小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People 单元整体复习高阶教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople单元整体复习高阶教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）【基础】学情分析与教材定位

本设计基于人教PEP版英语三年级下册Unit1“MeetingNewPeople”的教学内容，面向小学三年级下学期学生。该学段学生正处于英语学习的启蒙期与兴趣培养的关键期，已具备简单的问候、自我介绍及基础指令的听说能力。本单元作为新学期伊始的开篇内容，核心功能在于激活学生已有的语言图式，引导其将假期中可能中断的英语交流习惯重新衔接，并在此基础上实现语言技能从“简单的模仿与记忆”向“初步的语用与交际”的跨越。教材内容围绕“结识新朋友”这一生活化主题，涵盖了问候语、自我介绍（姓名、国籍）、告别语以及初步的人物描述，是构建学生基础社交语言能力的重要基石。

（二）【非常重要】课改理念的深度融合

本复习教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，摒弃传统复习课“炒冷饭”式的机械操练，确立“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径”的整合性教学理念。将单元复习置于“新学期校园国际文化节”这一宏大的、真实的跨学科情境之下，促使学生从“学英语”转向“用英语学”。设计强调语言学习的情境性、实践性和综合性，不仅关注语言知识和技能的巩固，更重视学生思维品质、文化意识及学习能力的同步发展，实现英语学科工具性与人文性的统一。通过跨学科视野的融入，如联结美术（制作姓名卡、绘制朋友画像）、道德与法治（礼貌与尊重）、地理与社会（了解不同国家），使复习过程成为学生综合素养提升的过程。

二、教学准备与资源整合

（一）【基础】教师教学准备

1.教材与教参深度研读：再次梳理本单元各课时教学目标与重难点，提取核心语言点：Hello/Hi,I'm...;What'syourname?I'm...;I'mfrom...;Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.Goodbye!/Bye!以及国家词汇：China,Canada,theUSA,theUK,Australia。

2.情境素材准备：制作“校园国际文化节”主题背景PPT，包含动态地图、各国标志性建筑图片（如长城、CN塔、自由女神像、伦敦塔桥、悉尼歌剧院）、不同国家儿童的欢迎视频片段。准备不同国家特色的小贴纸作为奖励。

3.教具学具制作：设计精美的“文化节通行证”任务卡，用于记录学生在各个活动环节的表现。准备国家名称词卡、人物头饰（Mike,Amy,WuBinbin,Sarah等）、不同国家的特色小物件模型（如中国结、枫叶、牛仔帽、茶杯、考拉玩偶）。

（二）【重要】学生学习准备

4.知识回顾：通过听音跟读、指读课本的方式，提前复习本单元的核心词汇和句型。

5.学具准备：准备水彩笔、剪刀、卡纸，用于在课堂上制作创意姓名卡。提前搜集一位自己感兴趣的“新朋友”信息（可以是书中人物、动画角色或现实中的名人），并思考如何用英语介绍他/她。

（三）【跨学科】资源整合与利用

6.与美术学科整合：利用美术课上学到的色彩搭配和造型设计知识，制作个性化的姓名卡和“新朋友”画像。

7.与道德与法治学科整合：在模拟结交新朋友的过程中，渗透礼貌待人、尊重差异、乐于交往的道德规范。

8.与社会/地理学科整合：通过认识不同国家的标志性建筑和代表性物品，初步建立国家概念，培养开放包容的国际视野。

三、单元复习教学目标重设

（一）【基础】语言能力目标

9.学生能够熟练听、说、认读本单元核心词汇：China,Canada,theUSA,theUK,Australia,student,teacher,friend等。

