2026年小学心理课创新说课稿

2026年小学心理课创新说课稿科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容本节课选自《小学生心理健康教育》（2025版）三年级上册第二单元《学会交往》第5课《合作力量大》，主要内容包括：认识合作的含义与重要性，通过“两人三足接力”“小组拼图比赛”等活动体验合作过程，学习分工、协商、互助等合作技巧，分析合作中常见的矛盾（如意见不合、任务分配不均）及解决策略，引导学生感受合作带来的集体成就感，初步形成“团结协作”的人际交往意识。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课旨在培养学生人际交往中的合作素养，通过体验合作活动，发展学生分工协作、沟通协商的实践能力；引导学生在合作任务中主动承担责任，提升问题解决与冲突管理的能力；增强集体荣誉感与团队认同感，初步形成团结互助的价值观念，为构建和谐人际关系奠定基础。学习者分析： 1.学生已掌握基本同伴交往规则，如轮流、分享，能进行简单对话，但对合作中的分工、协商等技巧理解不足。

2.学生活泼好动，对游戏化、竞赛类活动兴趣浓厚，动手操作能力强，但注意力持续时间有限，部分学生表现欲强，部分学生较为内向。

3.学生在合作任务中易出现角色争抢、任务分配不均、意见分歧时缺乏有效沟通等问题，尤其在需要协调动作的活动中（如“两人三足接力”）可能因配合失误产生挫败感，部分学生面对矛盾易退缩或依赖教师解决。教学方法与手段：1.游戏体验法：通过"两人三足接力""小组拼图比赛"等活动，让学生在合作任务中亲身体验分工与协作的重要性。

2.小组讨论法：针对合作中出现的矛盾（如任务分配不均），组织学生讨论解决方案，提升沟通协商能力。

3.情景模拟法：设置"合作冲突"情景，引导学生实践化解矛盾的具体策略（如轮流发言、寻求共识）。

1.多媒体演示：用动画展示合作规则与动作要领，直观清晰。

2.实物教具：提供拼图、计时器等工具，增强活动真实感与竞争性。

3.互动软件：利用班级管理平台实时反馈小组表现，强化团队意识。教学过程：1.导入（约5分钟）

情境导入：播放“蚂蚁搬家”动画片段，提问“蚂蚁为什么能搬动比身体大很多的食物？”引导学生说出“一起合作”。回顾旧知：提问“平时和小伙伴一起玩玩具时，怎么轮流玩？”学生回答“你玩5分钟，我再玩5分钟”，教师总结“这就是合作中的‘规则’”。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：结合课本图示，讲解合作含义——“大家为了一个目标，一起做事，分工不同，互相帮助”；举例说明“班级大扫除，有的擦桌子，有的扫地，有的拖地，教室很快变干净，这就是合作”。

互动探究：活动1“两人三足接力”，两人一组绑住脚踝，从起点走到终点，记录时间。活动后提问“为什么有的组快，有的组慢？”学生回答“有的组喊口号，步伐一致；有的组互相拉扯，摔倒了”。活动2“小组拼图比赛”，4人一组拼一幅100片拼图，限时10分钟。拼图后提问“你们组怎么分工的？”学生回答“有的找边框，有的按颜色分类，有的负责拼装”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：布置“整理图书角”任务，小组讨论分工（“谁负责把故事书放一起？谁负责把科普书摆好？谁负责记录书本数量？”），合作完成整理。

教师指导：巡视各组，对分工混乱的小组引导“你们可以试试每人负责一类书，这样更快”；对争吵的小组引导“意见不合时，可以轮流说说自己的想法，再一起决定”。知识点梳理：合作的内涵：课本定义“合作是为了共同目标，由多人分工协作、互相配合完成一项任务的过程”。核心要素包括共同目标（如“拼图比赛完成一幅图”）、明确分工（如“一人找边框、一人按颜色分类”）、相互配合（如“两人三足喊口号统一步伐”）。区别于简单“一起玩”，强调“有计划、有分工、有配合”的集体行动。

合作的重要性：通过“蚂蚁搬家”“班级大扫除”等例子，说明合作能提升效率（“一个人擦桌子需10分钟，三个人分工2分钟完成”）、解决个人无法完成的任务（“搬动重物需要多人合力”）、增进同伴感情（“成功后一起欢呼，更开心”）。课本强调“合作是人际交往的重要技能，能让生活更美好”。

