小学英语五年级下册《探寻紫禁城：The Palace Museum》深度研学案

小学英语五年级下册《探寻紫禁城：ThePalaceMuseum》深度研学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本的深度解构与单元定位

本课内容选自冀教版（三年级起点）五年级下册第二单元Lesson9，课题为ThePalaceMuseum。从单元整体教学（UBD）的角度来看，本单元以“InBeijing”为主题，构建了一个围绕外国友人Jenny、Danny和中国学生李明在北京旅行的人文情境。Lesson9作为该主题链中的关键一环，承担着承上启下的功能：既承接了上一课参观天安门广场的所见所闻，又将学生的认知视野从现代政治中心引入到承载六百年皇家文明的历史坐标——故宫博物院中-2-5。

深入解读文本，本课并非简单的景点罗列，而是包含了两个层级的语言与文化线索。明线是Danny、Jenny和李明在故宫内的游览活动，涉及到具体的对话如“MayItakeyourpicture?”、“Becareful!”以及描述古旧物品的语句。暗线则是通过古物（oldchairsandtables）、建筑色彩（redandyellow）以及人物的感叹，悄然渗透了中国古代皇权文化、建筑美学以及文物保护意识。因此，本课的语言材料不仅是交际范例，更是文化载体的具象化呈现。

（二）【重要】多维学情调研与精准画像

基于对五年级学生认知发展的观察及课前问卷星调研数据的分析，学生群体呈现出以下复合特征：

1.知识储备的广度与深度不匹配：多数学生通过影视作品、旅游或课外阅读，对故宫有零散的感性认知（如“皇上住的地方”、“有好多房子”），但对其历史沿革（明清两代）、建筑规制（前朝后寝）、色彩象征（红墙黄瓦）等文化内涵缺乏系统性了解-1-8。在语言知识上，学生已掌握一般现在时和现在进行时，但对本课中出现的约五百年的数字表达、以及如何用英语简单描述古物的历史感存在表达困难。

2.学习风格的多元化需求：学生对图片、视频等可视化资源表现出极高敏感度，擅长在情境中进行模仿和角色扮演，但对基于文本的信息提炼、逻辑梳理和批判性思考（如：为什么要保护这些旧物件？）的能力尚显薄弱-1。

3.情感态度的可塑性：处于小学高段的学生，民族自豪感开始萌芽，他们对祖国的灿烂文化有天然的好奇心和认同感，这为“文化自信”核心素养的落地提供了极佳的情感土壤-3-5。但需警惕因文化背景知识陌生而产生的学习畏难情绪，尤其是对长句子和历史年代英文表达的恐惧。

（三）【热点】跨学科融合视域下的教学设计逻辑

依据2022版新课标“跨学科主题学习”的理念，本设计打破单一语言训练的窠臼，深度融合历史（朝代更迭、时间轴）、美术（建筑色彩、传统纹样）、道德与法治（文明参观、文物保护）等学科内容-3-9。旨在引导学生在真实、复杂的文化情境中，运用英语这一工具去探究、解码并传播中华优秀传统文化，实现从“学英语”到“用英语学”的转变。

二、教学目标体系构建

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的四维目标，结合本课实际，制定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标（【基础】·【高频考点】）

1.听：能听懂描述故宫年龄、建筑颜色及活动指令（如takeapicture,becareful）的听力材料。

2.说：能运用核心句型“HowoldisthePalaceMuseum?”“It‘sabout...yearsold.”“MayItakeyourpicture?”进行流利问答；能尝试用3-5句话连贯介绍故宫的年龄、颜色和主要印象。

3.读：能正确、流利地朗读课文对话，并能通过寻读策略获取故宫关键信息（年龄、所见物品、发生事件）。

4.写：能够正确拼写核心词汇take,picture,be,careful；并能仿照课文例句，描述一幅自己在景点拍照的情景。

（二）文化意识目标（【重要】·【难点】）

5.理解故宫作为世界文化遗产的历史价值，感受红墙黄瓦背后蕴含的皇权至上与天地和谐（黄色代表皇权与土地，红色代表喜庆与生命）的传统哲学思想-8。

6.树立文物保护意识和文明游览的公德意识，理解“Becareful!”不仅是语言提醒，更是对文化遗产的敬畏。

7.通过对比中西方宫殿建筑（如与白金汉宫、凡尔赛宫进行图片对比），培养开放包容的国际视野，增强民族自豪感与文化自信-3。

（三）思维品质目标

8.逻辑思维：能按“外观（颜色）—历史（年龄）—内部（所见）—行为（所做）”的逻辑顺序梳理课文脉络，构建思维导图。

9.批判性思维：能就“Whyarethechairsandtablessoold?Shouldwethrowthemaway?”展开讨论，理解“新旧”与“价值”的辩证关系。

