上海市同济大学附属澄衷中学、上海市北郊学校、上海世外教育附属虹口区欧阳学校2025-2026学年六年级下学期期中语文试题及答案

上海市同济大学附属澄衷中学、上海市北郊学校、上海世外教育附属虹口区欧阳学校2025-2026学年六年级下学期期中语文试题一、默写1．默写（1）终日不成章，________。（《迢迢牵牛星》）（2）________，快走踏清秋。（李贺《马诗》）（3）虞世南看似文弱，实则性情刚烈，直言敢谏，正如他在《蝉》中所言：“________，________。”如此不依赖外界力量，正体现了他对高洁品格和不屈精神

追求。二、积累运用2．下列词语中书写、加点字的注音完全正确的一项是（

）A．粟子

通霄

敦厚（dūn）

万象更新（gèng）B．沸腾

唾沫

搅和（hé）

能歌善舞（shàn）C．滋味

剥削

追悼（diào）

怒气冲冲（chōng）D．军阀

战壕

赤裸裸（luǒ）

饶有趣味（ráo）3．下列句子中加点的成语使用有误的一项是（

）A．陶渊明是我国历史上的著名隐士，同时也是田园诗歌的开山鼻祖。B．看到超市的门开了，等在门口准备抢购的人们立刻一拥而入。C．现在是春天，万象更新，人们的心情也都愉快起来。D．歹徒在向人勒索巨额钱款时猝死于作案现场，他一生恶贯满盈，真是死得其所。4．古代诗人常常借助某些具体事物来言志说理。下列诗句描写的事物没有被赋予人的志向或品格的是（

）A．中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。C．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。D．垂緌饮清露，流响出疏桐。5．下列选项有误的一项是（

）A．习俗中往往寄托着劳动人民对美好生活的期盼。如：过年时吃鱼，寓意着平平安安。B．《迢迢牵牛星》是古体诗，《寒食》《十五夜望月》都是七言绝句，这两种体裁相比，后者有较严格的格律规则。C．诗句中包含着许多文化知识，如“豆蔻梢头二月初”“富家生女才及笄”“弱冠同怀长者忧”“而立之年不啻过”中的加点词都表示年龄，这四句诗是根据加点词所表示的年龄由小到大排列的。D．“穷则变，变则通，通则久”这句话表明事物处于不断发展变化中，只有适时求变，才能长盛不衰。6．请根据表格信息，填写划线部分，完成这份《革命英雄摘录笔记》。革命英雄摘录笔记革命英雄阅读摘录描写方法精神品质李大钊

神情安定、沉着（1）

________________大义凛然董存瑞昂首挺胸站、托、顶、猛地一拉动作描写（2）_________________三、文言文阅读阅读文言文，完成小题。【甲】学弈弈秋、通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。【乙】投笔从戎班超①字仲升，扶风平陵人，徐令②彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执③勤苦，不耻劳辱④。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎⑤，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞⑥立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”[注释]①班超：东汉时期著名军事家、外交家。②徐令：徐县县令。③执：操持，做。④耻：以……为耻。⑤固：班固，班超之兄，东汉史学家、文学家。校书郎：官名。⑥傅介子：西汉时期著名外交家。张骞：西汉时期杰出的外交家，丝绸之路的开拓者。7．甲文作者是________（朝代）的________（人名）。8．解释下列加点的字。①使弈秋诲二人弈________②思援弓缴而射之________③尝辍业投笔________9．翻译下面句子。虽与之俱学，弗若之矣。10．甲乙两文都体现了学有所成的重要品格，《学弈》围绕一同弈棋的二人，将不同学习态度导致的不同的________进行对比，突出了学习要________的道理。乙文通过语言描写刻画了一个________的人物形象，与前文的人物评价“________”（填写原文句子）相呼应。四、现代文阅读阅读课内现代文，完成小题。匆匆①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？②我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。③去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？⑤你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？11．为课文第一段挑选出适合的朗读节奏。（

）A．明快－迟缓－稍快B．稍快－明快－迟缓C．迟缓－稍快－明快12．阅读下面语句，分析加横线字的表达效果。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。13．对课文内容理解正确的一项是（