合作的核心技巧：

1.分工技巧：根据特长分配任务，如“拼图比赛里，细心的人找小碎片，速度快的人拼边框”，避免“所有人都抢着做同一件事”。课本通过“小组讨论如何分工”活动，引导学生学会“商量后确定每人职责”。

2.协商技巧：意见不合时用“轮流发言”“少数服从多数”等方法解决，如“整理图书角时，有人按颜色分，有人按大小分，最后决定按颜色分，因为更整齐”。课本设置“合作冲突情景”，让学生练习“你说我听，一起决定”的协商过程。

3.互助技巧：主动帮助遇到困难的同伴，如“两人三足时，同伴摔倒，停下来扶起再走”，课本通过“接力比赛后分享‘帮助同伴的感受’”，强化“互相帮助才能共同进步”的意识。

合作中的常见矛盾及解决方法：

1.任务分配不均：表现如“总有人做得多，有人做得少”，解决方法是“提前商量，明确每人任务，完成后检查是否都完成”。课本活动“整理图书角”后引导学生反思“谁负责的书本最多？下次怎么调整更公平”。

2.意见分歧：表现如“拼图颜色分类和边框分类争执不下”，解决方法是“举手表决，少数服从多数”或“轮流尝试两种方法”。课本通过“小组讨论‘意见不合时怎么办’”，总结出“先听别人说，再一起想办法”。

3.配合失误：表现如“两人三足时步伐不一致摔倒”，解决方法是“练习时喊口号‘一二一’，统一节奏”。课本活动后让学生分享“怎么配合才能更快”，提炼出“多沟通、多练习”的经验。

合作的积极影响：

1.集体成就感：完成任务后共同感受“我们做到了”，如“拼图比赛完成时，小组一起鼓掌”，课本强调“合作成功比个人成功更开心”。

2.团队意识：学会“为团队着想”，如“接力比赛时，即使自己跑得慢，也努力跟上同伴步伐”，课本通过“比赛后给每个小组发‘合作之星’贴纸”，强化“每个人都是团队重要一员”的观念。

3.问题解决能力：在合作中学会“想办法解决困难”，如“拼图少一片时，大家一起找遗漏的地方”，课本总结“合作能让我们变得更聪明”。

知识点关联：本课知识点与“同伴交往规则”（如轮流、分享）衔接，为后续“解决人际矛盾”“集体生活”等内容奠定基础，通过“体验—反思—应用”的逻辑，让学生在实践中理解合作的意义，掌握合作技巧。内容逻辑关系：①知识结构的递进逻辑：从“合作内涵”到“合作价值”再到“合作技巧”，形成“是什么—为什么—怎么做”的认知链条。重点知识点：合作的定义（课本P28“合作是为了共同目标，由多人分工协作完成一项任务”）；合作的重要性（课本P29“合作能提升效率、解决难题、增进感情”）；合作的核心技巧（课本P30“分工、协商、互助”）。重点词句：“共同目标”“分工协作”“互相配合”“提升效率”“解决矛盾”。

②学生认知的发展逻辑：从“直观体验”到“反思提炼”再到“迁移应用”，符合“具象—抽象—实践”的学习规律。重点知识点：体验活动（课本P31“两人三足接力”“小组拼图比赛”）；反思分享（课本P32“活动后讨论‘为什么有的组成功，有的组失败’”）；实践应用（课本P33“整理图书角合作任务”）。重点词句：“亲身体验”“分享感受”“迁移应用”“解决实际问题”。

③素养培养的深化逻辑：从“合作认知”到“合作技能”再到“合作情感”，实现“知识—能力—态度”的素养提升。重点知识点：合作认知（课本P28“理解合作的含义与要素”）；合作技能（课本P30“掌握分工、协商、互助的方法”）；合作情感（课本P34“感受集体成就感，形成团队意识”）。重点词句：“理解含义”“掌握技巧”“形成意识”“团结互助”“集体荣誉感”。教学评价：1.课堂评价：通过提问“合作时如何分工才能高效？”观察学生是否说出“按特长分配”“商量后确定”；在“两人三足接力”中观察学生是否喊口号统一步伐、摔倒时互相搀扶，记录合作行为表现；用情境测试题“拼图时两人都想找边框，怎么办？”判断学生是否掌握“轮流尝试”“举手表决”等协商技巧。对分工混乱的小组现场引导，对互助及时的学生及时表扬，确保当堂知识点落实。

2.作业评价：布置“家庭合作任务卡”，记录与