10.创新思维：能结合故宫文创产品（如故宫猫、胶带等）现象，思考如何用现代方式让古老文化“活”起来。

（四）学习能力目标

11.合作学习：能够在小组分工中承担明确职责（如组长、记录员、汇报员），通过合作完成“故宫文化小使者”手抄报或简介海报。

12.资源利用：能够初步利用网络或图书资源，搜集故宫某一特定藏品（如大jug，即鼎或瓷器）的英文资料。

三、教学重难点突破策略

（一）【重点】核心词汇与句型的交际性运用

内容：掌握四会单词take,picture,be,careful及句型“MayItakeyourpicture?”“Howoldisit?”。

突破策略：采用TPR全身反应法教授“takeapicture”（做出按快门动作）；创设“小小摄影师”的真实情境，让学生在组内利用道具相机互相拍照，在真实的交际欲望中自然输出“MayItakeyourpicture?”及应答“Sure/No,thanks.”。同时，借助数轴和年龄对比，突破“fivehundredyears”这一大数字的朗读和理解难点。

（二）【难点】故宫深层文化内涵的理解与英文表达

内容：理解故宫为什么是红色和黄色？为什么会有这么多“old”的东西？如何用简单的英文解释这种“旧”背后的价值？

突破策略：实施“双师”引导与跨学科融合。播放故宫微纪录片片段，展示红墙黄瓦的视觉冲击，并引入中国五行色知识（简化为：黄色像大地，是皇帝的颜色；红色像太阳和幸福，是中国的吉祥色）-8。引导学生用“Yellowmeans...Redmeans...”进行简单表达。对于“oldchairsandtables”，创设对比情境：家里很旧的沙发和故宫里几百年的龙椅，哪个更有价值？为什么？从而引出历史价值的概念。

四、教学准备

1.数字化资源：故宫博物院官方高清图片集、3D全景漫游视频片段、BBC或CCTV制作的故宫英文介绍短片节选。

2.实体教具：教师自制魔法相机道具（纸壳制作）、故宫建筑红黄色彩卡、年代时间轴挂图、核心词句磁力贴片。

3.学习任务单：“故宫研学手册”（内含：信息听力填表、文物标签制作页、自我评价星星表）。

五、【核心环节】教学实施过程：沉浸式文化探索之旅

（一）预探索：激活已知，定向期待（5分钟）

1.【热点】快闪视频导入，唤醒经验

上课伊始，教师播放一段配以激昂中国风音乐的北京景点快闪视频（含天安门、长城、鸟巢及故宫标志性镜头）。视频最后定格在一张宏伟的故宫午门照片上。

教师以导游身份提问：Boysandgirls,weareinBeijingnow!Look!Wherearewe?（引导学生说出ThePalaceMuseum/GuGong）。

设计意图：通过视听冲击迅速集中注意力，将学生从课间状态拉入“北京之旅”的单元大情境中，激活已知景点词汇。

2.【重要】KWL图表初探，定向任务

教师在黑板上绘制简易KWL图表（WhatIKnow,WhatIWanttoKnow,WhatILearned）。

T:WhatdoyouknowaboutthePalaceMuseum?（鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，如：yellow,big,皇上。教师在K栏记录关键词，如：emperor,old,beautiful）。

T:Whatdoyouwanttoknowtoday?（引导学生提出自己感兴趣的问题，如：Howold?Whatcolor?What‘sinside?教师在W栏记录）。

设计意图：KWL图表是元认知策略的体现，帮助学生梳理已知，更重要的是激发对未知的求知欲，使后续学习更具目标感。

（二）解构文本：提取信息，解码文化（20分钟）

3.【基础】泛听寻读，捕捉基本信息

第一遍听课文动画视频，整体感知。任务驱动：Howdotheyfeel?（Happy/Excited）。

第二遍自读课文，圈画答案。任务驱动：Openyourbooks,readsilentlyandunderlinetheanswerstoourquestionsontheKWLchart.

师生互动，填充KWL图表：

Howold?→Itisaboutsixhundredyearsold.（教师纠正发音：hundred，强调重音，并板书句型）

Whatcolor?→Thewallisred.Theroofisyellow.Why?（此处故意设疑，引出文化探究）

What‘sinside?→Theyseemanyoldchairsandtables.