）A．文章详细叙写了作者的日常生活，将时间流逝描写得具体可感。B．本文使用的叠词都带有伤感气息，传达了作者内心的懊悔。C．全文使用大量问句连续发问并一一作答，引发读者对生命思考。D．《匆匆》表达了作者无法挽留时间的无奈及无法实现生命价值的绝望。14．作者在《匆匆》一文里开头写到了“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，结尾写到了“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”。请找出两句话的相似与相异之处，并分析这种写法的妙处。阅读课外现代文，完成下面小题。吃元宵①吃元宵，就要吃“滚元宵”。这个“滚”字，当然不是机器“滚”出来的，而是纯手工的传统“滚”法。②一碗滚元宵，吃的就是老味道。每年正月十三，朋友都会坐在一家汤面馆里等我，这家汤面馆是我们常去的地方。老朋友，老地方，老味道，这是我们十几年不变的约定——吃滚元宵。她坐在靠窗的桌边，桌上摆着两只青花瓷碗，碗沿露出一把白色的汤勺，几只圆溜溜的元宵安卧在黏稠的汤汁里。我最喜欢看朋友搅动勺子，捞起一个，咬上一口，不等她说筋道，那藏在元宵里多彩甜蜜的馅儿就流淌出来，那些芝麻花生桂花泥混杂的芳香立刻就散发出来，弥漫在空气里……还没吃，我就感觉我的眉梢嘴角都是甜的，衣裳头发都是香的。③每年过了初十，这家老店就开始忙活滚元宵，一滚，就是二十年。从我儿时到现在，每年临近元宵节，这里就热闹起来，每天都排着长长的队伍购买元宵，现场滚元宵的场景更是壮观，一群头戴白帽、身穿白工作服的师傅，撸起袖子，泡米、淘米、晾米、磨米、翻炒、熬糖、做馅、沾水、滚制、包装……分工有序。这种费工费力的老手艺，让走过路过的市民不由自主地驻足围观，还流行一句“买不买，吃不吃，饱饱眼福也幸福”。④当地百姓最爱吃的是桂花元宵，师傅们做的自然是桂花馅居多。桂花要在八月采摘开得最艳丽的，酿成桂花酱备用。桂花馅料一般有六味：芝麻、花生、桂花酱、白糖、冰糖、糖稀。除了白糖，其他五种都要加工。这可够师傅忙碌的了。负责翻炒芝麻、花生的，用无油的炒锅以中火煸炒，闻香就出锅，晾凉，用擀面杖碾碎。碾冰糖的师傅，只管碾得很碎就行。然后两人将碾碎的芝麻、花生、冰糖、白糖会合到一起，搅拌均匀，再加入桂花酱掺和，闻到桂花香即可。熬糖稀是个技术活，所以，熬糖稀的活落在老师傅身上。老师傅将化开的糖稀倒入前五种馅料里时，适量又适温，那样的糖稀才可将汇总的馅料很好地粘到一起。⑤加工糯米粉的师傅也正在展示他们的技术活，将早已浸泡淘洗好的优质糯米打捞出来，控干水，放入石碾子。那石碾子通过人力的转动，碾出来的粉是湿乎乎的，很细很细，过筛时，从筛孔漏出的粉真是细如丝，白如雪。⑥到了滚元宵环节，几个师傅一人一个簸箕，开始滚制，将桂花馅团子过水，放入盛有糯米粉的簸箕里摇滚，滚一道，过一道水，让馅团子相互碰撞，与簸箕碰壁，这是滚元宵的“碰术”，这样滚出来的元宵，久煮也不露馅。⑦这么地道的滚元宵，下水一煮，吃起来，不粘牙，有嚼劲，且软糯香甜。下油一炸，金灿灿的，一吃，脆脆的，甜甜的，香香的，又有嚼头。⑧我以为，元宵节不吃元宵，那就像没有过元宵节；吃元宵不吃滚元宵，那就等于没有尝到元宵的原汁原味。15．品析第②段画线句子中加点词的表达效果。16．文章第③段画线句子属于________描写，通过写________，表现________。17．文章记叙了桂花元宵的制作工序，主要包括______、_______、______几大环节，其中记叙最详细的是_______。18．小语认为年轻人有自己喜好的口味，元宵不是元宵节一定要吃的。但作者认为：“元宵节不吃元宵，那就像没有过元宵节；吃元宵不吃滚元宵，那就等于没有尝到元宵的原汁原味。”请你结合文章内容，帮作者写出反驳小语的理由。（两点即可）五、写作19．阅读下面的文字，按要求作文。阳春三月，万物勃发，或许让你感叹“春光正好”的是偶然相逢的一朵花、一棵树，也或许是哪一次出游、哪一次活动，亦或者一次他人的帮助、一次自我的突破、一次心愿的达成……也让你的内心如沐春光。请以“春光正好”为题目，写一篇文章。要求：（1）写一篇500字左右的文章，文体不限，诗歌除外。（2）不得透露个人相关的信息：（3）不得抄袭。《上海市同济大学附属澄衷中学、上海市北郊学校、上海世外教育附属虹口区欧阳学校2025-2026学年六年级下学期期中语文试题》参考答案1．泣涕零如雨

