Sam's Pot说课稿2025年小学英语第一级外研社丽声拼读故事会

Sam'sPot说课稿2025年小学英语第一级外研社丽声拼读故事会科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：“Sam'sPot”说课稿2025年小学英语第一级外研社丽声拼读故事会，本章节内容围绕故事《Sam'sPot》展开，旨在通过趣味性故事，引导学生掌握“ot”字母组合的发音规则，并学会拼读含有“ot”字母组合的单词。教学活动设计注重互动性和实践性，符合小学生的认知特点和实际需求。核心素养目标：培养学生对英语学习的兴趣和好奇心，提升学生观察、比较、归纳字母组合发音规律的能力。通过故事阅读，锻炼学生的语感和听力理解能力，同时发展学生的想象力和创造力，让学生在轻松愉快的氛围中，体验英语学习的乐趣。教学难点与重点： 1.教学重点

①理解并掌握“ot”字母组合在单词中的发音规律，能够正确发音。

②通过故事情境，识别并拼读含有“ot”字母组合的单词，如pot,hot,not等。

③学会运用“ot”字母组合构造新单词，如cot,dot,got等。

2.教学难点

①理解“ot”字母组合在不同单词中的发音变体，如pot中的/t/音和hot中的/t/音。

②在实际语境中区分含有“ot”字母组合的单词，避免混淆。

③将“ot”字母组合的发音规律与已有词汇知识相结合，灵活运用到新的学习情境中。

④在没有视觉提示的情况下，仅凭听觉判断“ot”字母组合的发音，提高听力辨别能力。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：外研社丽声拼读故事会电子教材平台

-信息化资源：含有“ot”字母组合发音规律的动画或视频

-教学手段：故事卡片、拼读卡片、单词卡片、互动游戏软件教学过程：一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习一篇有趣的英语故事——《Sam'sPot》。这个故事告诉我们一个关于勇气和智慧的故事。在开始学习之前，请大家思考一下，你们认为这个故事会讲些什么呢？

（学生）……

（教师）很好，大家的想法都很丰富。接下来，我们就一起来探索这个故事，看看它到底会带给我们什么样的启示。

二、故事阅读

1.阅读准备

（教师）首先，我们来准备一下阅读。请大家拿出你们的教材，找到《Sam'sPot》这个故事。我们先来快速浏览一下故事的大致内容。

（学生）……

（教师）好的，大家已经对故事有了初步的了解。接下来，我们将开始正式阅读。

2.故事朗读

（教师）现在，请大家跟读这个故事。注意，我们要尽量模仿故事中角色的语气和语调。

（学生）跟读故事《Sam'sPot》。

3.故事理解

（教师）同学们，我们已经读完了整个故事。现在，请你们告诉我，故事的主要内容是什么？

（学生）……

（教师）非常好，故事讲述了一个叫Sam的小男孩，他发现了一个神奇的锅，这个锅可以满足他的愿望。但是，他发现这个锅有一个要求，那就是不能用它做坏事。在故事中，Sam面对了一个难题，他应该怎么做呢？

4.课堂讨论

（教师）接下来，我们来讨论一下这个问题。请同学们分成小组，讨论一下你们认为Sam应该怎么做。

（学生）分组讨论。

（教师）各小组讨论完毕后，请代表发言。

（学生）……

（教师）很好，大家都有自己独特的见解。现在，我们来总结一下。

三、拼读规律学习

1.字母组合介绍

（教师）在故事中，我们遇到了一个有趣的字母组合——“ot”。接下来，我们来学习这个字母组合的发音规律。

（教师）请大家拿出你们的拼读卡片，我们一起来拼读一下含有“ot”的单词。

（学生）拼读单词。

2.发音练习

（教师）现在，请大家跟读以下单词，注意“ot”的发音。

（学生）跟读单词。

3.发音规律总结

（教师）经过练习，我们已经掌握了“ot”的发音规律。现在，让我们来总结一下。

（教师）在单词中，“ot”通常发成/ɒt/的音，例如pot,hot,not等。

4.单词扩展

（教师）接下来，我们尝试用“ot”来构造新的单词。

（学生）尝试构造新单词。

（教师）很好，大家都很聪明。现在，我们来检查一下。

四、实际应用

1.单词拼读游戏

（教师）为了巩固我们刚才学习的知识，我们来玩一个单词拼读游戏。

（教师）请同学们分成两组，每组轮流拼读含有“ot”的单词。

（学生）进行单词拼读游戏。

2.故事续写

（教师）现在，请大家发挥你们的想象力，续写一下《Sam'sPot》的故事。

（学生）分组进行故事续写。

（教师）各小组讨论完毕后，请代表发言。

（学生）……

（教师）很好，大家的续写都很精彩。现在，我们来评选一下最佳续写。

五、总结与反思

1.教学总结

（教师）今天，我们学习了《Sam'sPot》这个故事，并掌握了“ot”字母组合的发音规律。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中。