设计意图：通过两次不同层次的听和读，培养学生获取主旨和细节信息的能力。将KWL图表贯穿始终，使学习过程可视化。

4.【难点】文化解码，突破认知壁垒

聚焦色彩与价值，突破文化难点。

T:Whyisitredandyellow?Let’sbeaculturedetective!

展示两组对比鲜明的图片：一组是故宫的红墙与过年时的红灯笼、红包；另一组是黄色的琉璃瓦与成熟的麦田、皇帝的龙袍。

引导学生发现规律并总结：InChina,redmeansgoodluckandhappiness.YellowmeanstheearthandtheEmperor.SothePalaceMuseumisredandyellow.It‘sspecialandimportant!-8

针对“oldchairsandtables”，引入角色扮演。

T:Imagineyouareaguide.Aforeigntouristasksyou:“Whydoyoukeeptheseold,brokenthings?”Whatwillyousay?

教师提供语言支架：Theyareold,buttheyare______(beautiful/special).Theytellusstoriesabout______(history/emperor).Weareproudofthem.

引导学生两人一组进行简单问答，初步尝试用英文阐释文物价值。

设计意图：将单纯的语言学习上升到文化理解的层面，通过图片支架和语言支架，帮助学生完成从“看热闹”到“看门道”的认知跨越，这也是新课标强调的在体验中学习。

5.【高频考点】情境操练，掌握核心句型

聚焦“MayItakeyourpicture?”这一核心功能句。

情境创设：WeareatthePalaceMuseum.It’ssobeautiful.Let‘stakepictures!

机械操练：教师手持相机道具，走向不同学生提问：“MayItakeyourpicture?”引导学生回答“Sure!”或“No,thanks.”（渗透尊重他人意愿的德育）。

意义操练：开展“HappyPhoto”小组活动。一人持道具相机，其他组员摆出在故宫游玩的姿势（可模仿皇帝、皇后、格格等，增加趣味性）。拍照者需礼貌询问：“MayItakeyourpicture?”被拍者回答后，方可“拍照”。教师巡视，及时纠正发音，并引导加入评价语如“Great!”“Beautifulsmile!”。

设计意图：在高度模拟真实的情境中反复操练句型，避免了枯燥的机械重复。角色扮演让学生“在做中学”，不仅掌握了语言形式，更习得了语用功能。

（三）深层探究与思维进阶（8分钟）

6.【难点】突发事件处理与情感升华

播放课文第三幅图片对应的视频片段：Dannyfallsandhurtshistail.

T:Oh,no!Whathappened?Whatshouldwesay?

学习短语“Becareful!”并通过语气变化（担心的、着急的）让学生体会情感。

设置思辨讨论：

T:IsDannycareful?Whatshouldhedoatthemuseum?

引导学生总结出文明游览准则：Norunning.Noclimbing.Bequiet.Takepicturesbutbecareful.

教师总结：Beingcarefulmeanslovingthemuseumandprotectingourselves.

设计意图：通过Danny的“反面教材”，自然引出情态动词和祈使句的使用，并在此基础上升华情感，将语言规则与行为规范、生命教育融为一体。

（四）综合输出：迁移创新，做文化小使者（7分钟）

任务发布：Groupwork:BeaJuniorGuideofthePalaceMuseum.

结合本课所学及任务单上的提示，各小组选择一幅故宫图片（如太和殿、九龙壁、或一张古物照片），准备做一分钟的英文介绍。

语言支架参考：

Hello!WelcometothePalaceMuseum.

Lookatthispicture.Itis________.Itisabout600yearsold.

Itisredandyellow.It’sverybeautiful/great.

Youcanseemanyold________inside.

Pleasebecarefulandhavefun!

小组准备：组内分工，一人指图，一人主讲，其余人可补充。教师巡回提供词汇帮助。

展示与评价：请23组上台展示。采用“2+1”评价法（两个表扬，一个建议）。

设计意图：这是对当堂学习内容的综合输出，也是对本单元大任务“介绍北京”的微观实践。将知识转化为介绍家乡文化的能力，正是核心素养中外语能力、文化意识的集中体现。

六、【基础】板书设计：思维可视化板书

Unit2InBeijing

Lesson9ThePalaceMuseum

K-W-H-LChart（部分呈现）

K(Know)W(Want)L(Learned)

big,yellow,emperorHowold?600yearsold

oldWhatcolor?RedandYellow

Whatinside?oldchairs/tables

KeySentencesCultureCorner

Howoldisit?

It'sabout600yearsold.

MayItakeyourpicture?

Sure!/No,thanks!

【CultureTip】

Red=Happiness

Yellow=Emperor

Becarefu