何当金络脑

居高声自远

非是藉秋风【详解】注意以下字的写法：涕、络、藉。2．D【详解】A.栗子，通宵，万象更新（gēng）。B.搅和（huo）。C.追悼（dào）。3．D【详解】A.开山鼻祖：比喻某一学术流派、技艺的开创者。句中说陶渊明是田园诗歌的开创者，用“开山鼻祖”形容恰当，使用正确；B.一拥而入：形容很多人同时挤着进去。句中说超市开门后人们同时挤进去抢购，用“一拥而入”形容场景恰当，使用正确；C.万象更新：指事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。句中说春天万物复苏、景象焕然一新，用“万象更新”形容恰当，使用正确；D.死得其所：指死得有价值、有意义，是褒义词。句中形容恶贯满盈的歹徒死亡，带有贬义，用“死得其所”形容不当，使用错误；4．A【详解】A．“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”出自王建《十五夜望月寄杜郎中》。诗句纯是景物描写，刻画了中秋月夜的静谧清冷，仅借景渲染思乡氛围，并未赋予鸦、桂花以人的志向或品格。B．“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自郑燮《竹石》。诗句借竹子历经磨难仍坚韧挺拔的形象，赋予了它顽强不屈、刚正不阿的品格，托物言志。C．“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自苏轼《赠刘景文》。诗句借残菊在霜寒中仍傲然挺立的姿态，赋予了菊花不畏严寒、坚贞不屈的品格。D．“垂緌饮清露，流响出疏桐”出自虞世南《蝉》。诗句借蝉饮清露、栖高桐的形象，赋予了蝉高洁脱俗、不攀附权贵的品格。5．A【详解】A．“过年时吃鱼，寓意着平平安安”的说法有误。过年吃鱼的传统寓意是年年有余（鱼），象征生活富足、年年有富余；而“平平安安”通常是过年吃苹果的寓意。6．神态描写

英勇无畏【详解】（1）联系表格中李大钊的阅读摘录“神情安定、沉着”可知，对应的描写方法是神态描写，通过刻画李大钊面对考验时的神情状态，展现其大义凛然的精神品质。（2）联系表格中董存瑞的阅读摘录“昂首挺胸站、托、顶、猛地一拉”及描写方法“动作描写”可知，对应的精神品质是英勇无畏，这些连贯的动作描写，生动体现了董存瑞舍生取义、不惧牺牲的英雄气概。7．战国/春秋战国

孟子

8．

教诲、教导

牵引、拉开

曾经

9．虽然和他一起学习，棋艺却不如另一个人（专心致志的那个人）

10．

学习结果

专心致志

胸怀大志/志向高远

为人有大志【导语】两则文言短文主旨鲜明，《学弈》以学棋之事对比治学态度，点明专心方能学有所成的道理。《投笔从戎》叙写班超心怀壮志、弃文从武的经历，彰显少年胸怀家国、立志建功的豪情。两文一论求学，一抒志向，情理相融，兼具育人道理与精神力量。【详解】7．甲文《学弈》出自《孟子·告子上》，此书由战国时期思想家孟子及其弟子编撰整理而成。《学弈》借学棋说理，是孟子经典的说理短篇，常被用作阐明学习态度的文言篇目。8．（1）句意：让弈秋教导两个人下棋。诲，教诲、教导。（2）句意：想着拉弓搭箭去射它。援，牵引、拉开。（3）句意：曾经停下手中的活计，扔下笔。尝，曾经。9．重点词语：虽：虽然。之：代词，代指专心致志学习的那个人。俱：一起。弗若：不如，比不上。矣：语气词，了。10．第一处：联系甲文“虽与之俱学，弗若之矣”可知，文中写两人一同学棋，因态度不同导致最终棋艺水平（学习结果）差异明显，故此处填“学习结果”。第二处：甲文通过“专心致志”者学有所成与三心二意者棋艺落后的对比，核心道理是学习需“专心致志”，故此处填“专心致志”。第三处：乙文中班超“投笔从戎”的感慨，展现出他渴望建功立业的抱负，体现出“胸怀大志/志向高远”的人物形象，故此处填“胸怀大志/志向高远”。第四处：前文评价班超“为人有大志”，与后文他抒发壮志的语言描写相呼应，故此处填原文句子“为人有大志”。【点睛】参考译文：甲：弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听讲，心里却想着天上即将飞来天鹅，想要拉弓搭箭去射它。他虽然和前者一同学习，棋艺却比不上人家。难道是他的天资比不上别人吗？回答说：不是这样的。乙：班超字仲升，是扶风平陵人，徐县县令班彪的小儿子。他胸怀远大志向，不拘泥于细碎小事。内心孝顺恭谨，平日里辛勤劳作，从不把辛苦劳累当作耻辱。他口才出众，广泛阅览典籍诗书。永平五年，兄长班固被征召担任校书郎，班超随同母亲一同迁居洛阳。家中贫寒，他常常受官府雇佣抄写文书来养家糊口。长期辛劳之下，他曾经停下手中笔墨感慨道：“大丈夫没有远大志向谋略，也应当效仿傅介子、张骞远赴边疆建功立业，求取功名爵位，怎能长久在笔墨文书之间消磨时光呢？”身旁的人都取笑他，班超说道：“凡夫俗子怎能懂得有志之士的志向啊！”11．A12．这四个动词形象地写出了时间流逝之快，且越来越快；其中“溜”“闪”两词更写出了时间悄无声息的特点，这一系列动词体现出作者对于时间流逝的紧迫感/焦灼感越来越强。