2.学生反思

（教师）同学们，请你们思考一下，今天的学习有哪些收获？有没有什么问题想要提问？

（学生）……

（教师）好的，大家都有了很多收获。今天的学习就到这里，希望大家能够继续努力，提高自己的英语水平。

六、作业布置

1.复习课文内容，熟读《Sam'sPot》故事。

2.练习拼写含有“ot”的单词，并尝试构造新单词。

3.预习下一课的内容，做好准备。

（教师）今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

-词汇学习：除了本节课学习的“ot”字母组合，可以进一步拓展学习其他常见的字母组合如“ed”、“ing”、“est”等，并练习它们的发音和拼写。

-听力练习：推荐一些与小学英语教材难度相符的听力材料，如动画配音、儿童英语歌曲和简短的英语故事，帮助学生提高听力理解能力。

-阅读材料：选取一些简单的英语童话故事或寓言故事，让学生在课外阅读中练习英语阅读技巧，同时享受阅读的乐趣。

-拼读练习工具：介绍一些在线拼读练习工具或应用程序，如拼读游戏、发音练习软件等，帮助学生在家自主练习。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生在日常生活中收集和记忆新的词汇，可以通过制作单词卡片、日记记录新词等方式来提高词汇记忆效果。

-家庭阅读活动：建议家长与孩子一起进行英语阅读，不仅可以增进亲子关系，还能帮助孩子提高英语阅读能力。

-英语角参与：鼓励学生参加学校或社区组织的英语角活动，通过与英语为母语的人交流，提高实际英语交流能力。

-制作英语绘本：引导学生尝试用英语制作自己的绘本，可以是故事续写或原创故事，这有助于提高学生的综合语言运用能力。

-角色扮演：利用故事中的角色，让学生进行角色扮演，这不仅能够加深对故事情节的理解，还能锻炼学生的口语表达能力。

-制作英语海报：让学生根据所学内容制作英语海报，可以包括故事情节、单词卡片、字母组合等，这不仅是一个展示的平台，也是一个复习巩固知识的过程。课后作业：1.拼读练习

-作业内容：请用“ot”字母组合拼读以下单词，并大声朗读。

-pot,hot,not,dot,cot

-答案：pot,hot,not,dot,cot

2.单词书写

-作业内容：请用所学单词构造句子，每个单词至少使用一次。

-Example:Thecatisinthehat.

-答案：

-Theboyhasapot.

-Thedogishot.

-Ihaveanotepad.

-Thebirdisonthedot.

3.故事情节回顾

-作业内容：根据《Sam'sPot》故事内容，回答以下问题。

-WhatdidSamfindintheforest?

-Whywasthepotmagical?

-Whatwasthepot'sonerule?

-答案：

-Samfoundamagicalpotintheforest.

-Thepotwasmagicalbecauseitcouldgrantwishes.

-Thepot'sonerulewasthatitcouldnotbeusedforbad.

4.词汇拓展

-作业内容：根据所学词汇，完成以下句子。

-Iliketodrinktea.(hot)

-Thesunisshining.(bright)

-Heisnothappytoday.(sad)

-答案：

-Iliketodrinkhottea.

-Thesunisshiningbrightly.

-Heisnothappytoday.

5.创意续写

-作业内容：续写《Sam'sPot》的故事，想象一下Sam用这个神奇的锅做了些什么，并写下你的故事。

-答案示例：

AfterSamfoundthemagicalpot,hedecidedtouseittohelphisneighbors.Heusedittofixtheirbrokenbikes,filltheiremptypotswithwater,andevenmakeabigcakefortheircommunitycelebration.Thepotneverranout,andeveryoneinthevillagewasgratefultoSamforallthegoodhedidwithit.反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在《Sam'sPot》的故事教学中，我尝试通过多媒体和实物教具创设情境，让学生身临其境地感受故事情节，提高他们的学习兴趣。

2.互动式学习：我鼓励学生参与课堂讨论和角色扮演，通过互动式学习，让他们在活动中学习，在合作中成长。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：在课堂教学中，我发现部分学生对于拼读规律的掌握不够扎实，这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，需要更加细致地因材施教。

2.课堂评价方式单一：目前我的课堂评价主要依赖于学生的口头回答，缺乏多样化的评价方