【新教材】2024人美版（2024）｜二年级下册美术第一单元 第2课 童年的故事 教学设计

【新教材】人美版(2024)|二年级下册美术第一单元第2课童年的故事教案1.审美感知：引导学生感知叙事性美术作品的审美特点，能从人物动作、表情、场景组合等元素中，理解画面讲述故事的方法，2.艺术表现：学习运用线条、色彩、构图等美术语言表现童年故事片段，能通过刻画人物动态、表情及合理组合场景元素，清晰3.文化理解：进一步了解美术作品不仅能记录生活，更能讲述故事、传递情感，理解美术与生活的密切联系，增强用美术表达生4.创意实践：结合自身童年体验，大胆构思童年故事，尝试用个性化的绘画语言表现故事的情节和情感，激发创意构思和表达的二、教学重点引导学生掌握用人物动作、表情、场景组合表现故事的基本方法；能结合自身经历，构思完整的童年故事片段，并通过绘画清晰三、教学难点如何引导学生通过细节刻画(人物表情、动作、场景氛围)传递故事情感，避免画面仅为元素堆砌，实现情节、情感与画面的融合；故事讲述法、作品赏析法、示范讲解法、小组合作法、实践指五、教学过程(1课时，40分钟)(一)故事导入：激发兴趣(5分钟)教师结合自身童年经历，讲述一个简短生动的童年故事，如“小时候，每到周末，我就和小伙伴们去村边的小河边钓鱼。我们拿着自制的鱼竿，坐在草地上，耐心等待小鱼上钩。有一次，我钓上了一条小金鱼，开心得蹦了起来，小伙伴们也都围过来看，那天故事讲完后，提问学生：“老师的童年故事有趣吗?故事里有哪些人物?发生了什么事?”引导学生梳理故事的基本要素。随后进一步追问：“你们也有难忘的童年故事吗?是和小伙伴一起玩，还是和家人一起度过的?”邀请2-3名学生分享自己的童年故事，引出课题：“每个人的童年都有很多难忘的故事，这些故事就年的故事》,用画笔把我们难忘的童年故事画下来，让更多人看到我们的快乐时光。”板书课题，引导学生翻开教材，浏览教材中的叙(二)探索新知：赏析作品，习得方法(12分钟)1.教材作品赏析：教师通过课件展示教材中的核心作品，包括连环画片段、学生叙事性绘画范例等，引导学生分组赏析。每组发放赏析任务单，明确思考问题：这幅画讲了一个什么故事?画面中的人物在做什么?通过哪些元素能看出故事内容?画面用了哪些颜色?传递出怎样的情感?小组讨论结束后，每组推选一名代表发言。教师针对作品逐一朋友和家人一起放风筝的故事。画面中有爸爸妈妈和孩子，孩子举着风筝奔跑，爸爸在旁边帮忙拉线，妈妈笑着看着他们。人物的动作很生动，奔跑的姿态、拉线的动作，都能让我们清楚知道发生了什么。色彩上用了明亮的蓝色、黄色，营造出欢快、温馨的氛围，传递出一家人的幸福时光。"再结合连环画片段讲解：“连环画是通过多幅画面连续讲述故事的，每一幅画面都有一个核心情节。大家看这几幅画，从小朋友出门玩耍，到遇到小伙伴，再到一起做游戏，一步步把故事讲完整。我们绘画的时候，也可以借鉴这种思路，聚焦一个核心情节，把它画清楚、画生动。”2.核心方法讲解：教师结合教材内容，总结叙事性绘画的创作方法：第一步，确定故事主题，梳理核心情节，明确画面要表现的关键瞬间；第二步，刻画人物，通过动作、表情体现人物状态，如开心时嘴角上扬、眼睛弯弯，奔跑时四肢舒展；第三步，设计场景，根据故事内容搭配合适的背景元素，如室内场景可画桌子、椅子，户外场景可画树木、草地；第四步，搭配色彩，用对应的色调传递3.示范讲解：教师现场示范一个简单的童年故事片段，如“和一个弯腰躲闪，通过肢体动作体现情节；再添加沙包、草地、树木等场景元素；最后用鲜艳的颜色涂色，强调人物表情的刻画，如丢沙包的小朋友眉头微蹙、专注认真，躲闪的小朋友嘴角上扬、充满笑意。