助方式等），调研本校2个班级数据，形成报告并分析“网络交往对线下互动的影响”，结合教材“人际交往的内涵”，提出优化建议，培养数据分析和责任担当素养。

（2）实践应用：选择1个近期交往中的矛盾（如朋友误解、合作分歧），运用教材“解决策略”中的“暂停对话”“民主协商”方法尝试化解，撰写《冲突解决日志》，记录过程、效果及反思，下节课分享，深化“策略应用”能力。

（3）主题创作：结合教材“健康交往场景”，以“新时代青年的交往观”为主题，创作短视频（3-5分钟）或漫画，展示“线上线下一体化交往”“跨文化交往”等场景，体现“尊重差异”“理性沟通”原则，在班级公众号发布，强化“责任担当”的核心素养。

（4）经典研读：阅读《论语·学而》“有朋自远方来，不亦乐乎”，结合教材“人际交往的重要性”，撰写短文《传统交往智慧与现代高中生》，探讨“诚信”“友善”等原则的历史渊源与现实意义，提升文化传承意识。

（5）职业体验：采访1位职场人士（如教师、医生），了解其工作中“人际交往能力”的重要性（如医患沟通、团队协作），录制采访视频，分析“职业交往”与“校园交往”的异同，结合教材“培育时代新人”，思考如何为未来社会角色储备交往素养。典型例题讲解七、典型例题讲解

**例题1**：班级组织文艺汇演，小丽负责节目统筹，小强主动提出编排舞蹈，但小丽认为舞蹈排练耗时过长，会影响其他节目进度，两人产生分歧。请结合“人际交往基本原则”，分析如何化解矛盾。

**答案**：体现“互助”原则，双方需明确共同目标（办好汇演）；运用“真诚沟通”，小丽说明时间顾虑，小强提出精简舞蹈方案；最终“民主协商”，按节目重要性调整排练顺序，实现合作共赢。

**例题2**：同桌小明上课频繁借文具，打断你听课思路，你多次提醒无效，导致你情绪烦躁。请运用“情绪冲突解决策略”，说明如何妥善处理。

**答案**：第一步“暂停对话”，课后冷静沟通；第二步“表达感受”，用“我信息”说明“你频繁借文具让我难以集中注意力”；第三步“提出请求”，约定“课前准备好文具，减少课堂干扰”，避免指责引发新冲突。

**例题3**：网友小华邀请你周末见面，对方只提供模糊地址，且不愿语音确认。结合“网络交往自我保护”知识点，分析交往风险及应对措施。

**答案**：风险包括信息泄露、人身安全威胁；应对措施：坚持“身份验证”，要求语音通话或视频确认；拒绝单独见面，选择公共场所；告知家长行程，确保安全。

**例题4**：小组合作完成课题报告，小张坚持用传统数据统计方法，你认为用图表更直观，双方争执不下。请运用“利益冲突解决策略”设计解决方案。

**答案**：第一步“明确分工”，小张负责数据收集，你负责图表制作；第二步“优势互补”，传统方法确保数据准确，图表提升报告可读性；第三步“民主协商”，最终采用“文字+图表”结合形式，兼顾双方意见。

**例题5**：好友小王因竞选失败情绪低落，你说“下次努力就行”，他却觉得敷衍。请结合“真诚交往原则”，说明如何有效安慰。

**答案**：先“共情回应”，承认“这次结果确实让人难过”；再“具体分析”，帮助总结经验“你的演讲内容很充实，下次可以增加互动环节”；最后“表达支持”，“我陪你一起准备，下次一定能行”，体现真诚的关心与支持。教学反思与改进下课后我会发个匿名小问卷，问问学生觉得最难的环节是啥，角色扮演的时候有没有真正用上讲的方法，还是光顾着演了热闹。再找几个平时不爱发言的学生聊聊，听听他们对小组讨论的真实感受，是不是觉得案例离自己太远，或者不好意思开口。作业里的“交往反思日记”我会重点看，看看他们写的冲突解决案例有没有真正用上“暂停对话”“民主协商”这些策略，还是随便写写。

其实这次心理剧表演时，有组学生演网络交往还是老套的“网友骗钱”，说明他们对课本里“网络交往的自我保护”理解得不够深，下次得多找几个校园里真实的网络交往案例，比如同学群里因为一句话吵起来的事，让他们分析怎么用“理性沟通”化解。还有小组讨论时，有些组还是停留在“应该互相理解”这种空话，下次得给每组发具体的冲突场景卡，比如“室友总带朋友回宿舍影响休息”，引导他们用“表达感受+提出请求”的具体话术去练。

对了，课本里“人际交往的重要性”讲得比较抽象，下次备课可以多结合学生身边的事，比如运动会接力赛掉棒后互相鼓励反而拿了名次，让他们直观感受到“互助”的力量。这样反思下来，改进措施就能更实在，下次上课效果肯定更好。板书设计①核心概念

-内涵：人际交往是个体社会化的核心路径

-重要性：情感需求、责任担当的起点（对应“培育时代新人”）

-关键词：社会化、情感联结、集体认同

②基本原则

-尊重：尊重差异（例：倾听内向同学发言不打断）

-真诚：真诚表达（例：“这次确实难，我们一起分析错题”）

-互助：互助共进（例：大扫除分工协作）

-关键词：差异、真诚、共进

③问题与解决策略

-沟通障碍：先复述对方观点，再表达自己意图

-情绪冲突：暂停对话，深呼吸三次后再沟通

-利益冲突：民主协商，按贡献度分配

-关键词：复述、暂停、协商作业布置与反馈十、作业布置与反馈

作业布置：

1.交往反思日记：记录本周1次实际交往冲突（如朋友误解、合作分歧），运用课堂所学策略（如“暂停对话”“民主协商”）化解过程，200字以上，体现策略应用。

2.案例分析题：提供校园案例“小组展示时，两人都想主导PPT制作，导致进度拖延”，结合“人际交往基本原则”分析问题并提出解决步骤，1