10.学生能够准确、自然地在真实或模拟情境中运用核心句型进行交流：包括问候、询问姓名、自我介绍（姓名、国籍）、表达初次见面的愉快心情及道别。

11.学生能够在情境中理解并运用he和she进行简单的人物指代。

（二）【重要】文化意识目标

12.学生能够初步了解英语国家（如美国、加拿大、英国、澳大利亚）和我国的文化符号与打招呼习惯。

13.学生能够在跨文化交际情境中表现出尊重、好奇与友善的态度，增强文化自信与国际理解。

（三）【高频考点】思维品质目标

14.通过观察人物图片、地图和标志物，学生能够进行信息匹配与逻辑推理，如根据国旗说出国家名称。

15.在创设的复杂交际情境中（如国际文化节遇到多位新朋友），学生能够对语言信息进行筛选、整合与灵活运用，培养初步的交际策略思维。

16.通过对比中外小朋友的见面礼仪，培养学生的批判性思维和求同存异的意识。

（四）【难点】学习能力目标

17.学生能够在小组活动中主动参与、积极合作，共同完成交际任务（如合作表演交友情景剧）。

18.学生能够在教师引导下，对本单元所学知识进行简单的梳理与归纳，形成初步的知识结构化意识。

四、【重中之重】单元复习教学实施过程

本复习课设计为两课时连堂，总时长90分钟，以保证复习的深度与广度。

第一课时：语言激活与结构化梳理

主题：我的“新朋友”信息卡

（一）【基础】热身导入：假期归来话交友（5分钟）

教师以饱满的热情问候学生，并自然引入话题：“Welcomeback,boysandgirls!Didyouhaveanicewinterholiday?Didyoumeetanynewfriends?”引导学生用简单句“Imetanewfriend.”或“Iplayedwith...”进行分享。此举旨在迅速拉近师生距离，激活学生关于“交友”的生活经验和相关语言储备，为后续复习做铺垫。随后，教师话锋一转：“InourEnglishbook,ourfriendsalsomeetmanynewpeopleinthenewterm.Today,let’sreviewhowwecanmeetnewpeopleinEnglish.”揭示复习主题。

（二）【重要】任务呈现：发布“校园国际文化节”招募令（3分钟）

教师通过PPT展示一张充满活力的“校园国际文化节”海报，并宣布：“Towelcomethenewterm,ourschoolwillholdanInternationalCultureFestival.Weneedlittleguidestointroduceourschoolandmakefriendswithforeignstudents!Togetthejob,youneedtopasssomechallenges.”由此，将复习任务巧妙地包装为一场闯关活动，激发学生的参与热情和成就感。同时发放“文化节通行证”任务卡，告知学生每完成一项挑战，即可获得一枚印章。

（三）【基础】闯关一：核心词汇大冲浪——国家与身份（12分钟）

19.【基础】闪卡配对，音义结合：教师快速闪动国家标志性图片（如长城、自由女神像、袋鼠、枫叶、伦敦桥等），引导学生大声说出对应的国家名称：China,theUSA,Australia,Canada,theUK。强调定冠词the的用法，并纠正student,teacher,friend的发音。

20.【热点】“你说我猜”游戏：请一位学生上台，抽取一张人物头饰（如Mike）。台下学生用“He’sa...”或“He’sfrom...”的句式给出线索，台上学生根据线索猜测头饰上的人物是谁。此游戏不仅巩固了词汇，还让学生在语境中初步感知了he/she的用法，复习了人物身份与国籍的匹配。

21.【高频考点】词汇分类与归纳：引导学生在任务卡上对本单元词汇进行简单的分类整理，如：

1.22.Countries(国家):China,Canada,theUSA,theUK,Australia.

2.23.People(人物身份):student,teacher,friend,girl,boy.

3.24.Actions(动作/问候):sayhello,shakehands,wave,smile.

（此处教师仅需口述类别，学生在任务卡上自行书写或绘画）

（四）【重要】闯关二：句型操练巧通关——礼貌交往我能行（18分钟）

25.【基础】听音排序，建构语篇：教师播放一段含有本单元核心句型的对话录音（如新学期同学见面场景），但句子的顺序是打乱的。要求学生听后，将打乱的句子卡片按正确的逻辑顺序排列出来。例如：

1.26.A:Hi,I'mMike.What'syourname?

2.27.B:MynameisAmy.Nicetomeetyou.

3.28.A:Nicetomeetyou,too.I'mfromCanada.Whereareyoufrom?

4.29.B:I'mfromtheUSA.

通过排序活动，帮助学生理解真实交际中对话的逻辑顺序，建立初步的语篇意识。

30.【难点】情境补全，话轮推进：在PPT上展示不完整的对话气泡图，要求学生补充完整。

1.31.Picture1:Twochildrenmeetforthefirsttime.Child1:“________”Child2:“Hi,I'mSarah.”