示范过程中，边画边讲解线条的运用、构图的技巧，让学生(三)创作实践：描绘童年故事(15分钟)1.明确创作任务：请学生结合自身经历，选择一个最难忘的童年故事片段进行绘画创作。要求：画面能清晰体现故事内容，人物动作、表情生动，场景元素搭配合理，色彩协调，尝试添加细节让故事更完整。可以是和家人、小伙伴的趣事，也可以是一次特别的2.构思引导：教师发放故事构思卡，提示学生填写：我的故事是,故事中的人物有,核心情节是,我想画的场景是,想用的颜色是。给学生3分钟时间自主构思，教师巡视指导，帮助思路不清晰的学生梳理故事核心，如“你想画和妈妈一起包饺子的故事，核心情节可以是妈妈教你擀皮，你擀得3.学生创作：学生开始绘画，教师巡回指导。重点关注三个方面：一是故事内容的呈现，引导学生聚焦核心情节，避免画面元素杂乱；二是人物细节的刻画，提醒学生注意动作、表情的合理性，让人物更鲜活；三是色彩搭配，根据故事情感选择合适的色调。对能力较弱的学生，适当降低要求，先画出人物和核心场景，再逐步添加细节；对能力较强的学生，鼓励尝试多个人物组合，丰富场景(四)展示评价：分享故事，交流提升(6分钟)1.作品展示：将学生作品按“家庭故事”“伙伴故事”“特别经历”分类展示，打造“童年故事画廊”,让学生有序参观欣赏。2.多元评价：首先进行“故事分享会”,邀请5-6名学生展示自己的作品，讲述画面背后的童年故事；然后开展学生互评，其他学生结合作品和故事，说说自己的感受，提出改进建议，如“你的故事很感人，要是能给人物加上更丰富的表情，就更能体现当时的心情了”;最后教师评价，肯定学生的创意和表达，表扬故事完整、细节生动、情感真挚的作品，针对普遍存在的问题，如人物比例失调、场景与故事不匹配等，进行集中指导，同时鼓励学生大胆表达，(五)课堂小结(2分钟)教师总结：“今天，我们用画笔讲述了自己的童年故事，每一幅作品都充满了童真和爱意。通过这节课的学习，我们知道了美术作品不仅能画出好看的画面，还能传递故事和情感。希望同学们以后多留意生活中的美好瞬间，把更多童年故事用画笔记录下来，让这些珍贵的回忆永远留存。”“造型·表现”学习领域的核心课程。教材以“用美术语言讲述童年故事”为核心目标，选取具有叙事性的童年主题美术作品，包括连环画片段、主题绘画及优秀学生叙事性作品范例，为学生提供直教材内容编排注重引导学生从“表现单一场景”向“讲述完整故事片段”过渡，通过作品赏析、方法指导和实践创作，帮助学生理解“画面叙事”的基本原理，掌握通过人物动作、表情、场景组合表现故事的方法。教材强调将童年生活体验与美术创作相结合，鼓励学生用个性化的绘画语言表达真实的童年情感，不仅提升学生的造型表现能力，更培养学生的故事构思和创意表达能力，为单元从学情来看，经过前一课的学习，二年级学生已具备对童年生活场景的观察和初步表现能力，能够用简单的线条和色彩描绘基本的人物和场景，对童年主题充满创作热情。但学生在故事构思、人物细节刻画及情感传递方面仍存在不足，教材通过梯度化的学习任务、直观的作品范例和清晰的方法指导，有效降低了学习难度，契合学生的认知特点和美术能力水平，助力学生逐步提升叙事性绘画七、作业设计物表情、场景细节，确保故事内容清晰、色彩搭配协调，在作品背2.拓展作业：尝试用连环画的形式，画2-3幅小画面，讲述一个完整的童年故事，每幅画面标注简单的文字说明，下节课带来和3.实践作业：和家人一起翻看童年照片，听家人讲述他们的童年故事，选择一个印象最深刻的故事，用草图的形式记录下来，培八、结语童年故事是藏在记忆里的温暖，是人生中最珍贵的财富。本节课以“讲述童年故事”为核心，引导学生从生活中汲取创作灵感，在赏