2026年少年闰土阅读说课稿

2026年少年闰土阅读说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：少年闰土2.教学年级和班级：六年级（1）班3.授课时间：2026年10月12日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品味文中关键词句，学习人物描写方法。思维能力：分析闰土形象，理解对比手法的作用。审美鉴赏：感受少年闰土的鲜活形象，体会语言之美。文化自信：体会作品中的乡土文化，感受时代背景下少年的精神风貌。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①分析闰土的形象特点，结合外貌、动作、语言描写，把握其活泼、勇敢、见多识广的性格；②理解文中对比手法的作用，通过闰土的“自由”与“我”的“封闭”对比，体会主题内涵。2.教学难点，①体会“我”对闰土的情感变化，从羡慕到怀念，理解这种情感背后的时代背景；②把握环境描写（如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”）对烘托闰土形象和“我”心情的作用。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、音响设备

软件资源：课文《少年闰土》原文PPT、鲁迅生平简介文档

信息化资源：课文朗读音频、闰土形象分析图表

教学手段：小组合作讨论卡、人物描写方法对比表格教学过程设计1.导入环节（用时：5分钟）

-步骤1：展示鲁迅生平图片和闰土形象插图，提问：“同学们，观察图片，闰土给你的第一印象是什么？他生活在怎样的环境中？”

-步骤2：创设情境，播放课文朗读音频片段，提问：“音频中描述了闰土的哪些活动？这些活动反映了他的什么性格？”

-步骤3：引导学生讨论，激发兴趣，引入课文主题：“今天，我们通过《少年闰土》，学习如何分析人物形象。”

2.讲授新课（用时：18分钟）

-步骤1：分段朗读课文（第1-3段），教师范读，学生跟读，分析关键词句，如“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽”，提问：“这些描写如何体现闰土的外貌特点？”

-步骤2：讲解闰土的性格特点，结合动作描写“手捏钢叉，刺猹”，讨论：“这些动作描写如何表现闰土的勇敢和活泼？”

-步骤3：聚焦教学重点，分析对比手法，对比表格展示“闰土的自由”与“我”的封闭”，提问：“对比如何突出闰土的形象？”

-步骤4：突破教学难点，讲解情感变化，从“我”的羡慕到怀念，结合文本“只是他的父母全不在海边”，提问：“情感变化背后的时代背景是什么？”

-步骤5：分析环境描写，如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，讨论：“环境如何烘托闰土形象和‘我’的心情？”

3.巩固练习（用时：12分钟）

-步骤1：小组合作，发放人物描写对比表格，学生填写闰土的外貌、动作、语言特点，讨论并分享。

-步骤2：角色扮演活动，学生分组扮演闰土和“我”，对话展示“雪地捕鸟”场景，教师巡视指导。

-步骤3：练习巩固，完成填空题：“闰土的______描写体现他的见多识广”，学生独立作答后互评。

4.课堂提问（用时：7分钟）

-步骤1：师生互动提问，教师提问：“闰土的主要性格特点是什么？请结合文本举例说明。”学生回答，教师点评。

-步骤2：深化提问：“对比手法如何帮助理解主题？环境描写的作用是什么？”学生讨论，教师引导。

-步骤3：拓展提问：“从闰土身上，你能感受到哪些乡土文化精神？联系生活实际谈谈。”学生发言，教师总结。

5.总结与拓展（用时：3分钟）

-步骤1：总结教学重点，回顾闰土形象分析和对比手法。

-步骤2：拓展核心素养，联系文化自信，提问：“如何通过《少年闰土》感受时代背景下少年的精神风貌？”学生简短分享。

-步骤3：布置作业，预习下节课内容。学生学习效果学生学习效果体现在语言运用、思维能力、审美鉴赏和文化自信四个核心素养维度的显著提升。在语言运用方面，学生能够精准识别并分析文本中的关键词句，如“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽”通过外貌描写展现闰土的健康与质朴，“手捏钢叉，尽力刺去”通过动作描写凸显其勇敢果断。在小组合作中，学生能自主梳理闰土的外貌、动作、语言描写特点，并运用对比手法填写人物描写分析表，如将“我”的“只看见院子里高墙上四角的天空”与闰土的“海边有无穷无尽的稀奇的事”对比，理解封建束缚与自由生活的对立，语言表达的准确性和逻辑性明显增强。