13．A

14．开头和结尾的两句话都采用问句的形式，且形成呼应，强调了时间的易逝，引发读者对此深思；结尾和开头相比，将“你”前移，加以强调，更突出了本文对读者的启示意义，警醒世人对时光的流逝应抱有积极的态度。【导语】《匆匆》以细腻笔触抒写时光流逝的怅惘与自省。开篇借燕归、柳青、桃开的往复，反衬日子“一去不复返”的无奈；中间用“水滴入大海”“太阳挪移”等鲜活意象，将抽象时光具象化；结尾反复叩问，藏着对虚度光阴的愧疚与不甘。全文语言清丽，情感真挚，以“匆匆”为线，道尽对时光的敬畏与珍惜。【详解】11．A．《匆匆》第一段前半部分的排比句式整齐、富有韵律，朗读时节奏应明快；转折处转入对时光的追问，情绪由明快转向怅惘深思，节奏转为迟缓；结尾一连串问句带着探寻的急切，情绪从沉郁思索中抬升，节奏稍快，整体节奏为明快—迟缓—稍快。12．“跨”“飞”“溜”“闪”这四个动词，都采用了拟人的手法，将无形的时间具象化为一个行动敏捷、来去匆匆的人。“跨”写出了时间从“我”身上越过的动态，体现出它的轻盈与不受阻挡；“飞”则进一步加快了节奏，表现时间流逝的迅疾；“溜”不仅写出速度之快，更带有偷偷溜走、悄无声息的意味，强化了时间的无形与难以察觉；“闪”则以极快的速度，写出时间在叹息中瞬间消逝的状态，节奏达到最快。从“跨”到“闪”，动作速度越来越快，既形象地展现了时间流逝的过程与悄无声息的特点，也传递出作者面对时光飞逝时，焦灼、紧迫的情绪在不断加剧。13．B．文中的叠词并非都带有伤感气息，如“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”等，更多是描摹时间流逝的状态，并非都传递懊悔，表述有误。C．全文使用大量问句，但并未“一一作答”，而是以追问的形式引发读者思考，表述有误。D．文章表达了作者对时间流逝的无奈与对生命价值的思考，但并未体现“无法实现生命价值的绝望”，而是带着不甘与警醒，表述有误。14．两句话的相似之处：都以问句形式出现，都指向“日子为什么一去不复返”这一核心问题，在结构上形成前后呼应，强化了对时光易逝的追问，引发读者共鸣与深思。两句话的相异之处：语序上，开头句为“聪明的，你告诉我”，结尾句为“你聪明的，告诉我”，将“你”字前置，突出了对话的指向性与对读者的直接呼告；情感上，开头的问句带着作者的疑惑与怅惘，结尾的问句则在反复叩问中多了一层警醒与劝勉的意味，语气更恳切，更具启示性。这种写法的妙处：前后呼应的结构使文章浑然一体，强化了“时光匆匆、一去不返”的主旨；语序的微调则实现了情感与表达效果的递进，从个人的疑惑升华为对读者的警醒，既收束了全文，又留下余韵，引导读者一同反思时光的价值，深化了文章的主题。15．“不等”“就”“立刻”写出时间之短，表现出元宵的馅多、味道香甜，更加表达了我对元宵的喜爱之情。

16．

侧面描写

路过市民的表现及流行语

侧面表现现场滚元宵场景的壮观、吸引力之大。

17．

做桂花馅团子

加工糯米粉

滚元宵

桂花馅团子的制作过程

18．元宵口味佳，地道的元宵煮起来软糯香甜，油炸的脆甜有香气，还有嚼头；元宵这样的传统美食寄托着人与人之间美好的情谊与过去的回忆；元宵背后的传统手艺是流传下来的智慧，和元宵节这样的传统节日一样，都凝聚着民族的集体记忆。【导语】《吃元宵》以传统手工滚元宵为写作核心，细致描摹老店制作元宵的完整工序，从备料到制馅、磨粉再到滚制，尽显老手艺的精巧用心。文章融合市井烟火与老友相聚的温情，借品尝滚元宵的日常小事，寄托对传统民俗与旧日味道的眷恋，语言朴实亲切，生活气息浓厚，在美食描写里藏着怀旧情思与民俗情怀。【详解】15．“不等”“就”“立刻