教学设计爬山虎的脚全国公开课一等奖

教学设计：《爬山虎的脚》一、教材分析《爬山虎的脚》是一篇经典的观察描写类散文，作者叶圣陶先生以其细致入微的观察和生动准确的语言，为我们展现了爬山虎这种植物不为人知的“秘密武器”——它的脚。课文按照从整体到部分、从静态到动态的观察顺序，先介绍了爬山虎生长的地方和它那满墙的叶子，然后重点细致地描述了爬山虎脚的样子、颜色，以及它是如何一步步往上爬的，最后还说明了爬山虎与墙的依赖关系。本文的语言质朴平实，却蕴含着深刻的观察智慧和表达技巧。它不仅是学生学习如何细致观察事物的范例，也是学习如何运用准确、生动的语言描写事物特点的典范。通过学习本文，学生不仅能了解爬山虎脚的奇妙，更能从中领悟到留心观察、抓住事物特点进行描写的重要性。因此，本课在培养学生观察能力、语感以及初步的写作方法方面，都具有十分重要的地位。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分生词，对身边的事物充满好奇，也具备了一定的初步观察能力。他们在之前的学习中，已经接触过一些描写植物的课文，对植物的生长特点有一些感性认识。然而，对于像爬山虎的脚这样细微、且与植物生长习性密切相关的部位，学生平时可能较少留意和深入观察。他们对“脚如何爬墙”这一动态过程的理解，以及作者是如何将这种不易察觉的现象清晰、形象地描述出来的，可能存在一定的困难。此外，学生对于说明文（或说描写文）中准确运用动词、形容词的妙处，以及作者观察的顺序和方法，也需要在教师的引导下进行深入体会。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎脚的样子和爬墙过程的段落。3.理解课文内容，了解爬山虎脚的特点及其生长规律，知道爬山虎是怎样往上爬的。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者观察事物的方法，培养细致观察的能力。2.学习作者准确、生动的语言表达，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.初步学习图文结合理解课文内容的方法。（三）情感态度与价值观1.感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。2.激发留心观察周围事物的兴趣，培养勤于观察、善于思考的良好习惯。四、教学重难点教学重点1.理解课文内容，了解爬山虎脚的特点（位置、形状、颜色）以及它是如何一步步往上爬的。2.学习作者观察事物的方法和准确生动的表达方式。教学难点1.理解爬山虎的脚是如何“一脚一脚”往上爬的动态过程。2.体会作者在观察和描写上的细致入微，以及用词的准确性。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含爬山虎生长实景图、爬山虎脚的特写图、爬山虎爬墙过程的动态演示视频或动画）、生字词卡片、爬山虎实物（如有条件）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集爬山虎的图片或观察身边的爬山虎（如有条件）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的校园里、小区里，常常能看到一些植物悄悄地“占领”了墙壁、篱笆，它们是什么呢？（引导学生说出爬山虎）2.图片展示：（出示爬山虎满墙绿叶的图片）瞧，这就是爬山虎，它像一件绿色的外套，把墙壁装扮得多漂亮！看着这满墙的绿叶，你们有没有想过一个问题：爬山虎没有脚，它是怎么牢牢地爬到那么高的墙上，甚至屋顶上去的呢？3.揭示课题：今天，我们就一起学习叶圣陶先生的一篇观察日记——《爬山虎的脚》，去揭开爬山虎爬墙的秘密。（板书课题，齐读课题，强调“脚”字，激发探究欲望）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“均、匀、柄、触、痕”等字的读音和写法。*理解词义：如“均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、休想”等，可结合上下文或图片帮助理解。3.梳理内容：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（引导学生概括：叶子、脚）课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？（第3-5自然段）（三）精读品味，探究“脚”秘（约20分钟）1.聚焦“脚”之所在与形态（学习第3自然段）1.设问引导：爬山虎的脚到底长在哪里呢？请同学们默读第3自然段，用“——”画出描写爬山虎脚的位置的句子。2.交流反馈：（指名回答，课件出示句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”）3.细致品读：*“茎上长叶柄的地方，反面伸出……”这个“反面”说明了什么？（观察细致）*“枝状的六七根细丝”：“枝状”是怎样的？