部编版《口语交际：制定班级公约》教案、教学设计

部编版《口语交际：制定班级公约》教案、教学设计在小学阶段，培养学生的口语交际能力是语文教学的重要任务之一，而《制定班级公约》这一口语交际课，正是将语言运用与班级建设、规则意识培养巧妙结合的实践载体。对于中年级学生而言，他们已经具备一定的集体生活经验和初步的思辨能力，但如何清晰、有条理地表达自己的观点，如何倾听他人意见并参与集体决策，仍需要教师的精心引导。本课教学设计旨在通过真实的情境创设和互动体验，让学生在“做中学”，在“议中悟”，真正成为班级公约的制定者、参与者和践行者。一、教学目标的精准定位口语交际课的目标设定应兼顾语言能力、思维品质与情感态度价值观的统一。本课的核心目标在于：1.语言能力：引导学生在讨论、商议班级公约的过程中，能够围绕特定话题（如学习、纪律、卫生、礼仪等）清晰、完整地表达自己的看法和建议，做到语句通顺，态度自然。同时，培养学生认真倾听他人发言的习惯，能听懂主要内容，并能根据他人的发言进行补充、质疑或调整自己的观点。2.思维品质：鼓励学生独立思考，发现班级生活中需要共同遵守的行为规范，初步学习从不同角度（对个人、对集体、对学习）思考问题，尝试对不同的意见进行分析、比较和归纳，形成具有普遍约束力的班级约定。3.情感态度：通过共同制定公约，增强学生的集体荣誉感和主人翁意识，初步树立规则意识和契约精神，懂得遵守共同约定对于集体生活的重要性，并乐于为建设良好的班集体贡献力量。二、教学重难点的把握教学重点在于引导学生积极、主动地参与到班级公约的讨论和制定过程中，学习运用恰当的语言进行沟通和协商。这不仅仅是让学生说出几条规则，更重要的是体验“商定”的过程——如何提出建议，如何回应他人，如何求同存异。教学难点则在于如何让每一个学生都真正投入到对话中，特别是那些性格内向或表达能力稍弱的学生。同时，如何将学生零散的、个性化的意见提炼、整合为简洁明了、操作性强且能被大多数同学认可的公约条款，也是教学中需要着力突破的地方。这需要教师具备高超的组织和引导技巧，既要放得开，让学生充分表达，又要收得拢，确保讨论高效有序。三、教学准备的细致考量为保障课堂活动的顺利开展，课前准备需充分到位。教师应准备相关的课件，内容可以包括一些班级生活的场景图片（正面的和反面的），用以引发学生思考；也可以是一些简单的“公约”范例（非强制性，主要起启发作用，避免限制学生思维）。同时，要准备好白板或大张纸、彩色笔，用于记录学生的讨论成果。考虑到中年级学生的特点，可以准备一些“班级小管家”或“公约小卫士”的袖标，用于在讨论环节激励学生积极参与。四、教学过程的层层递进(一)情境导入，激发需求课堂伊始，可从学生熟悉的班级生活入手。例如，教师可以微笑着提问：“同学们，我们每天在班级这个大家庭里学习、游戏，大家觉得怎样才能让我们的班级更美好，学习更开心呢？”引导学生自由发言。随后，展示一两张能引起共鸣的班级生活图片（如：课上同学认真听讲，或课间个别同学追逐打闹），引导学生观察并说说“这样做有什么好处/不好？”。通过对比，自然引出“规则”的重要性：“是啊，一个好的集体，需要大家共同遵守一些约定。今天，我们就一起来当班级的小主人，为我们班制定一份大家都认可的‘班级公约’，好不好？”这样的导入，从学生的生活经验出发，能有效激发他们参与制定公约的内在需求和积极性。(二)初步感知，明确方向在学生产生兴趣后，需要帮助他们理解“什么是公约？”“公约有什么用？”。可以通过一个简单的小故事（如：小动物们共同制定森林游戏规则）或提问“我们在哪些地方见过大家一起遵守的约定？”（如：图书馆的规定、公园的提示），引导学生明白“公约”就是大家共同约定要遵守的规则，目的是让集体生活更有序、更和谐。