2.32.Picture2:Afterknowingeachother'sname.Child1:“________”Child2:“Nicetomeetyou,too.”

3.33.Picture3:Attheendoftheconversation.Child1:“________”Child2:“Bye!”

此环节重点在于操练问候、询问姓名、初次见面寒暄和道别这一完整的话轮，确保学生掌握交际的完整性与得体性。

34.【高频考点】角色扮演，分层演练：

1.35.Level1（基础层）:同桌两人一组，使用教材中的人物头饰（如WuBinbin和Sarah），模仿课文进行基础对话表演。

2.36.Level2（挑战层）:两人一组，但需自己选择身份（可以是书中的其他人物，也可以是现实中的名人），并随机从教师手中的“国籍杯”中抽取一个国籍，然后进行对话。例如，一人扮演“姚明”，抽到国籍“theUSA”，这虽然不符合常识，但在游戏中增加了趣味性和语言运用的灵活性。教师需引导学生理解游戏规则，关注语言形式的正确性，而非完全拘泥于事实逻辑。

（五）【跨学科】闯关三：心灵手巧制作间——创意姓名卡（10分钟）

37.教师引导学生：“TomakemorefriendsattheCultureFestival,weneedcoolnamecards.Let'smakeourowncreativenamecards!”

38.学生拿出准备好的卡纸和水彩笔，开始制作个性化的英文姓名卡。要求必须包含以下信息：Name,From（Country/City）。鼓励学生发挥美术创意，可以画上代表自己国家或城市的标志（如熊猫、火锅、东方明珠等）。

39.制作完成后，学生在小组内互相展示并介绍自己的姓名卡：“Hello,I'm...I'mfrom...”小组成员则回应：“Nicetomeetyou.”这个环节不仅巩固了自我介绍的核心句型，更实现了美术与英语学科的有机融合，让学生在做中学，在用中巩固。

第二课时：综合运用与迁移创新

主题：“校园国际文化节”现场直击

（一）【基础】复习回顾，激活旧知（5分钟）

40.播放上节课学生制作姓名卡及小组介绍的视频片段，快速唤起学生的美好记忆和语言储备。

41.“Freetalk”环节：教师随机抽取几张上节课制作的姓名卡，向全班提问：“Lookatthiscard.Whoishe/she?Whereishe/shefrom?”引导学生用“He/Sheis...He/Sheisfrom...”的句式进行回答，强化第三人称单数的运用。

（二）【非常重要】情景创设：“国际文化节”开幕（5分钟）

42.教师通过多媒体将教室营造成“国际文化节”的现场。PPT展示热闹的会场背景，播放轻快的背景音乐。教室四周的墙壁上张贴着各国国旗和标志性建筑图片。

43.教师宣布：“WelcometoourInternationalCultureFestival!Now,youarenotjuststudents.Youarelittleguidesandfriendsfromallovertheworld!Pleaseputonyournamecardsandgetreadytomeetnewpeople.”将学生快速带入角色，激发其表演欲和参与感。

（三）【核心环节】综合运用：“结识新朋友”大型交际活动（25分钟）

44.【基础】任务说明与示范：教师详细说明活动规则：“Now,youcanwalkaroundtheclassroom.Whenyoumeetanewfriend,youshouldgreethim/her,introduceyourself（nameandcountry）,andaskabouthis/hernameandcountry.Then,youcansaynicethingstoeachother.Finally,youcansaygoodbyeandmoveontothenextnewfriend.Trytomeetatleastfivenewfriends!Remembertobepoliteandfriendly!”教师邀请一位英语较好的学生，共同进行了一次完整的示范交际：

1.45.T:（走到学生面前，微笑挥手）Hello!I'mMr./Ms...I'mfromChina.

2.46.S:Hi!I'mAmy.I'mfromtheUSA.Nicetomeetyou.

3.47.T:Nicetomeetyoutoo,Amy.Welcometothefestival!

4.48.S:Thankyou!Goodbye!

5.49.T:Bye-bye!