“六七根”说明了什么？（数量）*“每根细丝像蜗牛的触角”：这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（细丝比作蜗牛的触角）这样写有什么好处？（生动形象地写出了细丝的纤细、柔软、形状）*颜色呢？（“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）4.图文结合：（出示爬山虎脚的特写图片）看，这就是爬山虎的脚，是不是像课文中描写的那样？（引导学生对照图片描述，加深印象）5.总结写法：作者是从哪些方面描写爬山虎脚的样子的？（位置、形状、颜色）2.探究“脚”之爬行奥秘（学习第4自然段）1.提出核心问题：这些像蜗牛触角一样的嫩红细丝，就是爬山虎的脚。它们是怎样帮助爬山虎爬墙的呢？请同学们细读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎脚动作的词语，看看爬山虎的脚是如何一步步往上爬的。2.小组合作学习：学生分组讨论，圈点勾画，教师巡视指导。3.交流汇报，教师点拨：*找到关键动词：“触、变、巴、拉、贴”。*（结合动态演示或动画）师生共同梳理爬墙过程：①触：“当它碰到墙的时候……”（爬山虎的脚先接触到墙）②变：“细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”（“巴住”是什么意思？——牢牢地粘住、吸附住。从“细丝”到“小圆片”，形态发生了变化，目的是为了“巴住墙”。）③拉与贴：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”*引导思考：为什么细丝弯曲就能把嫩茎拉一把？（可做简单演示：用手比作细丝，直的时候是伸出去，弯曲时就产生了拉力）*“紧贴”说明了什么？（吸附得非常牢固）4.体会“一脚一脚”：课文中说爬山虎“一脚一脚地往上爬”，为什么不说“一步一步”？（“脚”指的是爬山虎的细丝变成的小圆片，它不像动物的脚那样可以交替移动。每长出一只新“脚”，就巴住墙，拉动茎向上，然后新的脚再长出，再巴住，再拉动。这是一个持续的、稳固的过程，体现了作者用词的准确性。）5.朗读感悟：带着理解，有感情地朗读第4自然段，感受爬山虎脚的神奇力量。3.感知“脚”之作用与枯萎（学习第5自然段）1.快速阅读：爬山虎的脚如果没有触到墙会怎样？触到墙又会怎样？请同学们快速阅读第5自然段，找出答案。2.对比理解：*没触到墙：“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”*触到墙：“细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”3.体会情感：从“相当牢固”“休想拉下”这些词语中，你体会到了什么？（爬山虎脚的坚韧、附着力强，作者对爬山虎的赞叹）（四）回顾全文，学习观察（约5分钟）1.回顾内容：学完了课文，我们终于知道了爬山虎爬墙的秘密，它靠的就是——（学生齐答：脚）。正是这些不起眼的脚，让爬山虎能在墙上自由生长。2.学习观察方法：叶圣陶先生为什么能把爬山虎的脚写得这么清楚、这么生动呢？他有什么秘诀？（引导学生总结：仔细观察、连续观察、按一定顺序观察、抓住特点观察）3.语言特色：作者用词非常准确，比如描写脚的动作的“触、变、巴、拉、贴”，描写叶子的“均匀、重叠、漾起波纹”等，让我们感受到了语言文字的魅力。（五）拓展延伸，迁移运用（约5分钟）1.小练笔：学习了作者的观察方法，我们也来尝试一下。请你选择身边的一种植物（比如：仙人掌、月季花、含羞草等），仔细观察它的一个部分（根、茎、叶、花、果实等），学习课文的写法，用几句话描写它的特点。2.布置作业：*背诵课文第3-4自然段。*课后继续观察爬山虎，看看它的脚还有什么新的变化，或者观察其他植物，写一篇简短的观察日记。*推荐阅读：叶圣陶先生的其他观察类散文，如《牵牛花》。（六）总结升华（约2分钟）同学们，大自然是奇妙的，生活中处处有学问。只要我们像叶圣陶先生那样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗勤于思考的心，留心观察，细致描摹，就能发现更多大自然的奥秘，写出更多生动的文章。七、板书设计爬山虎的脚叶圣陶叶子：绿、均匀、重叠、漾波纹脚：*位置：茎上（叶柄反面）*样子：枝状细丝（蜗牛触角）嫩红*爬墙：触→变（小圆片）→巴→拉→贴（一脚一脚）*作用：牢固吸附（不触墙则萎）观察：细致、有序、抓住特点表达：准确、生动八、教学反思本课教学设计以“探究爬山虎脚的秘密”为主线，引导学生自主阅读、合作探究。通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的文字描述，尤其是爬山虎“爬”墙的动态过程，力求突破难点。在教学过程中，注重对学生观察方法的渗透和语言表达能力的培养，引导学生不仅“读懂”，更要“学会”观察和表达。然而，课堂是动态生成的，实际教学中可能会出现一些预设之外的情况。例如，学生对某些动词的理解可能不够深入，