同时，强调“公约”的特点：是大家一起商量出来的，不是老师或某个人说了算的；是用来约束大家行为的，每个人都要遵守。(三)分组讨论，畅所欲言这是本课的核心环节，旨在让学生充分参与口语交际。教师可将学生分成若干小组，每组选出一名组长和一名记录员。引导学生围绕“班级公约应该包含哪些方面的内容？”进行讨论。为使讨论更聚焦，教师可以提供一些讨论方向的提示，如：“学习方面，我们要约定些什么？”“纪律方面呢？”“卫生方面？”“同学相处方面？”“课间活动方面？”等。在分组讨论前，教师要明确发言要求：“在小组里，每个同学都要动脑筋，大胆说出自己的想法；别人发言时，要认真听，不插嘴；组长要组织好讨论，让每个人都有发言机会；记录员要把大家认为重要的、好的建议简要记下来，等会儿代表小组和全班分享。”这里的“简要记录”不要求工整，只要小组成员能看懂即可，重点在于过程中的思考与表达。教师巡视各小组，关注学生的参与情况，对不善于发言的小组或个人进行鼓励和引导，提醒学生注意倾听和尊重不同意见。(四)集中交流，汇集智慧小组讨论结束后，进入全班交流环节。各小组依次派代表发言，分享本组讨论的结果。教师引导其他同学认真倾听，并鼓励他们在他人发言后进行补充或提出不同看法。例如，当一个小组提出“上课要认真听讲”时，教师可以追问：“怎样才算认真听讲呢？”引导学生将模糊的概念具体化，如“眼睛看着老师”“不做小动作”“积极举手发言”等。对于学生提出的不同意见，如“要不要规定课间不能跑？”，教师不要急于评判，而是引导学生讨论：“为什么有同学觉得不能跑？为什么有同学觉得可以适当跑一跑？怎样做既能保证安全又能活动身体？”引导学生在思辨中达成共识。教师将学生提出的关键内容简要记录在白板上，形成初步的公约条目。这个过程，是学生学习倾听、表达、应对、合作的重要实践。教师要及时肯定学生的积极参与和有价值的建议，对学生在口语表达中出现的用词不当、语序颠倒等问题，要在不打击积极性的前提下，委婉地予以纠正或引导。(五)梳理归纳，形成公约在汇集了各小组的意见后，白板上可能会有很多零散的条目。此时，需要引导学生对这些条目进行梳理、合并和提炼。例如，将“上课认真听讲”“积极回答问题”“按时完成作业”等归为“学习篇”；将“不追逐打闹”“轻声说话”等归为“纪律篇”。同时，引导学生用简洁、明确、正面的语言来表述公约内容，避免使用“不准”“禁止”等生硬词语，多用“请”“要”“应该”等积极引导性的词语。例如，将“不准打架”改为“同学之间要友爱互助，不打架，不骂人”。在这个过程中，要充分尊重学生的主体地位，让他们感受到自己是公约的真正制定者。对于一些有争议的条款，可以进行举手表决，少数服从多数，但也要引导学生理解和尊重少数人的意见。(六)宣读承诺，共同践行当一份凝聚着全班同学智慧的“班级公约”最终形成后，可以举行一个简单而隆重的“公约发布”仪式。请几位同学代表上台，声情并茂地宣读公约条文。然后，教师带领全班同学一起朗读，并可以引导学生思考：“这份公约是我们共同制定的，我们能做到吗？”鼓励学生将自己的名字郑重地签在公约上（可以签在白板的公约下方或专门的公约海报上），象征着承诺和责任。最后，将这份“班级公约”张贴在教室的显眼位置，时时提醒大家共同遵守。五、教学反思与拓展延伸课堂结束并不意味着活动的终结。课后，教师应持续关注学生对公约的遵守情况，并及时给予反馈和鼓励。可以定期开展“公约小卫士”评选活动，树立榜样。同时，可以引导学生将公约的理念延伸到家庭、社区等更广阔的生活空间，思考“家庭公约”“社区文明公约”等，将口语交际能力的培养与良好品德的养成有机结合。在教学反思层面，教师应重点关注学生在口语表达中的参与度、表达的清晰度、倾听的专注度以及合作协商能力的表现。思考哪些环节设计有效激发了学生的积极性，哪些地方还可以改进，以便在未来