50.【重要】分层活动实施：

1.51.对于语言能力稍弱的学生，鼓励他们至少完成问候、自我介绍和询问姓名三个核心环节。

2.52.对于语言能力较强的学生，鼓励他们在对话中加入更多元素，如评论对方的姓名卡“Oh,yournamecardisbeautiful!”，或者根据对方的“国家”提出一个简单的问题“Doyoulikepandas?”（若对方来自中国），甚至可以相约一起去认识下一位新朋友“Let'sgoandmeetnewfriendstogether!”这将极大地提升语言的丰富性和交际的真实性。

53.【热点】教师角色与巡回指导：教师不再是课堂的中心，而是交际活动的组织者、参与者和观察者。教师手持“文化节通行证”，穿梭于学生之间，倾听他们的对话，及时给予鼓励、帮助和纠正（如发音、语法错误）。对于表现突出或勇于尝试的小组，教师当即在其任务卡上盖上一枚精美的印章。对于性格内向的学生，教师可以主动扮演“新朋友”与其对话，帮助他们迈出第一步。

（四）【难点】汇报分享与思维提升：“我的朋友档案”（15分钟）

54.任务布置：交际活动结束后，学生回到座位。教师引导学生整理刚才的活动成果：“Youhavejustmetsomanynewfriends!Canyoutellussomethingaboutyournewfriends?”请几位学生上台，向大家介绍他们刚刚结识的“新朋友”。介绍必须包含以下信息：

1.55.His/Hernameis...

2.56.He/Sheisfrom...

3.57.（选做）He/Shelikes...

58.听力任务与信息提取：在几位学生介绍时，教师给台下学生布置一个听力任务：“Listencarefullyandtrytorememberthefriendstheymet.Whoarethey?Wherearetheyfrom?”听完后，教师进行提问，检测学生的信息提取能力。例如：“WhodidLilymeet?WhereisTomfrom?”这既是对发言者的检验，也是对其他同学听力理解的训练。

59.【非常重要】思维品质培养：教师引导学生进行更深层次的思考：

1.60.“WhenyoumetanewfriendfromtheUK,whatdidyoutalkabout?Didyoufeelhappy?”

2.61.“IfyoumeetafriendfromJapannexttime,andyoudon'tknowJapanese,whatcanyoudo?”（引导学生思考用英语作为通用语进行交流的策略）

3.62.“Whatshouldwedowhenwemeetpeoplefromdifferentcultures?”（引导学生归纳出“Smile,bepolite,befriendly”等跨文化交际的核心原则）

这一环节将活动从单纯的语用层面提升至思维和文化层面，引导学生对交际过程进行反思和总结，实现知行合一。

（五）【高频考点】写作初探与总结评价（10分钟）

63.写话练习：结合刚才的介绍和讨论，学生在任务卡上完成一项简单的写作任务：“MyNewFriend”。给出框架：

1.64.Ihaveanewfriend.________isa______（boy/girl）.________isfrom________.Wearegoodfriends.

学生只需将he/she以及国家名称填入即可。这是对单元核心内容的书面巩固，也是从口头表达向书面表达的过渡，提前渗透中年级段的写作要求。

65.【热点】总结与情感升华：教师邀请几位学生朗读自己的“MyNewFriend”作品。随后，教师进行总结性发言：“Today,atourInternationalCultureFestival,youalldidafantasticjobmeetingnewpeople.YouusedEnglishconfidentlyandmademanynewfriends.Remember,Englishisakeytoopenthedoortotheworld.Itcanhelpusunderstanddifferentculturesandmakefriendswithpeoplefromallovertheworld.Beingkind,open,andrespectfulisthebestwaytomakefriends,nomatterwheretheyarefrom.”将语言学习的目标提升到全球视野与人文素养的高度。

66.印章兑换与奖励：学生统计自己在“文化节通行证”上获得的印章数量，教师予以表扬和鼓励，并赠送各国特色的小贴纸作为纪念。

五、板书设计精华（结构化呈现）

左侧区域：核心词汇银行

1.Countries:China,Canada,theUSA,theUK,Australia

2.People:student,teacher,friend,boy,girl

右侧区域：核心句型交际流程图

3.（Step1）开启对话:Hi/Hello!I'm...What's