在思维能力方面，学生通过分段朗读和问题引导，逐步掌握人物形象分析方法。例如，在分析“雪地捕鸟”“贝壳五彩”“猹皮油滑”等事例时，学生能归纳出闰土“见多识广、活泼能干”的性格特点，并进一步思考这些描写如何服务于主题表达。在课堂提问环节，学生能主动提出“为什么闰土的形象让‘我’如此怀念”等问题，通过讨论联系时代背景，理解“我”对自由生活的向往，批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼。

审美鉴赏能力上，学生通过朗读音频和插图感受语言之美，如“深蓝的天空中挂着一顶金黄的圆月”的环境描写，能分析出其烘托闰土形象和“我”心情的作用，体会鲁迅简洁而富有画面感的语言风格。在角色扮演活动中，学生通过演绎“雪地捕鸟”场景，将文本语言转化为生动的肢体语言和对话，进一步感受少年闰土的鲜活形象，审美体验从被动接受转为主动创造。

文化自信方面，学生通过体会闰土所代表的乡土文化，如海边捕鱼、雪地捕鸟等生活场景，感受到传统劳动人民的智慧和淳朴品质。在拓展提问中，学生能联系家乡的风俗，如“家乡的端午节包粽子”“春节贴春联”等，对比闰土的生活经历，理解乡土文化的丰富内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅扎实掌握了人物描写方法、对比手法等知识点，更在语言表达、思维分析、审美体验和文化认同等方面实现了综合提升，为后续阅读鲁迅作品及其他文学作品奠定了坚实基础。教学反思这节课下来，孩子们对闰土的形象把握得很扎实，特别是通过小组讨论和角色扮演，他们能主动找出外貌、动作、语言描写的细节，比如“紫色圆脸”“手捏钢叉”这些关键词，分析得挺到位。对比手法这块儿，学生基本能理解“我”和闰土生活的差异，但部分孩子对“高墙上四角的天空”的象征意义还停留在表面，下次得用更生活化的例子帮他们深化。环境描写的作用是个难点，朗读时学生能感受到画面美，但联系主题时有点吃力，可能需要补充些时代背景的图片辅助理解。课堂提问环节，学生提问的积极性很高，但个别问题有点偏离重点，下次得更好地引导方向。总的来说，核心素养目标基本达成，语言运用和审美鉴赏提升明显，但文化自信的落地还可以更自然些，比如多联系他们自己家乡的风俗。时间分配上，巩固练习稍显仓促，下次得精简导入环节，给拓展留足空间。整体教学效果不错，但细节打磨还得继续。课后拓展1.拓展内容：

①阅读鲁迅《故乡》中描写中年闰土的段落，对比少年闰土的形象变化；

②选读《从百草园到三味书屋》中关于童年生活的描写，分析不同作品中的少年形象；

③观看纪录片《鲁迅的少年时代》片段，了解鲁迅笔下的乡土文化背景。

2.拓展要求：

①完成对比表格，梳理少年闰土与中年闰土的外貌、语言、神态差异，思考变化原因；

②任选鲁迅作品中一个少年形象，模仿课文写法，用100字描写其典型特征；

③结合家乡风俗，写一段话描述自己记忆中的童年趣事，尝试运用人物描写方法。

教师提供阅读指导，每周固定时间解答疑问，鼓励学生小组交流拓展成果。作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：摘抄文中描写闰土外貌、动作、语言的典型语句，各举两例并简要分析其作用。

②能力提升：完成对比表格，梳理"我"与闰土在生活环境、活动内容、性格特点上的差异，用50字概括对比效果。

③拓展迁移：模仿课文写法，用100字描写一位熟悉人物的外貌或动作，突出其性格特征。

作业反馈：

①基础题采用当堂抽查与课后批改结合，重点点评关键词句分析是否准确，如"紫色圆脸"是否关联到健康质朴的特质。

②能力题小组互评后教师总结，对表格填写不完整的学生，指导其聚焦"四角的天空"与"海边无穷事"的核心对比点。

③拓展题教师面批优秀范例，对描写空洞的学生建议增加"捏钢叉""拾贝壳"等细节训练。反馈时使用"动作描写很生动，若加入神态会更传神"等具体建议，确保学生明确改进方向。板书设计①人物形象分析：外貌描写——“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽”（健康质朴）；动作描写——“手捏钢叉，尽力刺去”（勇敢果断）；语言描写——“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾”（见多识广、活泼能干）